六年级科学《物质的变化》说课稿Word文档下载推荐.docx
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3、能用简单藉器械作简单的观察实验,并条做实验纪录。
4、会查阅书家刊及利用其他信息源。
渤5、能反思自己的探求过程傀,将探求的结果与假设相比猖较。
6、能对研究过程阅和结果进行评议,并与他人蛙交换意见。
科学知识:
堰1、了解物质有三种常见的执状态:
固态、气态、液态。
妓温度的改变可使物质的状态搁发生变化。
2、知道物耀质的变化有两类:
一类仅仅轴是形态的变化,另一类会生窑成新的物质。
情感态度与价算值观:
1、想知道,爱提问诵。
2、愿意合作与交流。
3菠、乐于用学到的科学知识改义善生活。
4、关心日常匪生活中的科技新产品、新事笨物,关注与科学有关的社会汁问题六年级的学生对学铭科学已经有了一定的经叉验,在解释事物现象方面会焕有更多自己的见解,能对自剔己感兴趣的事物提出想探求哨的问题,并能运用实验、观浓察等手段进行探究性的学习戮,寻求解决问题的方法。
他廊们绝对不希望被老师牵着鼻姑子走,却更希望老师能跟着淤他们走,学习自己想学央的知识。
因此我在教学设计睛上就更注重尊重学生,发挥贸学生的特长,让他们做想做铺的事,说想说的话,营造一蓄个民主的教学氛围,让学生泻在毫无压力下,从学习研究艰中充分抒发自己的见解,从阳而获得身心的愉悦。
根廉据学生的认知规律和知识水琶平我将认识物理变化和化学添变化的区别,认识典型的化翰学变化作为本主题的教学重非点,而将通过实验探求物质摔变化的秘密应该是学生需要溜突破的教学难点。
本课瞩我安排3教时来完成,我将诉为学生准备必要的媒体资料拱以及实验所需要的实验用品涝等好让学生更好地进行本课至的学习活动。
本主题可以分辜为三各部分,每个部分一课绍时。
第一部分的教学目袁的是通过变来变去疵的盐,认识可逆的变化,认恋识青铜器的生产,制造蜡星秩星等活动进一步让学生了解尔这是什么变化,科学定义这名一类变化物理变化的根膨据。
铂我打算采取实验的荤方式,让学生通过小组合作蹭交流的形式,让他了解到向清盐这样变来变去的变化称为毕物理变化,以及物理变化的甥特征等等,培养他们通过实棠验进行探究的能力以及学会衣搜集整理所学知识的得出结芹论的能力。
第二部分的首教学目的是通过常见的铜生约锈的现象,通过实验探究金例属生锈的原因的基础上通过顽收集信息进行综合分析的方嘻法。
通过小组的质疑方式,诱让他们从各个方面了解到金缘属生锈是一种化学变化,并脯试着自己得出如果是一种化项学变化的话,它应该具备什酿么样的特征,培养他们合作损交流自主设计实验这样的能痢力。
第三部分的教学目虫的是通过观察和实验,看燃皖烧的蜡烛,让学生知道化学要变化会伴随着什么样的典型句特征。
通过这些典型的特征涪变化,联系生活中的其它变斜化,最终得出:
只是形态上朱的变化,不产生新的物质的疗变化是物理变化;
而产生新榆物质的变化是化学变化。
我颅打算采取利用科学欣赏的形傲式再现历史上著名的科学家仁拉瓦锡的实验这样的方式,恳让学生通过动画的形式对研闲究物质在燃烧中会发生哪些群变化有直观的印象,探讨在亚此过程中发生各种变化的原颓因,对以后进行实验重复验挡证蜡烛燃烧的变化,有着积寓极的暗示作用,引导学生进静行自主研究的形式,让他了侄解到科学的结论具有可重复赴验证,培养他们今后养成通织过实验验证结论的意识和自酋主探究的能力。
因为小庙学科学课程是以培养学生的弓科学素养为宗旨的,倡导以畅探究为主,学生通过自主实仙验的过程中既可以使其对什响么是物理变化和化学变化,聂以及这两种变化有什么样的谢特征有了直观地认识,同时机又可以在自主探究和小组合性作过程中喇将获得积极的情扫感体验,有助于培养他们的芭好奇心和探究欲,对于以后肪养成通过实验自主探究日常儡生活和学习中遇到的各种问渴题的习惯,有潜移默化的作臆用。
下面我就从教学过宝程方面来进一步阐述我的教棱学思路。
根据学生的经商验以及兴趣爱好围绕科学椭就是提出问题并想办法解决簇问题这个思路,进行教学感设计。
兴趣是最好的灰老师,我首先是利用多媒悬体创设情景让学生置身于真驰实之中,激发学生的学习兴灵趣,调动他们的积极性和主恩动性,使课堂教学活起丝来。
在教学过程中,我绣尽可能多地让学生通过多种窟活动的机会学习,激发学生抿主动参与科学学习的兴趣,卧让学生在探究中学习,在体邑验中学习。
第一课时:
乞变来变去的盐需要为学儒生准备:
酒精灯,蒸发皿,等烧杯等,煮海为盐、善青铜器的制造的教学的短龄片。
我的意图是先通过御问题我们知道盐能溶解在睁水里,溶解在水利的盐还能楔变出来吗?
激发学生旋的好奇心和探究欲,让学生粥充分利用自己的前经验,积册极的根据生活经验积累进行复猜测:
得出盐水是能变回盐渔的。
如果学生在此遭遇困难七教师可以通过回想水的汽庸化现象给学生进行提示。
崇此时再通过小组合作想办法酿自己设计合理的实验来验证德结论。
在此基础上通过媒体珠出示中国古代人煮海为盐郴的历史和方法,让学生在揉实验和媒体资料的基础上分鹤析分离水与盐的方法和原理怎。
在这个过程中教师要演示赃酒精灯的使用方法,酒精灯裙学生生活中不常见,又是小旷学阶段一个重要的实验操作靠,同时考虑实验的安全性,谤为了更有效率的进行实验所北以由教师演示规范,再让学岔生通过小组通过合作实验进兄行学习。
他们会发现盐能溶谊解于水,又能从水中提取出守来,这样的变化过程是可逆裙的;
继而进一步思考最终发虞现:
生活中还有很多变化过论程是可逆的。
通过收集和整挂理有关变化过程的相关资料屋来加深学生对可逆变化的认础识,并且做好资料的记录和萄整理,养成实验中随时记录急的好习惯,并为以后的学习啮做好准备。
通过青铜器的制沃作过程的录像资料简介以及账如何利用可逆的变化之作蜡驰星星。
通过这样的方式让学矾生在学习过程中能动性,创硝造性得到充分的发挥,培养陷他们的动手动脑的意识。
霹第二课时:
失去光泽的铜推镜,我将为学生准备铁丝、厅细砂纸、吸水纸、白磁盘,扭出土铜镜的短片等铜镜党失去光泽,铁钉上锈等金属您生锈现象是生活中常见的事臭,关键是如何了解他们上锈裔的秘密。
我通过录像短片让讨学生直接思考,来预测原因犊,在此基础上考虑怎样提高岳实验设计比较金属生锈与否系的实验,深入到它们的里面愿,了解事物之间的关系,才垂能上升到理性认识,形成概阂念。
通过进行对比实验进行兢研究,通过金属存在的环境尽差异,预测可能出现的现象仪,因为此实验当堂课不能完栋成,所以此时教师可以延迟凿评价实验的结果。
我的蓄意图是在学习过程中有竞争疏才有进步,学生争强好胜的怕心理使他们的探究热情空前霓高涨,争相尝试各种方法。
乐学生的实验只要是合理的我射都给予肯定,从而使学生明胡白到解决问题的途径是多种便的。
学生在探究的过程中,镍体会了学习科学的乐趣,增怨长了科学的探究能力,获取攘了知识,形成尊重事实的科买学态度。
在此基础上通这过观察生锈的铁和铜等让学备生了解铁与铁锈、铜与铜锈月的区别。
这个地方学生可能植从很多方面进行比较,比较衍杂乱且有的毫无价值,所以墟教师可以通过实验表格让学直生从颜色、光泽、软硬等方浙面进行重点观察,让他了解拼到这种变化是产生新物质,决并不仅仅是形态的变化,为镣以后第三颗的学习埋下伏笔轿。
同时根据金属都会生锈的廊现象,以及生锈的秘密,回钟想在生活中人们是怎么来处易理金属生锈的问题的,让科蕴学回应于生活。
此时可以通鸯过补充这方面的资料让学生佯进一步了解在生活中还有哪峭些防锈措施,拓展学生的知樟识面。
铜镜失去光泽是乐一种可以看得见的产生新物滔质的变化,而生活中很多的差化学变化人们不容易察觉,胃所以在第三个部分设计了常梢见的燃烧现象让学生进行分斧析。
第三课时:
蜡烛的倍燃烧,我要为学生准备:
蜡押烛、烧杯、澄清石灰水等、婚拉瓦锡实验的短片蜡烛恤的燃烧非常常见,但越是这畜样人们越有可能认为是理所讹当然而不去思考他所蕴藏的嚏科学含义。
苏霍姆林斯键基曾经说过:
在人的心灵深闹处,都有一种根深蒂固的需传要,就是希望自己是一个发锋现者、研究者和探索者,在透儿童的精神世界里,这种需谚要特别强烈。
我的设计僧意图是:
先通过一个问题:
近在生活中的常见的燃烧的嗡现象,就以蜡烛燃烧为例在骤此过程中,蜡烛燃烧会发生站什么样的变化?
让学生通分过观察燃烧前和燃烧中蜡烛博的变化,猜测燃烧掉的蜡烛拍变成了什么。
在此过程中要饼提醒学生注意安全,如果失基火了,应该赶快用湿毛巾来鹏灭火。
之后可以通过让学生燃讨论如何通过实验进行验证三。
在此过程中学生会提出很诫多方案,教师可以引导学生凭从三个实验:
罩一个烧杯与柒燃烧的蜡烛上方,看烧杯有扮什么变化罩一个在内壁涂有仆澄清石灰水的烧杯在燃烧的愚蜡烛上方,看烧杯有什么变商化用一个白瓷板置于燃烧的纹蜡烛上方,看白瓷板底部有抿什么变化让学生考虑燃幸烧掉的蜡烛是不是什么都没俞了?
学生通过小组讨论交流相互相质疑加深了学生对新知佯识的理解。
然后通过录粟像重放当年拉瓦锡验证的燃仇烧的实验,通过这样直观的绸实验使学生更为深刻地了解要燃烧的本质。
了解到燃烧会絮产生新的物质。
同时让学生十结合前面的所学拓展了解还乖有那些是产生新物质的变化格。
通过前面的学习,让顿学生在所学基础上讲物质的悍变化的种类进行分类:
营一类像盐水转换为盐那样,演是可逆的变化,不产生新物垄质的变化。
一类是像金属生遮锈和燃烧现象一样产生了新怂物质的变化。
让学生了
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