普罗米修斯 表格+文本式教案共2篇四上部编版Word格式文档下载.docx
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第一课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(
)分钟
一、激趣导入
1.师:
通过前几学期的学习,你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
生:
《盘古开天地》《精卫填海》
师:
同学们积累的可真不少。
2.今天我们要在古希腊神话故事中,认识一位带给人类幸福和光明的神,他的名字叫“普罗米修斯”。
(出示课件2)
3.(板书:
普罗米修斯)让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯。
(指导学生读好课题,外国人的名字比较长,比较拗口,注意读的时候要一气呵成。
【设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
】
新课
二、初读课文,学习生字
1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。
2.出示生字“斯、惨、盗、佩、还、恕、坚、押、锁、遭、恶、脏、愤”(课件出示3)
指名读、齐读,注意正音:
“斯、惨、锁、遭”是平舌音。
“普罗米修斯、赫拉克勒斯”人名连读,引导生多练习。
3.书写指导。
出示生字“悲、惨、兽、佩、坚、违、抗、环、锁、既、狠、著、愤、获”(课件出示4)
“惨”最后三撇要匀称;
“消、佩、抗、环、锁、狠、愤”都是左右结构,书写时都是左窄右宽。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。
4.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范。
5.默读课文,看看有没有不懂的词语,在文中标注出来。
6.生提不懂的词语,可采用师启发或众生帮助的形式解决。
(以下两词用联系上下文的方法进行理解)(课件出示5)
气急败坏:
上气不接下气,狼狈不堪。
形容十分慌张或恼怒。
本文指宙斯十分恼怒。
惩罚:
严厉地处罚。
本文中指宙斯对普罗米修斯采取了一些残忍的手段。
三、学习课文、概括内容。
1.默读课文,思考:
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事?
(课件出示6)
2.指名答,注意引导学生说得简要一些,“抓主去次”。
(普罗米修斯为人类盗取了火种。
)
3.然后呢?
这部分注意引导学生:
普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来,可概括为:
宙斯知道后,用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
4.最后呢?
(大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯)
5.把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。
(生自己先练习一下,再指名生说。
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣。
让学生整体感受课文内容。
课堂小结及拓展延伸(
)分钟
四、布置作业,思考问题
熟读课文,思考:
课文中的众神给你留下了怎样的印象?
课堂作业新设计
一、读一读,并给下面加点的字加上拼音。
()()()
败坏惩罚敬佩
二、看拼音写词语。
bēicǎnwé
ikà
nɡshōuhuò
()()()
三、写出下列词语的近义词。
凶恶——()吩咐——()敬佩——()饶恕——()
【答案】
一、bà
iché
nɡpè
i
二、悲惨违抗收获
三、凶狠嘱咐佩服宽恕
第二课时
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
一、复习导入:
这篇课文讲述了一个怎样的故事?
(指名答)
引导学生总结主要内容,为后面的复述故事打下基础。
二、学习课文
1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?
(先小组内交流,后全班交流)
2.关于“普罗米修斯”:
(1)普罗米修斯很勇敢,他是冒着生命危险,到天上去盗取火种。
(课件出示8)
有感情地读第1自然段的最后一句话,指名读,生评,师注意引导学生谈感受。
指导朗读:
这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。
因为从一开始,他就已经看到了盗火的后果——冒着生命危险,但他还是毅然决定去为人类盗火。
(2)普罗米修斯是个真正的英雄,他很有正义感,认为是对的事,就义无返顾地去做,不怕受到宙斯的惩罚。
(课件出示9)(板书:
真正的英雄)
指导有感情地朗读第5自然段,读出普罗米修斯的坚定和无畏。
(自读、竞读、齐读)
(3)普罗米修斯是一个勇敢的神,任凭宙斯用残忍的手段折磨他,他也不屈服。
(课件出示10)(板书:
勇敢的神)
宙斯用了哪些残忍的手段?
(指名说)
(多媒体播放图片)(课件出示11)师:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
高加索山,到现在都是人迹罕至的地方,他独自被锁在这里,既不能动,也不能睡,不光日夜经受风吹雨淋,凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子,啄食他的肝脏,他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的理解,再读读第6、7、8自然段。
忍受这样的痛苦,普罗米修斯也没有屈服,从文中哪些地方可以看出?
(4)普罗米修斯还是一个善良的神,当他看到人类吃生东西,在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜,他很同情人类,就决定为人类盗取火种。
(课件出示12)(板书:
善良的神)
(5)普罗米修斯是一个值得敬佩的神,他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
(课件出示13)(板书:
值得敬佩)
3.对别的神,你们有什么看法呢?
宙斯:
冷酷无情,看到人类受苦一点也不同情。
而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。
火神:
是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。
(指导读第三自然段)但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。
(板书:
火神有正义感的神)
大力士赫拉克勒斯:
力气很大,还很有正义感。
4、师小结:
同学们说得都很不错,我想,普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。
在人们心中,他是真正的英雄!
大力士赫拉克勒斯
有正义感)
三、讲述内容
(出示上节课概括的课文的主要内容)(课件出示14)
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.为了能更准确地讲述课文的主要内容,在理解完了课文的基础上,再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容,你可以怎样适当地添加一些词语,体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。
(生试着添加,师作引导)
3.小结:
火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想。
现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望。
当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想。
引导学生品读、体会不同神的性格特点。
通过人物对比,使学生体会到普罗米修斯精神的贵。
引导学生丰富想象,锻炼学生的语言表达能力。
课堂小结及拓展延伸
四、总结拓展
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。
当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了《神话选译百题》中的故事,大家都去读一读。
激发学生阅读神话故事的兴趣。
板书
内容
14普罗米修斯
勇敢的神
普罗米修斯值得敬佩
善良的神
火神
有正义感
一、比一比,组词语。
悲()惨()违()获()
辈()参()伟()狱()
二、选择关联词语填空。
可是……又……只要……就…………但……既……也……
1.我可以忍受各种痛苦,()绝不会承认错误。
2.他()不能动弹,()不能睡觉。
3.白天,他的肝脏被吃光了,()一到晚上,肝脏()重新长了出来。
4.()你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。
三、加标点。
普罗米修斯摇摇头()坚定地回答()为人类造福()有什么错()我可以忍受各种痛苦()但决不会承认错误()更不会归还火种()
一、悲伤祖辈悲惨参加违抗伟大收获监狱
二、1.……但……2.既……也……
3.可是……又……4.只要……
三、1.,:
“,?
,,!
”
教学反思
1.引导学生有感情地朗读课文,通过读来表现人物的个性,培养学生的语感。
朗读指导中,我重点注意到这些句子:
“看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到天上去“盗”取火种”一句,要读出普罗米修斯盗火的决心。
2.我还有意识地培养学生探究性读书的能力,围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题,引导学生读中感悟,透过词句揣摩人物的心理,以此来认识人物的不同特点,感受普罗米修斯的伟大。
3.不足之处:
在细节的处理上,应该关注更多的学生是否都动起来了。
教师在学生读书后讨论和交流过程中,能够走进学生,关注学生交流的内容,这一点很好,但是,还要照顾到对整体学生的交流指导。
积极推进类文阅读,拓宽学生视野,还要恰当运用现代化教学手段,激发学生想象。
14普罗米修斯
1.会写“悲、惨”等14个字,会认“斯、惨”等13个生字,能正确读写“人间、悲惨、情景”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举,体会普罗米修斯为造福人类,勇于献身的伟大精神。
3.学习概括课文内容的方法,学会抓住关键词语体会人物心情。
学习概括课文内容的方法,学会抓住关键词语体会人物心情。
1.生字教学
本课要求会写的字有14个,大部分字的笔画烦琐。
教师应加强引导,促进学生对生字的识记。
如根据字形结构特征对生字进行分类后集中加以识记,其他方法还有组词识记生字、编顺口溜识记生字等。
2.阅读理解
这篇课文故事性非常强,生字也很多。
在教学中,要把读放在首位,引导学生通过不同形式的阅读、朗读把握文章内容,了解人物的特点。
要明确故事的起因、经过、结果,并发挥想象,加深印象,最好达到能够复述故事的效果。
3.表达运用
让学生在阅读、理解了这篇文章后,学会用“这个故事讲了……”等句式进行表达,锻炼他们归纳总结的能力。
1.课前预习
(1)通过查字典等方式认读、理解生字词。
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