沪科版九年级化学第四章说课稿Word下载.docx
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1、知识与技能目标:
(1)认识燃烧的条件,灭火的原理和方法
(2)会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
2、过程与方法目标:
3、情感态度与价值观目标:
(1)培养学生合作交流意识和探索精神、
(2)激发学生热爱生活,关注社会的责任感
(3)使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物。
(三)教学重点和难点
1、重点:
燃烧的条件和灭火的原理
2、难点:
燃烧条件的实验探究
二,说教法(教法分析)
1.引导探究法:
通过科学探究的学习方式,让学生体验科学探究活动的过程和方法,通过对实验现象的观察,讨论,分析进而深化理解知识.这样设计不仅满足了学生的需求,还能使学生从被动学习中解脱出来,主动参与,积极探究.
2.多媒体辅助教学法
利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围,又能将探究的方案,讨论的情景提前准备好,给学生更多的时间动手,思考,讨论.
三、说学法(学法指导)
1、实验探究法:
通过实验探究出灭火的原理,从探究中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题的能力.
2、合作学习法:
让学生在讨论交流中取长补短,培养学生的合作竞争意识.
3、自主学习法:
对于较简单的内容(灭火器的原理和适用范围),同学们通过阅读教材,联系生活自主学习,提高学生自学能力.
四、说教学程序(教学程序设计)
(一)创设情境引入新课
本环节主要通过多媒体展示一组关于燃烧的图片,给学生以视觉感受.首先展示多起火灾图片,同时配以相关文字说明.通过触目惊心的文字和图片迅速将学生带入残酷的火灾现场,此时我及时设问:
"
难道火神只能给我们带来这样的灾难吗当然不是!
同时适时的展示了许多燃烧现象给人类生活发展带来便利的图片,并配以解释.教师与学生一道感受火的两面性,引导学生以辨证的观点认识事物.然后提出,为了更好的控制燃烧,给人类造福,我们应该准确了解燃烧的条件和一些灭火常识.顺利进入新课的学习.
(二)提出问题进行猜想
提出问题:
你知道燃烧需要什么条件吗根据已有的生活经验,学生很容易回答出可燃物和氧气(空气)这两点,进而又问:
有可燃物和氧气就一定会燃烧吗
教师演示:
小魔术——"
烧不坏的手帕"
引导学生认真观察.熊熊的火焰过后,手帕竟然完好无损,极大地激发了学生的学习兴趣,课堂气氛非常热烈,顺势导入对燃烧条件的探究.
引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想.
(设计目的:
从燃烧现象探究燃烧需要什么条件,使新知识建立在对生活的直观感受上,激发学生学习兴趣,产生求知欲,对提出的问题作出合理的猜想.)
(三)实验探究:
燃烧的条件
1、教师演示红磷、白燃烧实验。
2、学生观察与思考
(1)水中的白磷为什么没有燃烧?
是没有足够高的温度吗?
让学生说出热水的温度已达60摄氏度,超过白磷的着火点,是水把空气与白磷隔离了。
(2)红磷为什么没有燃烧?
让学生说出温度没达红磷的着火点
3、讨论与归纳:
让学生加深对燃烧的三个条件的理解
物质燃烧必须同时具备如下条件:
(1)物质本身必须是可燃物;
(2)可燃物必须与氧气(空气)接触;
(3)可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度(即着火点).
(四)阅读与思考:
灭火原理的探究
1、设置情境问题:
掌握了燃烧需要的条件,如何更好的利用火造福人类,减少由于火而带来的悲剧和损失呢
2、设置火灾场景:
如何做一名小小消防员?
将若干根蜡烛点燃,旁边事先准备好一些器材(小剪刀,盛水的水槽,课本,抹布等).我们暂且用这几根燃着的蜡烛代表无情地火灾现场,请同学们开动脑筋,用尽可能多的方法将这些蜡烛熄灭。
随即引导学生分析同学们采用的灭火方法利用了什么原理哪种方法更合理进一步归纳出灭火只需任意破坏燃烧三个条件中的一个.不过生活中要根据火灾现场的实际情况选择最为恰当的灭火措施。
3、交流与归纳
根据实验探究得出灭火的原理(三者任满足其一),并与燃烧的条件进行对比,加深印象:
(1)清除可燃物,使可燃物远离火源
(2)隔绝氧气(或空气)
(3)使温度降到着火点以下
4、练习与实践
多媒体出示题目:
生活中遇到下列情形应该怎样灭火,其原理是什么
(1)炒菜的锅起火了;
(2)做实验时,不慎碰倒酒精灯,酒精在桌上燃烧起来;
(3)由于电线老化,短路起火;
(5)森林在打雷闪电时起火.
(6)家中使用的液化气用完后怎么熄灭
(7)实验中,酒精灯用完如何熄灭
(这些事例学生都较熟悉,将本题设置为抢答题,调动学生学习积极性)
通过对这些耳熟能详的事件的分析和讨论,学生基本上能够熟练,准确的运用燃烧的条件和灭火原理去分析问题和解决问题.
(五),学以致用关注社会
1、情境问题:
当你身陷火灾现场,应采取哪些自救措施?
2、交流与讨论:
使学生掌握一些有效的自救常识,体现化学知识与生活紧密相连,激发学生对化学的学习热情,关注生活,关注社会。
质量守恒定律说课稿
今天我说课的内容是沪教版•九年级•上册化学第四章第二节《定量认识化学变化》第一课《质量守恒定律》。
一、
教材分析
(一)教材内容的地位和作用
质量守恒定律是初中化学的重要定律,教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手,从观察碳酸钙与盐酸反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发,通过思考去“发现”质量守恒定律,而不是去死记硬背规律。
这样学生容易接受。
在此基础上,提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢?
”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。
在化学反应中,只是原子间的重新组合,使反应物变成生成物,变化前后,原子的种类和个数并没有变化,所以,反应前后各物质的质量总和必然相等。
同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
(二)教学目标分析
1.知识目标:
(1)记住质量守恒定律的内容,能理解质量守恒定律的涵义,会运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题。
(2)能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实,能推测物质的组成。
2.能力目标:
(1)培养学生的实验操作能力、观察能力。
(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3.情感目标:
(1)通过对实验现象的观察、记录、分析,学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法体验科学发现真理的途径和方法。
(2)通过对质量守恒定律的探究,使学生形成实事求是的科学态度,培养团结协作的团队精神,体验探究过程
(三)重点、难点
重点:
理解质量守恒定律的涵义,会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点:
从微观角度认识质量守恒定律的本质
二、说学法(学法分析)
1、学情分析
我校是少数民族自治乡农村中学,学生因从小学习环境较差,家庭教育、学校教育、社会教育都存在严重问题,到致他们的学习习惯、学习兴趣和学习信心不能正常发展,学习基础普遍很差,如何激发学生学习热情,提高他们的学习兴趣和信心,培训他们良好的学习习惯是教学的关键。
2、学法设计
质量守恒定律的内容抽象,枯燥。
如果直接讲授,学生难以接受。
因此,在教学中,我结合教材特点,设置分组实验,以竞赛的方式探究试验结果。
学生通过仔细观察实验现象,认真分析试验结果,获得新知识,并将这种知识内化为自己的个人体验,建构自己的知识体系。
三、说教法(教法分析)
本节课主要采用实验探究-分析与归纳法。
把教材演示实验改为学生的分组实验,让学生亲自参与,从已知到未知,从感性到理性,循序渐进,使知识得以巩固和落实。
教学可进行如下设计:
创设问题情境,学生自己发现问题——体验科学研究过程、设计、实施实验方案——反思研究过程、总结收获和不足
在教学中,利用多媒体课件的演示,培养学生空间思维和抽象思维能力。
理解质量守恒的原因。
大大增添了学习的乐趣。
四、说教学程序
这节课,我按“设置问题、创设情境——活动探究、分析与归纳——解释应用、拓展提高——交流收获、体验成功”四个环节组织教学。
1、设置问题、创设情境。
上课之初、以一则诱人的邮寄广告:
“水变汽油、柴油,经济收入惊人,技术转让,请有识之士加盟。
”来引发学生的思考和发言,从而留下问题和悬念
让学生写出碳酸钙与盐酸反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的文字表达式,然后发问:
反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系?
此时学生被难住了,于是教师导出本节课所要学习的主题,提出所要达到的教学目标。
这样,使学生在明确探索方面中激发学习动机
2、活动探究、分析与归纳
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
(1)提出假设。
当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后,我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设:
①反应后物质的总质量可能增加;
②反应后物质的总质量可能减少;
③反应后物质的总质量可能不变;
④在某些反应中可能增加,在某些反应中可能减少,而在某些反应中可能不变。
(2)实验探究。
引入:
化学反应前后质量是否发生变化,有同学说改变,有同学说不变,意思不统一,那么我们就通过实验来探讨。
设计实验:
在充分假设基础上,我说:
同学们,让我们测一测几个化学反应前后物质的质量,会出现什么情况?
然后说出将必做的两个实验:
①碳酸钙与盐酸反应;
②NaOH溶液与CuSO4溶液反应。
同时教师引导学生设计其他实验方案,并讨论分析哪些方案是科学合理的,哪些需要改进,鼓励学生开动脑筋,积极主动地参与实验设计过程。
实施实验:
同学们的设计方案是可行的,可以进行实验。
指导学生分组实验,检查纠正学生实验操作中的问题。
1.依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据。
2.对实验结果进行分析,反应前后物质的总质量是否发生变化。
3.汇报实验结果
引导学生从实验内容,化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果汇报内容:
1.实验内容
2.实验结果
反应前物质总质量(烧杯+试管+两种溶液)_______g,反应后物质总质量为_______g。
反应前后物质总质量是否发生变化_______。
分析与归纳:
通过以上几个实验你能得到什么结论
科学家曾做过大量实验,无数实验都证明:
化学反应前后各物质的总质量相等。
这是化学反应遵循的规律。
这个规律叫做质量守恒定律(板书课题)
(3)得出结论。
实验完毕,各小组汇报结果,然后我写出以上各反应的文字表达式
(4)拓展与提高;
让学生真正领会质量守恒定律的涵义和质量守恒的原因
教师提出情境
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- 沪科版 九年级 化学 第四 章说课稿