九年级历史上册知识点.docx
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九年级历史上册知识点
第一单元 古代亚非文明
第1课 古代埃及
1.尼罗河与古埃及文明
(1)兴亡:
位于非洲东北角,尼罗河贯穿埃及南北,古埃及文明被称为“尼罗河的赠礼”。
约从公元前3500年开始出现若干小国;公元前3100年左右初步实现统一;公元前525年,被波斯帝国吞并。
(2)版图:
经历了古、中、新三个王国时代,埃及成为强大的军事帝国,北至叙利亚和小亚细亚交界处,以及幼发拉底河上游,向南扩展到尼罗河“第四瀑布”。
(3)文明:
太阳历是古埃及天文学的突出成就之一。
象形文字是世界上最早的文字之一。
2.金字塔:
古埃及文明的象征,反映了古埃及社会经济发展的较高水平,是古埃及人智慧的结晶。
3.法老的统治
(1)统治:
法老是全国的最高统治者,集军、政、财、神等大权于一身。
(2)危机:
随着社会矛盾的激化,王权受到挑战,胡夫金字塔之后越修越小反映了王权的衰落。
第2课 古代两河流域
1.古代两河流域文明
(1)范围:
“两河”指西亚的幼发拉底河和底格里斯河,两河流域又称“美索不达米亚”。
(2)建国:
约从公元前3500年起,产生了一些以城市为中心的小国。
(3)统一:
约公元前2400年,实现了初步统一。
2.古巴比伦王国
(1)统一:
公元前18世纪,第六代国王汉谟拉比完成了整个两河流域中下游地区的统一事业,建立了统一、强大的奴隶制国家。
(2)统治:
实行君主专制制度,加强中央集权,制定了一部较为系统和完整的法典。
(3)影响:
汉谟拉比在位时是古巴比伦王国最强盛的时期。
3.《汉谟拉比法典》
(1)地位:
是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典。
(2)内容:
从法典中可知,古巴比伦分拥有公民权的自由民、无公民权的自由民和奴隶三个严格的社会等级;奴隶制度在古巴比伦相当发达,战俘是奴隶的主要来源,也有买卖奴隶的现象。
家庭奴隶制是其一大特征。
(3)意义:
法典内容十分广泛,可以清晰地了解古巴比伦社会。
法典中的规定说明商品经济在古巴比伦比较活跃。
(4)评价:
《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产,表明人类社会的法制传统源远流长。
第3课 古代印度
1.古代印度河流域文明
(1)兴起:
最早出现于印度河流域。
(2)建国:
公元前1500年左右,雅利安人侵入印度,后来出现了许多小国家。
(3)鼎盛:
孔雀王朝统治时期,印度基本上实现了统一,首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。
2.森严的种姓制度
(1)建立:
雅利安人进入印度后,逐渐建立的严格的社会等级制度。
(2)主要内容
名称
从事职业
婆罗门
掌管祭祀
刹帝利
掌管军事、行政权力
吠舍
从事农业、畜牧业、商业
首陀罗
由被征服的居民构成,从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业,为前三个等级服务
最卑贱的“不可接触者”——贱民
(3)特点:
各等级之间贵贱分明,世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业,不同等级的人不得通婚。
3.释迦牟尼创立佛教
(1)创立:
公元前6世纪,乔达摩·悉达多创立。
(2)教义:
反对婆罗门的特权。
提出“众生平等”,宣扬“忍耐顺从”。
(3)发展:
信仰佛教的民众日益增多,一度成为印度的国教。
(4)传播:
公元前3世纪后开始外传。
经中亚传入中国,后传到朝鲜、日本、越南等国。
往南经锡兰,传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。
第二单元 古代欧洲文明
第4课 希腊城邦和亚历山大帝国
1.希腊城邦
(1)范围:
包括希腊半岛(主体)、爱琴海诸岛等地区。
(2)特点:
海岸线曲折,港湾众多,岛屿密布,适宜航海业和海外贸易的发展。
(3)文明:
产生于爱琴海地区,爱琴文明包括克里特文明和迈锡尼文明。
此后进入荷马时代。
(4)兴起:
公元前8世纪,希腊出现了城邦,斯巴达是最大的城邦。
(5)居民:
分为公民和非公民,二者是统治与被统治的关系。
成年男性公民有参与统治的权利,只有公民才能占有土地;参军打仗是公民的义务;城邦各项活动都以公民为主体。
2.雅典的民主政治
(1)背景:
经过几次改革后,雅典建立了民主政体。
公元前5世纪中后期,伯里克利主政时期,雅典民主达到全盛,奴隶制政治发展到高峰。
(2)表现:
雅典公职人员几乎都是从全体公民中抽签产生。
代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务;主席团由各地抽签产生,主席团主席也经抽签产生;公民大会是最高权力机构。
伯里克利还建立了津贴制度。
(3)局限:
占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。
3.亚历山大帝国
(1)兴起:
公元前4世纪,马其顿成为军事强国。
(2)东征:
公元前334年,马其顿国王亚历山大率军东征,先后打败波斯帝国、埃及,进入两河流域,最远到达印度河流域。
(3)成果:
建立亚历山大帝国,地跨欧、亚、非三洲。
(4)局限性:
亚历山大东征具有侵略性质,给东方人民带来巨大灾难,也掠夺了东方世界的无数财富。
(5)积极性:
促进了东西方文化的大交汇,加强了东西方之间的经济联系 和贸易往来;帝国境内建造的新城后来成为新的经济文化中心。
第5课 罗马城邦和罗马帝国
1.罗马城邦
(1)建国:
公元前509年,罗马建立共和国。
(2)统治:
国家统治的决策权掌握在元老院手中,两个权力相等的执政官主持日常政务,公民大会是形式上的最高权力机关;设立两名保民官,有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议;颁布了《十二铜表法》。
(3)扩张:
公元前3世纪初,罗马征服了整个意大利半岛;随后战胜了迦太基,控制了西地中海地区;公元前2世纪成为整个地中海地区的霸主。
(4)危机:
公元前73年,斯巴达克发动奴隶起义,使罗马共和国进一步衰落。
2.罗马帝国
(1)政权更迭:
公元前49年,凯撒控制元老院。
公元前31年,屋大维成为最后的胜利者,他首创“元首制”,掌握最高统治实权。
(2)建国:
公元前27年,罗马共和国演变为罗马帝国。
(3)扩张:
2世纪,罗马帝国进入黄金时期。
帝国版图横跨欧、亚、非三洲,地中海成为罗马帝国的“内湖”。
3.罗马帝国衰亡
(1)原因:
3世纪,罗马帝国陷入长期的政治经济大危机;日耳曼人侵入罗马帝国。
(2)灭亡:
4世纪末,罗马帝国分裂为东西两个帝国。
476年,西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。
第6课 希腊罗马古典文化
1.文学和雕塑
(1)文学:
《荷马史诗》是了解早期希腊社会的主要文献。
(2)雕塑:
奥林匹亚神庙中的宙斯像是世界古代七大奇迹之一。
《掷铁饼者》是希腊雕塑艺术中的杰作。
2.建筑艺术
(1)希腊:
体现在神庙建筑,雅典的帕特农神庙是典型代表。
(2)罗马:
特点是石拱门、穹顶等。
代表性建筑有罗马大竞技场、引水道工程、凯旋门、方尖碑和万神庙等。
3.哲学和法学
(1)哲学:
德谟克里特提出了“原子论”;苏格拉底指出求得知识的最好办法是有系统的问和答,主张“人应该认识你自己”;亚里士多德创立了逻辑学等新的学科。
(2)法学:
《十二铜表法》是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源;万民法、经济法以及众多的法律概念,构成了完整的罗马法学系统。
4.公历的缘起:
凯撒命人以太阳历为蓝本编制新的历法,称“儒略历”。
儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。
4世纪,罗马皇帝以此作为基督教历法。
第三单元 封建时代的欧洲
第7课 基督教的兴起和法兰克王国
1.基督教的兴起:
1世纪时,兴起于巴勒斯坦地区。
4世纪末,罗马皇帝确定基督教为国教,促进了基督教的传播。
2.法兰克王国
(1)建国:
481年,日耳曼人建立法兰克王国。
(2)统治:
克洛维皈依了基督教,承认罗马教会在欧洲的重要地位。
保留了原来罗马大地主的土地,把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。
(3)版图:
延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区。
3.封君与封臣
(1)形成:
8世纪前期,法兰克王国对土地的分封形式进行改革。
要求得到封地的人必须提供兵役服务。
赐地的人成为封君,接受封地的人成为封臣。
(2)关系:
封臣对封君要忠诚,在封君需要的时候,无偿地为封君服兵役、提供金钱等;封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全;当封臣受到外来攻击时,封君必须提供保护。
(3)特点:
封君与封臣的关系有严格的等级性,而且权利、义务交织。
(4)影响:
以土地的封赐为纽带而形成的封建制度在西欧普遍存在。
4.查理曼帝国
(1)继位:
8世纪,法兰克国王丕平之子查理继承王位,成为法兰克国王。
(2)扩张:
800年前后,版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区,成为当时西欧最大的王国。
(3)统治:
实行鼓励 基督教 发展的政策,命令人民贡献“什一税”。
(4)加冕:
800年的圣诞节,教皇在罗马为查理举行加冕礼,因此查理又称“查理大帝”或“查理曼”,法兰克王国史称“查理曼帝国”。
(5)分裂:
843年,查理曼的三个孙子缔结条约,将帝国一分为三,形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
第8课 西欧庄园
1.庄园的领主与佃户
(1)形成:
9世纪开始形成,大约到11世纪庄园遍布欧洲各地。
(2)特点:
一个独立的自给自足的经济和政治单位。
(3)生产关系:
庄园的居民均为领主的佃户;土地分为领主的“直领地”和佃户的“份地”;庄园周围土地被称为“公用地”;自由农民是独立的小生产者,拥有自己的生产工具和财产,有份地保有权,领主不能随意没收他们的土地。
2.庄园法庭
(1)权利:
有司法权,主持法庭的是领主或他的管家。
佃户在劳役中侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚。
(2)开庭:
一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次,地点不固定。
(3)惩罚:
手段通常是处以罚金,罚金全部归领主所有。
(4)审判依据:
习惯法或村法。
(5)作用:
起着维护庄园公共秩序的作用;既维护了领主的利益,也在一定程度上限制了领主的特权。
第9课 中世纪城市和大学的兴起
1.自由和自治的城市
(1)背景:
西欧农业技术提高,农业剩余产品增加,商业贸易发展,人口增长。
(2)表现:
旧的城市复苏,新的城市不断产生。
城市自治斗争
原因
城市一般坐落在封建领主的领地上,受领主控制
史实
城市居民争取自由和自治斗争,常用的手段是金钱赎买和武力斗争
结果
许多城市取得了一定程度的自由与特权,成为自由城市;部分城市有权选举市长、市政官员和设立城市法庭
影响
国王给城市颁发特许状,既削弱了割据势力,又获得城市的拥护
2.城市居民的身份
(1)由来:
手工工匠和商人是城市的基本居民。
农奴在自由城市住满一年零一天,就获得市民的身份,从此享有自由。
(2)生产生活:
手工业者主要从事小商品生产,家庭既是生产作坊,也是店铺。
商人专事商业和贸易,通常比手工业者富裕。
(3)发展:
市民阶级形成,随着发展出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等,他们成为早期的资产阶级。
3.大学的兴起
(1)背景:
随着经济的发展,许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播,阿拉伯文化也不断传入西欧。
(2)兴起:
12世纪,西欧的教育与学术出现了新气象,大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
(3)发展:
12世纪,巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。
巴黎教师组成教师行会,选举会长管理学校;13世纪,巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持,自治权利 得到了保证。
大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。
(4)课程设置:
基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐;专业课程包括法学、医学、神学。
学完基础课程后进入专业课程。
课程设置一方面受基督教会 的影响,另一方面反映了经济和社会发展的要求。
第10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》
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