《快乐王子》教学设计及反思Word格式文档下载.docx
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部分第二部分第三部分
三、学习课文1-4段
自由读1-4段:
快乐王子给你什么印象?
反馈信息,让学生说出快乐王子给自己留下的印象。
指名读第1段并指导学生评读。
出示cAI快乐王子的图像,并请学生配乐朗读第1段。
快乐王子如此漂亮,他的心情一定非常快乐,对吗?
请学生发表不同意见并顺势指导朗读2-3段,要读出王子的悲伤和小燕子的怜悯之情。
他看到了哪些“丑恶和穷苦”呢?
看到了以后又是怎么样做的呢?
引导学生找出快乐王子的“四次帮助”,师相机板书。
四、总结,布置作业。
复述课文,家长签字。
完成课后习题四语言表达的训练。
板书设计:
女裁缝红宝石
年轻人一只眼睛
小女孩另一只眼睛
很多穷人金片
第二课时
课前,听《如果幸福你就拍拍手》。
一、复习旧知,导入新课。
师:
同学们,听着欢快的音乐,你们快乐吗?
让我们带着这种快乐的心情,再一次走进《快乐王子》这篇童话故事吧!
通过上一节课的学习,我们知道快乐王子四次帮助了别人。
从他帮助别人的这几件事中,你认识到快乐王子是一个什么样的人呢?
二、传授新知。
部分:
帮助女裁缝。
看来上节课的知识大家掌握得不错!
大家都觉得快乐王子是一个善良、舍己为人的王子,那么,你是从哪些地方看出来的呢?
这节课,我们就带着这个问题来深入学习。
点四名同学分别读5-8自然段。
刚才四位同学读得不错!
谁再来读读你找到的句子?
幻灯片出示句子:
王子再三求它,因为裁缝的孩子渴得太厉害。
快乐王子忧愁的面容终于叫小燕子的心软了下来。
生1读。
生2读。
“再三求它”是什么意思啊?
请生回答。
谁再来读读这句话!
此时,快乐王子心里会想些什么呢?
带着你的这种感受再读。
快乐王子心里又会想些什么呢?
把你的理解读进去吧!
是啊,看到这样一个脸带病容,手指头上尽是针眼的女裁缝,快乐王子是如此的不忍心,他说:
“小燕子,把我的红宝石送给女裁缝吧!
”
看到女裁缝的孩子正在发烧,母亲却无钱给他看病,快乐王子痛苦无比,他说:
孩子的病越来越重了,生命危在旦夕。
快乐王子心急如焚,他说:
“小燕子,把我的红宝石送给女裁缝吧!
为了帮助女裁缝,快乐王子迫不急待地奉献出了自己剑柄上的蓝宝石,他真是富有……
请大家接着默读王子帮助年轻人这一部分,画出表现快乐王子舍己为人的句子。
请同学们交流。
“唉,我现在没有红宝石了,只剩下一对蓝宝石眼睛,你取出一颗给他送去,他能换钱买食物,买木柴,写完剧本。
你感受到了?
来,大家一齐读读这句话。
还有吗?
王子再三央求,燕子才取出王子的一只眼睛给年轻人送去。
说说你的看法。
来,我们一起来读一读吧!
生齐读。
“央求”是什么意思?
快乐王子“再三央求”什么啊?
挖出自己的眼睛来帮助年轻人,快乐王子真的是?
仅仅是善良吗?
他可是挖出一只宝贵的眼睛啊!
引导学生回答后,和次作比较,上一次,他献出的是剑柄上的……这一次,他献出可是自己的一只……他的品质真是…….
是啊!
快乐王子不仅善良,而且如此崇高!
你还从哪里感受到了快乐王子的善良和舍已为人呢?
请同学们用自己喜欢的方式自由读王子帮助卖火柴的小女孩这一部分,边读边画出让你感动的句子。
生自由读。
谁来读读自己画出的句子。
师相机出示下面的句子:
可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来,送给广场上卖火柴的小女孩。
小女孩把火柴掉在了沟里,如果她不带点钱回家,父亲会打她的。
她没有鞋,没有袜,头上也没有帽子。
她有了蓝宝石,父亲便不会打她了。
你为什么感动呢?
生谈。
同学们,这样一个在广场上卖火柴的小女孩,只有快乐王子看到了吗?
大家想像一下,其他人看到小女孩,会是些什么样的表现呢?
而快乐王子又是怎么做的呢?
生回答。
师相机出示句子:
可王子求燕子把他的另一只眼睛也取下来,送给广场上卖火柴的小女孩。
说说你的想法!
全班男生一齐来读读这句吧!
还有吗?
生答后,师再出示句子:
王子连声央求燕子,说:
“你就照我的吩咐去做吧。
快乐王子的“吩咐”是什么呢?
请一名学生回答。
那意味着什么呢?
请同学一个接一个地回答。
同学们,带着你们的这种感受,再来读一读这两段话吧!
此时此刻,你最想对快乐王子说的一句话是什么呢?
请写在课文的旁边吧!
大部分同学都已经写完了,请同学们把笔放下来。
谁来说说?
生1说。
生2说。
生3说。
刚才送出一只眼睛的时候,我们感受到了他的“崇高”,现在,他把仅剩的一只眼睛也送出去了,这只眼睛比起只眼睛来,还要珍贵千百倍啊!
快乐王子真是太)
快乐王子不仅善良,舍已为人;
他还那么崇高、伟大!
下面我们再来静静聆听这篇童话故事的原著片断,边听边思考课后练习第二题。
播放录音。
谁来说说个问题?
通过刚才的学习,我们已经知道了,为什么说快乐王子的心是世界上最珍贵的东西。
那么为什么说小燕子的心也是这个世界上这最珍贵的东西呢?
同桌之间互相讨论一下。
生讨论。
为什么说小燕子也最珍贵呢?
生:
因为他和快乐王子一样,也很善良!
也在一次次的帮助着快乐王子,帮助着穷人。
师评价。
现在,站在我们面前的快乐王子已经由原来的光彩夺目、灿烂无比变得灰暗而又难看。
面对这样的一尊雕像,市长决定拆除它,你有什么看法?
请几个同学回答,师相机评价。
后出示练习:
本课课题是《快乐王子》,你觉得快乐王子快乐吗?
结束语:
这节课,我们深深地被快乐王子和小燕子的善良所感动,我们的心灵又经受了一次洗礼和陶冶。
也许,快乐王子的确快乐;
也许,快乐王子并非快乐。
但他一定希望普天下的人都幸福快乐!
当然,更希望我们在座的师生都平安、幸福、快乐!
让我们在优美的旋律中结束我们今天的教学吧!
板书设计:
快乐王子女裁缝红宝石善良舍已为人
小女孩另一只眼睛崇高伟大
回忆《快乐王子》这一课的授课过程,值得总结的东西确实很多。
从得到消息的那天起,就一直在备课,在钻研教材,在思考如何设计这一课,以及怎么上出新意。
从次备课到最后的参赛,虽然只有短短的一周时间,但我一共备了七次课,这七次科的教案我都完整地保存在自己的电脑里,现在回想一下,感受最深的一点,就是觉得一堂课只有经过反复打磨后,才能挖掘出更深和更新的东西来。
由于周三上午参加武汉市名特优的听课活动,因此次备课是周四的时候备出来的,还要做,那次的课,我主要从快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”入手,最后得出的中心:
心灵美才是真的美!
周五下午试教后,学校的老师们感觉抓住了语言文字的训练,有的地方比较有语文味,但非常琐碎,问题太多,在内容的挖掘上基本上是落空了。
确实,现在回想一下,如果一堂语文课,仅仅只是停留在语言文字的训练上,那的确很肤浅。
这一次,由于备课时间的紧张,我甚至连板书设计都没有。
第二次备课的时候,我依然是以快乐王子的三次“求”以及小燕子的三次“不肯”为主线,但在设计上,将整篇课文已经分成四件事,以这四件事为面,以“快乐王子是如何帮助这些人的呢?
”为授课的主线,感觉整篇的脉络我已经有了一个大体的把握,这次课没有试讲,主要是将过渡语以及主线理清了。
现在回头再看,这其实就是语文教学中最常用的“抓点---理线----切块”的教学方法。
对于像《快乐王子》这么一篇长的来说,如果不采用这样的方法,老师心里没有一条主线,没有几个“板块”的话,恐怕在教学的时候也是很难以把握的。
这一次,我的板书设计是这样的:
快乐王子小燕子
做裙子的女裁缝再三求它不肯
写剧本的年轻人再三央求不肯
卖火柴的小女孩连声央求不肯
两个饥饿的孩子
善良的心灵
第三次的备课,我将授课的主线改为“快乐王子是通过什么方式来帮助这些人的呢?
”,然后觉得太长,如果将快乐王子与小燕子放到一起加以理解的话,可能一课时的时间远远不够。
于是决定将课文的授课主线变为一条,既然课题是《快乐王子》,我就以“快乐王子”的四次帮助这一条线为授课主线,将小燕子的三次“不肯”作为略讲部分,只要同学们理解了快乐王子的精神,小燕子的形象也一样能够理解。
同时,我感觉将仅仅停留在“心灵美才是真的美”还远远不够够,将的思想定位为“善良,舍已为人”这一点上了。
这一次,我的板书设计是这样的:
快乐王子
做裙子的女裁缝红宝石
写剧本的年轻人一只眼睛
卖火柴的小女孩另一只眼睛
两个饥饿的孩子金片
善良舍己助人
第四次备课,我首先采用以三个问题来进行拓展的方式传授新课,这三个问题是“1、《快乐王子》是英国作家写的一篇。
2、“快乐王子”是一尊的雕像。
3、快乐王子是一位的王子。
”然后以“你是从哪里看出快乐王子的善良和舍已为人的”这个问题为贯穿全文的一条主线,分四个板块来进行授课。
在授课的过程中,主要以“快乐王子”这一人物为主要形象展开,抓住他的三次“求”,充分引导学生领会和感悟,最后总结出“这个世界上最珍贵的东西是善良的心灵”。
这次课的设计进行了一次试教,试教时,感觉大的线条基本上比较好把握,但是深入理解课文仅仅从快乐王子的三次“求”来入手,似乎还是很空,没有抓住实质的东西。
到底要怎么样才能抓实质呢?
我又进行了第五次设计。
这一次,我设计了这样的板书:
快乐王子
再三求它再三央求连声央求
第五次备课时,为了能更好的把握住教材,我决定将快乐王子四次帮助别人的“四块”内容有详有略的进行安排后再授课,次“帮助女裁缝”的部分和第三次“帮助小女孩”的部分作为重点,详细的讲,而第二部分“帮助年轻人”作为次重点,稍加分析。
最后的“帮助很多穷人”这一部分开始决定老师以几句过渡语的形式一带而过,后来我深入研读了这篇课文后,结合这篇课文是童话名著的特点,决定将原著的录音放出来给同学们听,边听边思考课后习题二,一是对课文内容的补充和完善,二是感受这部童话名著的超人魅力之所在,引导他们课外多看名著,多读书。
授课的重点进行了改变,快乐王子的三次“求”自然而然的已经淡化,只是让同学们以“理解重点词语”的方式来进行了学习理解。
而的主题,依然是以到理解快乐王子的“善良和舍已为人”这里为止,并没有能够进行深挖。
这一次的板书设计如下
善良舍己为人
第六次备课,前面的设计都已经没有经过多大的改变,但是在进行了第三次试教以后,总是感觉学生并没有被感动,自己也并没
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