《雨点儿》教案模板共9篇Word下载.docx
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要求A读准每个生字的字音;
B把课文读通顺。
读课文时要做到看清音节读准音;
词连读,读完一句要想想它的意思。
C找出自然段,标上序号。
请学生说说读了课文知道了些什么。
(三)识字读文
认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子,读一读,一边读一边用动作表示雨点儿从空中飘落下来的样子。
认读理解“问”“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是在什么地方,谁问谁问什么把有关句子划出来。
出示词语“半空”。
(2)交流,指导朗读问句“你要到哪里去”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析“你呢”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。
理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
认读“方”。
要求学生,仔细读课文中带有“方”的句子,让学生明确在“地方”这个词中,“方”字读轻声。
读好停顿,分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话。
三、写字指导
第二课时
一、趣味复习,情境导入
【课前:
板书“雨点儿”】
借助动画媒体回顾第一节,情境导入
小朋友们,上一节课我们学习了童话故事《雨点儿》,瞧,雨点儿们在空中快乐地和大家打招呼呢【动画媒体演示雨点儿飘落,出示文章第一句,配雨声。
】学生齐读。
瞧,这是(大雨点儿),这是(小雨点儿)。
(板贴图片)
二、学习对话,指导朗读(2-4自然段)
借助动画音频媒体播放对话,初读对话
(1)雨点儿们飘呀飘,一边飘还在一边聊天呢!
听!
【播放动画音频】
(2)自由朗读课文
学习对话,认识和理解“问,回答,地方”【手中出示词卡】
(1)谁来说说他们在聊什么呀(他们在讨论要去哪里。
)
(2)大雨点儿是怎么问小雨点儿呢重点指导读出疑问语气(3)小雨点儿怎么回答重点指导“地方”是个轻声词,请生读。
★学习理解“有花有草的地方”
哪些地方是有花有草的呢(学生自由说)那我们一起去看一看吧!
【借助图片理解,词语拓展积累】看图片说感受。
如果这时你们就是小雨点儿,我想做一次小采访。
小雨点儿,你要去这么美丽的的地方,你的心情怎样指导朗读对话,感受小雨点儿的快乐,迫不及待,向往。
(4)小雨点儿回答了大雨点儿的话,接着又问:
“你呢”这是什么意思呀理解“你呢”是小雨点儿问的话。
朗读。
(5)大雨点儿又是怎么回答呢大雨点儿和小雨点儿就在这一问一答中说出了自己的心愿。
看一看,这几个字,你发现了什么(三个字当中都有一个口)无论是问还是回答,都需要用到口。
小雨点儿听了大雨点儿的回答,小雨点儿还会怎么问呢★学习理解“没有花没有草的地方”
哪些地方没有花没有草【借助图片理解,词语拓展积累】
这些地方没有花,也没有草,为什么大雨点儿还要去呢指导朗读,感受大雨点儿的善良、有爱心。
整组对话朗读指导
(1)师生合作表演对话。
感受大小雨点儿说话的语气,情感。
(2)同桌合作表演对话。
现在同桌两个小伙伴一个当大雨点儿,一个当小雨点儿,练一练她们之间的对话。
能干的小朋友还可以加上表情、动作。
(3)全班分角色读
三、理解对话,情感朗读(第5自然段)
大雨点儿和小雨点儿聊完天,就去了各自想去的地方。
他们的心愿都实现了,瞧,小雨点儿快乐地落在了有花有草的地方,不久,你发现了什么【借助动画媒体演示变化和句子】朗读指导,突出“更”字。
句式训练:
……从……
大雨点儿去了没有花没有草的地方,想不想去看看那里的变化【借助动画演示感受变化】朗读。
【出示动画和句式:
红红的花从叶丛中探出脑袋。
绿绿的草丛(
)。
(
)从(
】(请生说说观察到的变化)
小结:
红的花,绿的草,翩翩飞舞的蝴蝶,真是一片生机勃勃的景象。
朗读
雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来,它们的心愿不同,但都让大地变得这么美丽,大雨点儿和小雨点儿们,让我们带着美好的心愿一起来读。
(齐读第五节)
【配乐】
总结:
这节课,我们认识了两个新朋友,一个是(大雨点儿),一个是(小雨点儿),大雨点儿去了(没有花没有草的地方),小雨点儿去了(有花有草的地方)。
有了大雨点儿和小雨点儿的滋润,花儿更红了,草儿更绿了,我们的世界更美了。
四、复习、写字。
词语复习。
(指名读)
生字复习。
(开火车读)
写字。
(1)请学生观察“你”和“半”在田字格中的位置。
(2)请生自己书写。
(3)投影评价学生的书写。
(4)修改自己的书写。
《雨点儿》教案
1、认识12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点认字和朗读是教学重点。
教学难点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备多媒体课件教学课时2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1、猜谜小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗“千条线,万条线,落到水里都不见。
”(雨)
2、大家都知道是雨,谁来说说你见过什么样的雨(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。
)
3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课题并注音
12、雨点儿)谁来试着读读课题(指导读准轻声、儿化。
)雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计
二、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢的那一节多读几遍。
要求把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
三、看图,学习课文。
1、第一节
〈1〉〈图一〉【课件出示】你看见了什么看到雨点儿怎样〈很小、很多〉多到怎样〈数不清〉
〈2〉理解“数不清”,指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思还有什么东西可以飘落下来创设情景,练习用“飘落”说话秋天到了,风一吹,树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第
二、
三、四节
〈1〉(图2)
【课件出示】数不清的雨点儿飘落下来。
这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿小雨点儿要去哪儿(板画有花有草的地方,没有花没有草的地方。
)〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。
指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。
分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。
3、第五节〈1〉同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化让我们去看看课文中是怎么说的吧!
(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。
)〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。
(板画)。
(配乐图三)你看到了怎样的景象雨点儿教学设计_雨点儿优秀教学设计〈3〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢(配乐图四荒地—有花有草)〈4〉师有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
4、(看图
三、图四)
【课件出示】想象如果你是小花、小草,你想对雨点儿说些什么呢〈小组讨论后,指名说话。
〉
四、总结
今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;
小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。
你们喜欢雨点儿吗让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。
五、作业设计
回家把课文读给爸爸、妈妈听
《雨点儿》教学设计
诏安县建设希望小学小学胡洪春
教材简析
课文《雨点儿》是一篇科学童话。
本文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉读者(学生们)雨点是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象。
教学的重点是认字和练习朗读。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学设想
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
1、在阅读中认识12个生字。
会写5个汉字(问、有、半、从、你)
2、通过自己的观察、理解、感悟,能正确、流利地朗读课文。
3、通过个性化学习,让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学重点
通过朗读,让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学时间
218年12月5日教学地点
教室(一年全班)
教学手段
利用课件,调动学生多种感官,感悟语言文字,而达到教学目的。
教学准备
多媒体课件。
教学方法
自主、合作、探究式学习方法。
一、揭课题
1、播放电脑课件,欣《小雨沙沙》
师同学们,看了课件后,你有什么体会?
(此设计意在通过调动学生视觉、听觉等感官,巧妙地引入新课激发学习兴趣。
二、开放时空,自主学习。
1、自由阅读课文
在整体感知课文时,引导学生采用多种形式的读(个别读、引读、轮流读、领读、比赛读等),达到读通读顺畅的目的。
2、交流读了课文你知道了什么?
三、巧识字
展示课件
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
在生字教学过程中,让学生自己观察、交流、总结、书写、评价,运用多种方法学习生字。
采用激励、期待性的语言“谁会读?
谁读的好?
谁有办法记住这些生
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