师资培训心得体会精选多篇Word文档下载推荐.docx

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持琴运弓怎样才能放松？

学生到底该不该用肩垫？

带着这些多年长期困扰老师及家长的诸多此类等等问题，我们参加了中央音乐学院继续教育学院举办的第三期小提琴师资培训班。

第一堂课是周海宏教授讲述音乐教育心理学—《动机与音乐学习》我们竖起耳朵急于想从周教授这里得到一个怎样解决学生不爱练琴的问题的答案，这是我们最想知道的。

十分钟过去了，二十分钟过去了，周教授耐心细致全面系统的讲述了有关儿童音乐学习中的动机问题；

学习积极性的培养与保持；

学琴在儿童生活中的地位；

才能与努力的关系；

业余学琴要不要太专业；

什么是好的儿童乐器老师；

家长在儿童学琴中的地位；

器乐教学为什么没有统一规范；

学琴的孩子要不要参加考级；

什么孩子能学琴；

孩子为谁练琴；

儿童学琴的根本目的是什么；

等等有关问题。

他提出了乐器不是万能教育机。

概括了学琴在儿童生活中心理上的五种需求：

审美的需求；

提高的需求；

交往的需求；

驾驭的需求；

生存的需求。

十七项学习目的：

1培养自尊心2开发智力3培养独立能力4培养自觉性5提高记忆力6培养毅力7锻炼协调与反应能力8陶冶情操9培养良好的性格10仅仅作为业余爱好11从事专业12为从事其他专业打基础13拥有调节自身情绪的手段14掌握一技之长以利于升学等社会竞争，等等看来这是周教授通过大量的调查，收集大量的资料，集中总结后得出的研究成果。

教学继续进行着，半个小时过去了，一个小时过去了，直到最后结束，却没有直接告诉我们急于想知道的那个问题答案。

然而，我们似乎明白了，似乎在自己的脑海里已经找到了对待我的那些学生们不同问题的具体解决方案，原来这就是启发式教育。

不禁暗自感叹：

科学呀！

教育学也是一门科学呀！

周教授这不就是在言传身教吗，顿时，我们有了一种茅塞顿开的感觉，也太让我们大开眼界了，这时内心在想，来时交的那两千多的学费也许值了，一定要好好听下去。

只有在vcd或网上才能听到看到的著名大师、教授，这次终于看到“活人”了，而且是面对面接触，面对面授课，甚至合了影，这在我们的心理上满足了好几种“需求”。

童为东教授肯定也受过教育心理学方面的教育，他的教学都是互动启发式的，随时都会提问，随时都是以动作、形体、姿势辅助教学。

走进他的课堂看到象是在与学生“讲故事”“玩耍”，有时甚至象在“练跆拳道”，有时却象医学院讲《解剖学》那样细心讲解左右手臂、小臂、大臂的力学结构与小提琴发音的关系。

怎样训练手指、换把、揉弦，科学的持弓、运弓，等等，使我们对教学理念有了新的认识，新的观念。

传说中的；

具有“鬼才”之称的；

林朝阳教授也“现身”了，乍听他讲课，似乎有点听不懂，不知道是在讲数学？

几何？

，还是在讲美术？

难道是走错了教室？

投影屏幕上有正反三角形，一棵树，还有一些枝枝杈杈，旁边还有一个跷跷板，搞不清他想干什么，过了一会树逐渐变成了人形，三角形变成了我们拉的小提琴，跷跷板变成了琴弓，这才恍然大悟，也是让我们一边玩一边就搞清并掌握小提琴演奏时的受力支撑物理结构，林朝阳教授有他自己的一套理论而且是经过科学论证的以理服人的理论，我们戏称它为：

“林朝阳87654321小提琴力学体系”。

这堂课使我们认识到，时代在飞速发展，墨守旧的观念肯定会被淘汰，作为今天的小提琴音乐教师不能不开动脑筋搞一些研究，在创新的基础之上逐步建立一个规范的教学体系把小提琴教育看做是一个金字塔的化，塔座的基层教育与塔尖的高层教育达成统一，这样，教育有了规范，学生也少走弯路，塔座会向塔尖输送更多的合格人才，使整个金字塔竖的更高，我想，这可能也是此次学习班的真正目的。

弦乐艺术史，音乐美学课，两位老师做了充分的准备，搜集了大量资料，图片，充分利用现代科技教学手段，带来的大量知识信息使我们应接不暇。

刘小龙老师的弦乐艺术史是从小提琴的起源演变讲起，直到后来的制琴业各派代表人物，斯特拉蒂瓦里，瓜奈里，阿拉蒂，等。

各个时期的演奏家及他们对小提琴事业所做的贡献，各个演奏学派与风格的发展。

介绍了近现代时期中国小提琴的发展及改革开放后的中央音乐学院。

项筱刚老师的音乐美学课使我们拓宽了音乐美学视角，提高了对音乐的鉴赏能力，在短短的课时里尽可能详细的讲解了音乐的各种表现形式，节奏、旋律、和声、音色、织体结构。

这也提醒了我们应该怎样对待我们的学生。

每天只是单纯枯燥的拉练习曲必然导致无法挽回的后果。

整个学习过程是一个大开眼界，重新审视自己的过程。

这个地方有如此之多的大师、教授、学者，有那么值得骄傲的历史，成就了那么多人才，为中国赢得了那么多的荣誉。

我最深的体会是：

今生没能做一个音乐学院的学生,是我一生中最大的遗憾，能在这里学习的大学生实在是太幸福了。

多亏了继续教育学院给了我们机会，起码还能让我们领悟到这些。

原本只是抱着拿一个证回去的目的，参加了这次学习班。

没想到短短的几天里学到了这么多的知识；

打开了这么多的思路，真可谓是满载而归。

孔聪院长用反面的的鲜活实例讲述的“庸师杀人不用刀”的教诲，我们已经铭刻在心。

一定要让我未实现的梦想在我的学生中得以实现。

一定要科学认真的搞好小提琴基础教育，为世界瞩目的中央音乐学院提供更多更好的人才。

感谢中央音乐学院继续教育学院，感谢教过我们的各位大师，祝愿培训班越办越好。

作者陈慧文

攸县职业中专刘艺兰

XX年8月22日

第一次听到被派培训，我心理又兴奋又不安。

兴奋是因为终于有了机会到外面输点新鲜血液了；

不安是因为不知道到底是什么培训：

是艰苦的训练，还是无聊的讲座，还或者是刺激的体验?

带着复杂的心情来到株洲职业技术学院，看到住宿条件还行，饭菜还算过得去，我的心也开始平静了。

在这四十多天里，我感觉收获挺大的：

学到了很多新的东西，结识了许多来自各地的朋友，重温了学生时代的生活。

对于这次的培训，我有如下感想：

一、我要与时俱进，不断提高自己

以前的我一直认为在教学上能出成绩的教师就是好教师。

因此我的工作都只是备课、上课、批作业。

几乎每天都在重复着这样的日子。

随着培训的进行，我渐渐意识到：

一名优秀的教师没有先进的教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名合格的骨干教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

所以回到学校后，我要更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。

我更注重更新自己的教学观念，改变教学模式，努力提高课堂效率。

二、四个模块的教学，让我收益颇丰

这里的培训采用的是比较先进的模块教学，分为专业教学能力、专业核心能力、专业选修能力以及企业顶岗实习四大模块。

每个模块都有相应的任务。

这种一天一个任务的任务驱动教学法给我以后的专业教学提供了参考，开阔了我的教学思路，同时也启发了我如何去规划自己的教学计划。

这次培训，除了提升了教师的教学能力，更加提升了我们的专业实践能力。

在这里，我第一次熟悉了如何开发一门课程；

也是第一次进行了商务谈判；

也学会了各种商务函电的撰写；

熟悉了合同的各种条款；

也学习了商业来往中各种单据的制作、单证的审核；

还学会了如何应用英语进行商品的导购等。

三、结识了新朋友、感受了校领导与老师的关怀

班上二十六位学员在这四十几天里，共同生活，共同学习，共同进步。

生活上大家互相关心、互相帮助；

学习上大家团结一心，和谐协作，认真完成任务。

市领导与校领导时不时会来到我们身边询问我们的生活和学习情况；

我们的班主任张世海每天陪着我们、关心我们，对于我们的要求更是有求必应；

还有各位教员每天给我们悉心传授知识，手把手的教我们技能，我在这里对他们表示衷心的感谢

以上就是我培训四十多天的一些所见所闻和所感。

培训虽然结束了，但学习和思考仍在进行。

我将不辜负老师和领导的关心帮助和悉心指导，在今后的工作中不断完善自我，在今后的工作中投入更多的热情与心血。

依法治校，就是在民主的基础上，依照宪法和法律的规定，尤其是教育法律法规的规定，运用法律手段、经济手段和行政手段等来治理学校、管理学校的各项事务，使学校的各项工作逐步走上法制化、规范化的轨道。

实现学校管理与运行机制的制度化、规范化,形成政府宏观管理,学校依法按照章程自主办学,依法接受监督的新格局。

在建设和谐校园的过程中,依法治校具有重要的地位和价值。

一、依法治校:

维护校园安全稳定的必然要求。

校园安全稳定是和谐校园的基础。

维护校园安全稳定,是建设和谐校园的基础性工作。

一个和谐校园,必然有稳定安宁的校园环境和有条不紊的教学科研秩序。

维护校园安全稳定,才能为学校事业全面、协调和可持续发展提供良好的环境。

如果校园矛盾激化、事故频发、秩序混乱,师生就难以和睦相处、安心教书和勤奋学习。

维护校园安全稳定,必须规范办学行为,建立良好的校风、教风和学风,提高师生抵制邪教和各种反动信息、不良信息影响的自觉性与能力;

预防和化解校园纠纷,防止校园暴力发生;

建立完善的安全管理制度,开展安全教育,及时消除安全隐患和其他不稳定因素;

制定处理校园突发事件的应急处理预案,及时妥善处理突发事件,避免损失扩大;

与政府、社会、家庭建立起维护校园安全稳定的联动机制，配合有关方面治理好校园周边环境，防止社会不法分子对师生进行滋扰和侵害。

这些工作，没有一项可以离开法律的规定而开展。

通过依法治校，运用法律、制度、校规的力量来预防纠纷和事故，不断化解矛盾与冲突，弥合裂痕，整合校园资源，维护校园秩序，就能以文明、理性、平和的方式消除校园不稳定、不和谐因素，形成人心安定、秩序井然、教学相长的和谐局面。

二、依法治校:

全面贯彻党和国家教育方针的必然要求。

全面贯彻党和国家的教育方针,是建设社会主义和谐校园的核心。

社会主义和谐校园,必定是坚持正确办学方向、全面贯彻党和国家教育方针的校园。

离开这一基本前提,即使校园其他方面呈现“和谐”状态,也不是真正的和谐校园。

《教育法》第五条规定:

“教育必须为社会主义现代化服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

全面贯彻教育方针,是落实党和国家对学校和所有教育工作者提出的基本要求,也是建设和谐校园的内在需要。

依法治校是全面贯彻党和国家教育方针的根本保证。

20世纪80年代以来,我国先后颁布了《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、等法律和一系列教育法规、规章。

这些法律、法规和规章在总体上已经覆盖了学校工作的方方面面,对教育方针、政策以及与之配套的各项具体工作原则、制度

作出了规定。

认真执行这些法律、法规和规章,严格按照其规定管理学校各项事务,就能从根本上确保正确的办学方向,使教育方针得到全面的贯彻落实。

三、依法治校:

保障师生民主权利的必然要求。

充分保障师生民主权利,调动一切积极因素,是建设和谐校园的关键,也是学校落实科学发展观、以人为本的具体体现。

教育民主和学术自由是现代校园的基本特征。

只有在充分保障师生民主权利的基础上,才能实现教育民主和校园的和谐。

《教育法》第三十条第3款规定:

“学校及其他教育机构应当按照国家有关规定,通过以教师为主体的教职工代表大会等组织形式,保障教职工参与民主管理和监督。

”《教师法》第七条第5款规定:

教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门提出意见和建议,通过教职工代表大会或其他形式参与学校的民主管理”的权利。

我国《宪法》将受教育权利规定为公民的宪法权利,这是国家对受教育者的郑重承诺,意味着学校的一切活动都应当以维护学生的受教育权为前提。

为了保障师生的民主权利,学校必须制定章程,建立各项管理制度,构建校内治理结构与管理体制,明晰和理顺校内各种关系,确立适应学校改革与发