高等教育学课后习题答案Word格式文档下载.docx
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•选择、整理、传递和保存人类文化
•创造、更新人类文化
•吸收、融合世界先进文化
第二讲:
高等学校的发展历程
1.西方近现代高等教育始于中世纪大学,其主要职能是培养人才。
19世纪初以德国柏林大学的建立为标志,确立了科学研究
的职能。
19世纪末美国“威斯康星思想”明确地把社会服务作为大学的重要职能。
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芍社金保持楓当J6屑的体现:
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四、躍地李就适动:
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豆、:
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2•现代高等教育的形态是在工业化社会的历史时期形成的。
(1)社会发展要求高等教育培养更多的专门技术人才,开展应用技术的研究和产品开发;
(2)科学研究的分化和加深,所需的巨额费用自治团体已不能够承担,大学组织的扩大和内部结构的复杂化也需要国家行政力量的介入。
(3)国际政治经济竞争加剧,导致各国加强对高等教育的控制
和支持,以求通过高等教育培养的人力资源和技术优势取得技术经济时代的领先地位。
这一时期的高等学校,在原有的育人、科研两个职能的基础上,增加了为社会经济服务的重要目标。
第三讲:
高等学校的职能
1.高等学校的职能是高等教育功能的具体化和现实化,现代高等学校具有培养人才、科学研究和社会服务三大职能。
三大职能是一个有机联系的整体:
育人是大学最基本的职能,是高等学校和高等教育的本质所在,是科学研究和社会发展的基础;
发展科研有助于社会进步,可以提高人才培养的素质;
社会服务与实践是检验知识的最佳途径,也可以促进人的素质的综合发展。
2.通过普通知识的教学和理智的培养,大学应该造就既具有专业技能又具有“文化修养”的人,因此大学的通识教育是十分重要的。
3.高等教育中的英才教育与大众教育,是指高等教育发展史上的两个不同发展阶段或两种不同教育模式。
二者在教育目的、对象、规模上存在着明显区别。
最主要的区别是受教育者的面的宽窄上。
英才高等教育只面向少数人,教育规模较小,目的是培养少数人才和治国精英。
大众高等教育面向社会大众,受教育者分布广泛,使更多的人,特别
是工农大众子女也可以上大学。
教育规模扩展,以高等教育的层次、种类和形式的多样化为特征。
教育目的主要是培养国家所需要的各行各业的建设人才,也包括一部分未来的国家管理人员。
高等教育由英才教育向大众教育转化是当今世界及我国的必然趋势。
由英才教育向大众教育转变,有两种模式:
•美国模式——依靠公立高等教育系统的扩展
•日本模式——依靠私立高等教育系统的扩展
当前我国高等教育中专才教育与通才教育关系的处理:
在现实选择中,要将专才教育和通才教育结合起来。
(1)当代科学技术加速发展,出现学科交叉整合的趋势,对学生的知识结构有了新的要求。
(2)人的和谐发展与完整人格培养的需求。
(3)现有国情的选择。
(追赶型经济需要专才;
通才更容易适应社会。
)
第四讲:
高校教学活动的主体
1.
(一)社会义务:
文化的传承者和人力资源的开发者
1.文化的传承者
学校是人类文化代际交接和传承的场所,高校教师是人类文化代际交接和传承的执行者
2.人力资源的开发者
高校教师在传递文化的过程中,开发学生的智力,培养学生的道德修养,促进学生素质的全面提高,特别是对学生创新精神和实践能力的培养,进行人力资源的早期开发,间接地推动社会发展。
(二)教学管理:
学习的促进者和教学的组织者
1.高校教师是学生学习的指导者和促进者
2.高校教师是教学过程的合作者和参与者
3.高校教师是课程资源的开发者和拓展者
4.高校教师是学生集体的组织者和管理者
(三)心理定向:
心理健康的引导者和维护者
教育是塑造完善心灵的职业,学生心理的健康发展,需要教师的引导。
心理问题是影响学生成长的主要因素之一,教师要具有对学生进行心理健康教育的意识,并融入到教育教学活动中去,成为学生心理健康的维护者。
(四)自我实现:
自我成长的研究者和设计者教师要为自己的个人成长作出规划,为自己的成长负责,研究和设计自我,包括研究自身发展起点、成长环境、资源利用、目标设定、路径选择、成长评价等。
2.影响高校教师职业生涯成功的因素有:
1.社会环境——社会的政治、经济、文化发展因素
2.学校文化——学校条件、管理方式、高校教师文化、学校之外
的社会文化结构
3.个人经历——个体的家庭环境、成长中的“重要他人”对高校教师从教产生特殊体验的“关键事件”
4.自我更新——专业自主性的发挥、自我更新能力的发展高校教师职业生涯的成功是建立在高校教师成长的基础之上的。
高校教师成长的途径:
1.专业学习——正规的学校教育:
职前接受学科专业训练、师范训练,职后为了提升自我的价值重新“回炉”深造。
2.专家引领——名师名家的点拨和引导,形式有学术专题系列报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导(最有效形式、最受欢迎形式)、教学专家咨询、合作课题研究等。
3.同伴互助(基本途径)——教师专业团队、教研组等采取“帮扶式”“谈话式”“研讨式”“理论学习式”等形式。
4.个人反思(根本性动力因素、第三条路径)——教育事件反思、教学过程反思、教学风格反思、心智模式反思。
3.大学生的特点:
1.大学生身体的特点
生理发育接近或达到成年人水平。
2.大学生心理的特点自我意识显著增强但不成熟;
抽象逻辑思维发展迅速但易带主观片面性;
情感丰富多彩但波动较大;
意志水平显著提高但不平衡不稳定;
思想价值取向多元发展但矛盾重重。
3.大学生学习生活的特点主动性、开放性、独特性、创造性大学生在教学过程中的角色定位:
1.自主发展、自我建构的学习主体;
2.教学过程的参与者和积极推动者;
3.具有独立性、探索性的学习者。
4.高校师生关系的具体内容
1.高校师生之间的教育关系教育关系是师生为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。
教师发挥主导作用——指导和管理,学生是认识活动的主体
2.高校师生之间的心理关系认知关系和情感关系
3.高校师生之间的道德关系师生双方自觉履行自己的道德义务,践行道德规范,承担道德责任的关系。
教师的道德行为对这一关系起决定性的作用。
教育关系是师生关系的基础,情感关系和道德关系是在教育关系之上衍生出来的。
建立良好的师生关系:
高校师生关系应该是一种平等、互为主体性的交往关系,是“主体间性”的关系。
“主体间性”关系是师生在没有压力制约的情况下,交互共生的
存在状态,个体间的存在具有一定的个体独立性、社会性和群体性。
教学活动中师生间的“主体间性”表现为四个方面:
1.平等对话
2.互相尊重
3.共同分享
4.彼此评判
第五讲:
高校教学活动的内容
1.教学内容在选择与组织时,主要受到三种因素——知识、学生与社会的制约。
•知识:
决定教学内容可选择的范围;
知识分类决定教学内容的组织形式。
•学生:
身心发展的规律;
兴趣好、动机、需要。
•社会:
政治制度、社会地位、时代背景从不同的因素出发,形成了教学内容选择与组织的不同观点:
•学科中心论
•学生(儿童)中心论
•社会中心论
(一)学科中心论
一种古老的思想,认为知识是课程中不可或缺的要素,强调以人类文化遗产中最具学术性的知识作为教学的内容,在内容编排上要重视知识体系本身的逻辑程序和结构。
永恒主义课程论和要素主义课程论是其代表
永恒主义强调“永恒的学科”,永恒学科的组织方式可以分为三
类:
理智训练的内容、理智训练的方法、理智训练的工具。
要素主义强调要精选共同文化要素组成教材,采用学科课程。
(二)学生中心论
学生中心论的代表是经验主义。
主要观点:
以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力倾向等为基
础来设计、组织课程,即课程应以学生的经验为中心。
传统教育:
以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心
杜威:
以学生为中心、以个人经验为中心、以活动为中心
(三)社会中心论
社会中心论的代表是社会改造主义课程论。
核心观点:
课程不应该帮助学生去适应社会,而是要培养学生的
批判精神和改造社会的技能,建立一种新的社会秩序和社会文化。
改造主义强调以问题为中心组织教学内容,将各门学科的内容统一于社会问题中,以多种形式的活动形成学习单元。
2.1.课程之间的比例关系
不同类型课程在课程体系中的比例:
基础课与专业课的比例、必
修课与选修课的比例
2.课程之间的空间关系
单门课程之间相互搭配与相互融合:
要实现各门课程之间的教学内容有机紧密联系、搭建各学科各专业之间共通的平台。
3.课程之间的时间关系从纵向结构上考查学生先学什么课程再学什么课程,处理“先修后续”的关系。
3.微观层面的高校课程设计
(一)课程设计的含义
课程设计是人们根据一定的价值取向,按照一定的课程理念,以特定的方式组织安排课程的各种要素或各种成分,形成特殊课程结构的过程及其产物。
其内涵包括:
•课程设计是基于对课程资源的选择和对课程要素的优化组合;
•设计是对目标和内容或学习经验的选择确定;
•课程设计旨在确定课程的组织形式和组织结构;
•课程设计的结果是课程方案。
(二)高校课程设计的主要内容
1.课程方案的设计课程方案在我国高校教学实践中主要体现为教学大纲,美国主要表现为课程标准。
2.课程目标的确定课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则,主要根据学习领域的特征、学生发展特征,并以行为目标的形式更为具体的分解培养目标。
第六讲:
高校教学活动的过程
1.
(一)教学准备阶段
1.从哪里出发:
明确教学活动的起点——教师对自己的认知、对学生原有水平的认知,学生对自己的认知,师生对教学内容的分析。
2.到哪里去:
明确教学活动的目标
3.如何到达:
明确教学活动的技术、方法和情境
4.是否到达:
明确教学活动效果的评价——结果性评价、过程性评价
(二)实施调控阶段师生通过互动和合作,将教学设计方案转化为学生的学习活动教师的任务:
组织一系列教学策略教师的教学技能:
基本教学技能、调控教学技能
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