高一化学学习方法强烈推荐Word格式.docx
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2.2教师的原因
由于初中化学学习时间短,造成教师侧重向学生灌输知识,抓进度,而没有重视学生能力的培养,造成高分低能;
常识性介绍及选学部分没有讲述,造成知识缺陷;
初中教材变化频繁,与高中教材在知识体系与能力要求上脱节,造成高中教师未及时了解初中教材特征与学生能力水平,未能很好处理初三与高一衔接,出现高估学生能力水平,开快车,抓进度,把教材过度深化延伸,对化学知识讲得面面俱到,课堂欠活跃,限制了学生思维的发展,使部分学生由于畏难情绪而产生厌学情绪。
2.3学生的原因
学习目的不明确,学习态度不端正,竟争意识不强,思想松懈,学习缺乏紧迫感;
坚持已有的学法,相信自己的老习惯,过多地依赖老师,学习的自觉性、自主性较差;
不遵循学习活动的一般规律和方法,忽视学习过程的基本环节。
如:
预习听课复习独立作业总结评估等。
听课时,把握不住知识的重难点,理解不透。
有的知识印象不深,造成知识缺陷日积月累;
有的学生抵御不住社会精神环境的种种诱惑,人云亦云,东施效颦,模仿社会不良习气。
等等诸多因素影响限制了同学们的学习上的发展。
三、高中化学的学习方法
“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
”
科学的学习方法就是我们打开知识宝库的金钥匙。
如果我们掌握了科学的学习,也就具备了获取知识的能力,将让我们终身受益。
化学课的学习主要有以下几个阶段:
(1)课前前习;
(2)听课;
(3)复习;
(4)完成作业等几个阶段。
预习阶段:
概括起来就是“读、划、写、记”。
“读”,要有课前预读的习惯,能根据预习提纲带着问题读懂课文,归纳含义;
“划”,要划出重点、要点、关键词、句。
在课本上圈圈点点;
“写”,把自己的想法、疑点写下来,带着想不通的,不理解的问题去听课;
“记”,要把重要的概念、定义、性质、用途、制法多读几遍,记在脑子里。
古人说,疑者看到无疑,其益犹浅,无疑者看到有疑,其学方进。
学生要善于发现问题,提出问题,并不断解决问题,认识能力就会提高,在预习中不仅要求同学们能提出问题,能质疑问题,而且要求同学们逐步学会确定学习目标、学习重点,安排学习过程,掌握正确的学习方法。
听课阶段:
课堂听讲,在中学时代是学生获取知识的主要来源。
因为在课堂教学中,老师要启发学生的思维,系统地讲解化学概念和规律,指导同学们演示实验、组织讨论、探索新知识,解答疑难问题,点拨思路,纠正错误,并在科学方法的运用上作出规范。
因此在课堂上学生一定专心听讲,开动脑筋,在老师的诱导下,对所学知识深入理解。
同时还要学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法,这样可以使同学们在学习中少走弯路。
学生在课堂上听讲,还要做到边听、边想、边记。
主要精力放在听和讲上,必要时也可标一标,划一划或写一写。
听好课的三要素:
(1)恭听:
上课听讲要有明确的学习目的和严肃的学习态度,全神贯注,做到眼、耳、手、脑并用,自觉遵守课堂纪律,高度集中注意力,才能提高听讲的效率。
(2)思维:
听课时要积极开动脑筋思维,注意听老师解决问题的思路、方法和解题的规范要求。
思索老师从现象、事实到结论的分析、归纳得到结论的过程,或演绎、推理的过程,以及说理论证过程或操作过程、装置原理。
其关键是要发展思维能力,理解所学的内容,而不是只记结论。
(3)记忆:
思维的同时也在进行记忆。
记忆要及时,并注意反复巩固,记忆也要讲究方法。
听讲的方法:
听讲方法主要包括检查复习、讲授新课和总结巩固这三个环节的学习。
和其它学科一样,听化学课应全神贯注,做到眼到、心到(即思想集中)、耳到和手到,关键是心到,即开动脑筋,积极思维,想通所学内容,根据化学学科的特点,这四到各有其特点。
对于眼到,除以演示实验等直观教学看得全面外,重要的是在教师指导下,分清主次现象,能迅速捕捉一瞬即逝或现象不够突出和不够明显,而又属于反映物质及其变化的本质属性的现象。
这就要求能高度集中注意力,同时要记住这些现象。
不论好看有趣与否,都有要有明确的学习目的和学习态度,自觉提高和发展观察能力。
关于耳到、心到,着重点是开动思维器官,听清和思索教师从现象、事实到结论的分析、归纳得出结论的过程,或演绎推理过程,以及说理、论证过程和操作及装置的原理等,也就是那些属于理解的内容。
切实克服和改变不注意听和想的过程,而只记住结论的不正确的学习方法。
耳到、心到的关键是发展思维能力,理解所学的内容。
当然,在此前提下该记住的内容,还是要记住的。
手到,主要的是按要求和规范,认真进行实验操作,掌握实验技能。
至于笔记,再把老师讲课的板书条文、重点问题的思考方法,分析思路等简单记下来。
有的学生课堂上忙于记笔记,课后忙于对笔记,课上听得不真切;
有学生在课堂上只听不记,课后复习没有依据,遗忘得快。
这两种听课方法效果都不好。
要学会记要点、记提纲,不要因记笔记而影响看、听和想。
在检查复习时,要认真思考老师提出的问题,注意听同学的回答,看同学的操作。
不要因没有检查到自己而不认真想、不注意听和看。
当同学的回答、操作与自己的认识不一样时,更要想一想有无道理。
总结巩固阶段,主要是会小结归纳,使一堂课所学的内容在头脑中条理分明有个系统,同时回忆看或所做的实验。
复习阶段:
复习是化学教学的重要组成部分,也是重要教学环节之一,是学生进一步获得知识,发展智力,培养能力必不可少的教学程序。
在复习过程中,要针对知识、技能上存在的问题,根据大纲要求和教材的重点,对知识进行整理,使分散的知识点串成线成网,使之系统化,结构化。
复习的种类:
复习的种类、方法各一,但复习的种类,大致可分为新课中的复习、阶段复习和学年总复习三种。
(1)新课中的复习:
这种复习是把新课有联系的已学知识在新课教学中进行复习。
目的是“温故知新”。
从已知引出未知,由旧导新,降低新课的难度。
这可根据老师的课前提问回顾旧知识,或边预习新内容边复习旧知识的方法。
(2)阶段复习。
这种复习一般分为单元复习、每章复习和学期复习。
①单元复习就是每章按内容划分为几个单元,每一单元讲完后复习一次。
如第一章可分为一至三节三个单元。
②每章复习是在上完了一章内容后进行的。
它的作用是把整章进行归纳、综合,整理该章知识提纲。
其方法可根据每章后面的“内容提要”有所侧重地进行,并结合实际,做每章后面的复习题或选做适量的课外练习题进行消化、巩固。
③学期复习是在学期期未考试前集中两周时间,把一学期学过的知识进行一次综合复习。
通过复习及学期考试检查,将暴露出来的问题通过寒暑假作业弥补,为学习后面的知识打好基础。
以上各阶段复习,按课本的顺序进行为宜。
这样可以充分发挥课本的作用,便于同学们掌握。
复习的基本步骤:
(1)在每次复习前必须要有计划做好复习准备。
例如,一个晚上自学两小时,就应根据一天学习的学科和学科的性质,做科学安排,即内容相似的不要前后相连复习,应间隔复习。
这是因为从心理学上讲,相似的学科相连复习往往引起干扰,降低复习效果。
(2)复习时最好先回忆,或根据听课所记要点,进行回忆当天学习了哪些内容,主要教材是什么,进行了哪些实验,等等。
然后再复习课文。
在这个时候,可根据回忆,有困难或不明确的地方多复习,理解了没有问题的少复习,这样既可节省时间,而且可集中力量来弄通困难教材,掌握重点。
最后,再合上书本思考一遍,特别要明确教材的重点、难点部分,然后才做作业。
(3)化学是以实验为基础的一门学科。
因此,在复习时,要十分注意这一特点。
对每一项实验,必须注意它的变化、现象,仪器装置、操作手续,从现象到本质去认识它、理解它。
同时,在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化,从现象到本质地进行回忆、复习,并且还要注意实验装置及操作手续。
复习的操作方法:
复习是对知识的识记、掌握、巩固、深化、提高和迁移的过程。
通过复习进行总结,归纳章节内容,列出知识之间的相互联系,有助于知识的条理化、系统化,有助于学生逻辑思维能力及综合能力的提高。
根据不同的内容,可选择不同的方法:
(1)实例法:
对物质的性质、制法、存在、用途必须有机地联系起来进行复习。
通过实例,认识物质的制法、用途、存在决定于它的性质,它们之间是有机的内在联系的。
因此,在复习某一物质的性质的同时,应根据此性质认识它的制法与用途,联系它的存在。
同样,复习用途与制法,也必须充分了解它们所根据的是该物质的哪些性质。
如复习铵盐与碱反应放出氨气的特性时,便应注意联系氨的实验室制法。
因为氨的实验室制法,就是根据铵盐这一特性。
(2)对比法:
化学知识点之间存在异同,复习时若能进行一些对比分析,可加深理解和记忆。
元素间、化合物间、同族元素与异族元素间,以及一些概念不同,复习时均可进行对比。
对比的方法不仅加深、扩大、巩固新旧知识,同时也是培养学生分析、综合及概括能力的过程。
如物质的溶解度和溶液的百分比浓度,可以从定义、条件、范围、计算公式等方面来对比分析,找到联系与区别,以便灵活运用。
(3)联想法:
复习时要善于将前后知识进行联想,使之系统化如复习H2的性质时,可联想到H2的制法、用途,有关的实验现象、装置,注意事项等。
联想法是复习化学一种行之有效的方法。
(4)归纳法:
归纳是一种重要的复习方法,它把零散的知识,复杂的内容整理成提纲或图表。
如氧化物、酸、碱、盐之间,通过学习就可摸索出它们相互间的转化规律,归纳成图表,成为全章及全书的知识概括和小结。
(5)联系实际法:
要反复通过实例,联系实际,究竟联系什么和如何联系,逐步学会联系实际。
化学实验是化学教学联系实际的重要方面,按上面所述,重视复习实验,对生产和社会主义建设,对生活中的各种事物和现象,要结合教学加以联系,使学生逐步学会联系。
作业阶段:
化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律:
(1)认真审题,明确要求。
首先要认真理解题意,弄清题目给出什么条件,需要回答什么问题,也就是明确已知和求解。
(2)回忆知识点,确定解题方案。
在审清题意的基础上,回忆有关的化学概念,基本理论,计算公式等化学知识,设计一条解题途径,制订出解题的方案。
(3)正确解题,完美答案。
把解题的思路一步步表达出来,注意解题的规范性和完整性。
解题结束时,要注意反复检查,以提高解题的正确率。
(4)展开思路寻找规律。
这是最后一环,也是大多数学生最容易忽视而至关重要的一个步骤。
一道题目做完以后,要结合己做好的题目联系前后的思路,从中悟出带规律性的东西来,就会事半功倍。
反之就是做无数道练习题,也达不到巩固知识、训练技巧、提高能力的目的。
化学学习的过程是由一系列阶段组成的,阶段与阶段之间,既有联系又有区别,学生在学习时应掌握好各阶段和各层次间的协调,只有这样才能学好化学,用好书本知识,才能更好地理论联系实际,将化学学习好,为我所用。
四、强化记忆化学知识的学习方法
化学知识中有很多的内容需要记忆,而且很多需要讲究方式方法,心理学家艾滨浩斯对记忆进行大量的研究,“记忆与遗忘”恰好相反,艾滨浩斯给出人们遗忘曲线,它反映了人脑的活动规律。
1、实际操作的遗忘量最少,两天内反遗忘10%左右,记忆量90%左
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