小学语文二年级上册第六单元集备教案Word格式.docx
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6、会用熟字相加的方法记生字。
7、积累语言,学习使用标点符号。
四、单元教学重点、难点:
1、单元教学重点:
(1)认识本单元60个生字,会写47个生字。
(2)运用多种方法记生字,自主识字,增进交流,提高能力。
2、单元教学难点:
(1)在朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情,愿意在生活实践付出真情,懂得珍惜美好情感。
(2)有写日记的兴趣,并按照日记的格式,开始学写日记。
(3)积累语言,学习使用标点符号,在朗读中体会不同标点符号的语气。
五、单元教学建议:
《识字6》教学建议
1、生字的书写,如“暖”后面不要写成“爱”。
“贫”的下面不要写成“见”。
2、有些词语学生不易理解,如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”,我们可以用近义词“虚伪、冷淡、热情”或从词的字面意思,帮助学生理解词语。
3、学完课文,还可以让学生说说你喜欢什么样子的人?
你想做什么样子的人?
从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。
《窗前的气球》教学建议:
1、注意“病字旁”的写法,两点要挨着撇。
2、引导学生注意科利亚心情的变化(真没有意思——心情一下子好了许多——高兴地笑了)想想为什么会这样?
3、可以借助课后学习小伙伴的话,引导学生理解课文。
4、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。
注意两个“de”的不同写法。
《假如》教学建议:
1、有些同学如果以前没有读过《神笔马良》的故事,他就不知道马良的神笔有多么的神奇,也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。
所以,我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的故事,再导入新课。
2、本文有四小节,前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱,可以看出“我”关爱的范围很广,也体现了人与大自然的和谐。
3、前三小节的结构相同,每节有两句话,第一句是写我要给谁帮助。
第二句是写他得到我的帮助后会怎样。
背诵时需要提醒学生:
前两节都是“我要给”,第三小节是“我一定给”,不要混淆。
4、最后一节,可以让学生进行语言拓展训练。
《日记两则》教学建议:
1、引导学生开始写日记。
让学生掌握日记的格式。
分两部分:
时间、天气和正文。
2、启发学生日记的内容:
可以是你看到的有趣的事情,可以是自己特别想说的话,也可以记录自己的心情。
(一定要写自己的真实感受)
《古诗两首》教学建议:
对古诗的理解,教师不用逐字逐句的进行串讲,只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。
重点在学生的朗读、背诵。
《语文园地6》教学建议:
1、学习运用熟字相加的方法记生字。
2、发现一字多音现象,教师可以再补充几个这样的字,进行句子的训练。
如:
乐、当、为等。
3、展示台,需要提醒学生提前做好准备。
日记、收集歌曲、讲故事等,内容最好跟真情、关爱、奉献有关。
六、单元课时安排(约13——15课时)
1、识字6
2课时
2、《22窗前的气球》
3、《23假如》
4、《24日记两则》
3课时
5、《25古诗两首》
6、《语文园地六》
七:
分课时教案
课题:
识字6
执教:
教学时间:
月日
设计理念与学情分析:
本课的9个生字,会写8个生字;
这是一组与本组的专题非常吻合的对子,强烈的对比,强烈的感情色彩,给人非常鲜明的印象。
本课通过对对子的形式,让学生感受到情感的爱憎分明,感受到汉语言文字的魅力。
一连串的反义词对举,如诗歌一般,读起来那么和谐,那么富有韵律感。
学生在识字的过程中,知道美和丑,爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献,从而,在学生的心里埋下真、善、美的种子。
教学目标:
1、认识9个生字。
会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,识字学习。
教学难点:
初步感知词语的反义关系。
教学准备:
生字卡片
两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话引入
1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。
2、引导归纳,谈话导入
二、朗读课文
1、初读感知
⑴自读课文,圈出生字学一学
⑵朗读展示,把自己最喜欢的内容读给同伴听。
正音,评议
⑶引读课文,感受词语的意思及反义词的特点
2、再读入情
⑴把自己最喜欢的句子读给大家听
⑵播放歌曲《爱的奉献》。
⑶讲讲身边助人为乐的人和事。
⑷朗读单元引言
三、指导认字
1、小黑板出示相关词语,认读正音
2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验,发现识字方法
四、熟读课文,巩固识字
五、布置作业
第二课时
一、复习回顾、复习字词
1、抽读词语卡片,评议纠正
2、多种形式读词语
3、读其他生字
4、组词,扩展说话
二、诵读课文
1、同桌读
2、自由选择伙伴读
3、读给伙伴听
4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味
三、指导写字
1、结合范写,观察字形
2、书空,描红,临写
3、展示,评议,提高四、扩展活动
4、收集反义词,试着组成几句对子。
四、板书:
课后反思:
我的增减:
22窗前的气球
让学生用真情获得真情,用关爱赢得关爱,这是第六单元课文的立意,《窗前的气球》是本单元中体现同学之间友爱的一篇。
初读《窗前的气球》,首先会被课题所吸引,带着疑问读下去,你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑,不过就是一种发生在同学之间一件普通的事,读完全文,你会发现,全文虽没有用文字明确告诉学生什么道理,却充满着友爱之情的温馨。
课文贴近学生生活,富有儿童情趣。
1、认识7个生字。
会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。
有感情地朗读课文,体会同学之间的友情。
生字卡片 挂图
一.激情导入
(一)师生齐唱《爱的奉献》
(二)师:
是啊,只要“人人献出一点爱,人间永远是春天”。
让我们的心中怀着那份浓浓的爱,进入今天的课文学习。
(三)教师板书课题,学生跟写会写的字。
齐读课题。
(四)师:
窗前的气球代表着怎么样的爱呢?
自学课文。
二.初读课文,认识生字
(一)教师范读课文,学生静听。
(二)学生自读课文,标上自然段序号,圈出认识的生字。
(三)生字识记
1.出示生字卡片,利用拼音读准字音。
2.选其中的几个生字,给它们组组词。
3.你觉得哪个字最好记?
你是怎样记住的?
和你的同桌交流交流。
4.你觉得哪个字最难记?
想办法记住它,然后告诉全班同学。
5.用多种方法识记生字(同桌互抽识字卡片认记;
听音辨字;
换境认记等)
三.再读课文,初步理解
(一)在认识生字的基础上快速、轻声读课文,将课文读通顺。
(二)挑选自己认为读得最好的一段读给大家听,请同学帮你评一评。
(三)男、女生接读课文,读完后简单讲讲课文讲了一件什么事?
四.巩固识字,指导书写
(一)出示生字新词,认读巩固。
(二)学生观察各个生字,选择自己感兴趣的生字说说,写这个字应注意些什么。
老师相机点拨,重点指导以下几个字:
户:
独体字,点在竖中线上,方框要写得扁,最后一笔竖撇要立起来。
亚:
中间是两竖,两边的点和撇要向上。
周:
中间的上面是“土”,不是“士”。
病:
介绍病字旁的写法:
一点居中央,一横略上扬,一撇长长的,一点低着头,一提向上方。
(三)学生跟写、描红,教师巡视指导。
五.作业
(一)出示课后习题“读读写写”中的句子,齐读。
(二)比较“可爱的”、“高兴地”:
“的”、“地”读音相同,字不一样,“的”后跟的一般是东西,“地”后跟的一般是动作。
(三)联系生活,选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。
(四)把句子写下来。
一.学习一、二段,体会“孤单、寂寞”
(一)小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。
上节课,我们认识了许多词语新朋友。
现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地叫出它们的名字吗?
(出示字词课件):
写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读
科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思
(二)看着这五个词语,联系一下课文内容,用上这些词语说几句话。
学生交流
(三)小朋友讲的就是课文一、二段(出示课文内容),你先自己读一读,从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情?
学生交流,教师随机板书:
孤单、寂寞
(四)体会“孤单、寂寞”
1.请你细细地读这两段话,文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢?
找出句子读一读。
2.联系自己的生活经验,填空:
科利亚想到以前课余、午休时_______,_________,而现在_______,所以他感到孤单、寂寞。
(指名多生回答,拓宽学生视野,在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。
)
3.师生接读第二段。
(五)音乐渲染,感情朗读
1.病中的科利亚是那么地孤单、寂寞,那就请你自己先读读这两段话,把他的孤单、寂寞表达出来吧!
2.指名两生配乐读。
3.配乐齐读。
二.学习三——五段,体会同学深情
(一)观察插图,体会心情的转变
就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。
(出示图片)
能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?
(板书:
高兴、快乐)
(二)细读课文,明白心情变化的原因
1.为什么在短短的时间里,科利亚的心情会发生这么大的变化呢?
(出示三――五段)
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- 小学语文 年级 上册 第六 单元 教案
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