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(3)、教师提示力量的存在,让学生进入力的情景。
这节课是同学们走进力学世界的开始,怎样让学生喜欢学习力,喜欢物理,那就是在这一环节体现。
所以我的想法是做一个游戏,让这个游戏去吸引学生,从而让他们进入力学的情景。
于是,我便让两个男生到前面做手拉手比试谁的力量大的游戏。
由于两个学生的力量差不多,所以在比试的时候,势均力敌,这也可能是同学们课间常玩的游戏,给其他同学营造了一个力的氛围,就使得学生对于力学的学习充满了期待,给下面的学习做了很好的铺垫。
第三、知识点的解决:
三个知识点三个循环。
(15分钟)
循环1:
(1)、同学观察课件中力的现象。
(2)、同学们列举出用力的例子。
(3)、教师按类别板书,引导分析力的存在。
(4)、学生参照学案,自主学习。
(5)、教师根据学生回答,做演示实验。
(6)、学生交流,总结力的概念。
(7)、简单练习巩固。
本节课的第一个知识点力的概念,是一个难点。
怎么样解决它是决定本节课成败的关键。
本来按照课本上的思路应该是让学生按照给定的几幅图,自己去找他们的共同点。
但是,在以往的教学中我发现这种思路不是很合适,因为他们的起点较高,让学生难以接受,所以,我想了个办法给解决:
那就是把这些共同点用题目的形式表现出来,出现在学案上,让学生课前独立完成,就算不能完成,也能够给他们提供了思路。
这样既降低了难度,又给课堂教学提供了足够的时间,还可以让学生更好的理解力的概念(见附录),这样就把这个难点解决了。
循环2:
(1)、引入力的相互作用。
(2)、学生做拉拉力计的实验,亲身感受。
(3)、学生自主实验手推墙,双手互推。
(4)、讨论问题,船如何离开岸边。
(5)、完成题目。
(6)、学生继续实验提水。
第二部分力的相互作用,是学生们比较容易理解的问题,但是,出现问题较多的是关于力的相互作用的应用,所以,在这个问题上,我采用的方法是学生自身实验与生活实际相结合的办法。
首先,让学生亲身参与实验的操作、实验的讨论等,如拉拉力计、橡皮筋、提水等等,让学生亲身感受力的相互作用,其次,还让他们讨论船如何离开岸边,由实验逐渐转入应用,渐渐的让学生体会到力的相互作用,这样,学生的理解和掌握就容易的多了,最后再出现几个题目具体考察同学们的理解情况,就可以使得大部分学生能够完全掌握这一问题。
循环3:
(1)、引入力的作用效果。
(2)、学生实验捏气球、折直尺。
(3)、总结第一个效果。
(4)、学生观看视频,足球比赛。
(5)、总结第二个效果。
(6)、小结并练习。
第三部分还是贯穿实验为中心的理念,学生自己实验自己解决。
对于较难的问题给予友情提示和视频展示,这样就能够更好的解决这一问题。
当然,加强应用也是和上部分一样。
第四、有关实验的具体应用,穿插整个教学过程。
(总时间约18分钟)
(1)、教师演示实验。
(2)、学生动手实验。
(3)、学生设计实验。
物理学中实验是学习的基础,怎么样利用好实验,是一节课是否有效的关键。
鉴于本节课的内容特点,我的想法是,多做实验,多看实验、多用创设性实验、多用身边的实验。
前面两方面比较好理解,第三点,多用创设性实验,在本节课的安排上,我选择了两处,第一处,是两个磁铁的相互排斥,这个实验比原来的磁体挂在支架上的实验效果要好,让学生既感觉到惊讶又非常容易理解。
第二处,是让学生自己创设模拟车祸的实验,这样能充分调动同学们的积极性,也能让学生感受到成功的快乐,达到三维目标的基本要求。
第五、知识点巩固,简单练习和知识应用(约10分钟)
(1)、每一知识点后面加入简单练习。
(2)、合作共建,体现学生合作学习能力。
(3)、知能应用,学习内容的具体应用。
(4)、诊断评价,测试学生掌握知识的能力。
本部分的设计要与具体知识点相结合,首先是每个知识点的练习,再者是几个知识点的综合练习(如合作共建和知能应用),最后总结巩固。
题目的设计要由易到难、层层推进、层次分明,这样才能够让学生逐渐深入,牢固掌握。
附《力》教学案例
【教学目标】
【知识与技能】
1、学习怎么样通过生活中实例建立力的概念。
2、了解施力物体和受力物体。
3、掌握力的相互作用,学会用知识解决生活中实际问题。
4、了解力的作用效果,知道对某些例子的分析。
【方法和过程】
1、能通过自己列举生活中的现象和教师展示的例子总结出力的概念、施力和受力物体。
2、能够通过同学们自己做实验,亲身感受力的相互性,并具备用知识解决实际问题的能力。
3、师生演示实验探究力的作用效果,并能运用于具体实例。
【情感、态度、价值观】
1、通过探究,使学生体验探究的快乐,激发学生主动学习的积极性。
2、通过演示实验培养学生观察能力,并使学生通过实验理解力的一些信息。
3、培养学生独自分析解决问题的能力。
【重点】
1、施力物体和受力物体。
2、力的相互作用。
3、力的作用效果。
【难点】
1、力概念的建立。
【实验器材】
多媒体、大屏幕、刻度尺、水桶、细线、橡皮筋、气球、弹簧、直尺、玩具车、长木板、胶水、鸡蛋壳等。
【教学过程】
一、课前预习
课前发学案(见附录),让学生自己先预习,独立完成学案内容。
评述:
对于没有接触过物理的初一学生,初步具备一些基本的物理语言,并能让学生更好的基本把握本节课重难点知识,利于课堂教学。
二、创设情景
师:
请两位同学到前面比试谁的力量大?
生:
(给两位同学加油助威)。
好,谢谢两位同学,请问,同学们,他们在比试的过程中有力量的存在吗?
有(异口同声)。
那好,今天咱们就来研究一下熟悉而陌生的力。
(板书课题)
让学生亲身参与游戏,感受力的存在,让学生在身边的游戏中产生思考,激发学生学习的积极性。
并将学生的思维带入力量的世界,课堂气氛变的活跃。
三、自主学习
(一)、力概念的建立
(展示屏幕力的几个实例)你能列举出生活中有力存在的例子吗?
大象压跷跷板
人提水。
还有吗?
还有……(生积极回答,气氛活跃)。
(有选择的板书学生例子,边板书边表扬学生的积极性,特别是例子的新奇性。
)
好,看来同学们对生活中现象观察的非常仔细啊,那好了,咱们大家一起看看你们列举的例子和老师展示的例子,寻找下面几个问题的答案:
1、只有人可以向另一个物体施加力吗?
2、只有相互接触的物体才能产生力的作用吗?
3、力总是涉及()个物体?
评述,分类板书,利于学生总结规律。
力的概念是难点,所以将力的特点改换成题目的形式,降低了同学理解的难度。
(结合学案积极讨论)。
(完全将时间留给学生分组交流讨论,大概3分钟)
好,哪位同学能回答第一个问题呢?
生A:
不是。
能举出一个例子吗?
推土机推土。
啊,非常好,请坐,回答的是不是啊?
是(异口同声)。
那谁能回答第二个问题呢?
生B:
好,请坐,咱们看几个实验。
(展示屏幕,条形磁铁吸引排斥)。
(并出示铁钉和磁铁,用磁铁去靠近铁钉)同学们,他们接触了吗?
没有。
有力存在吗?
有。
是什么现象呢?
吸引。
好,再看个实验。
出示两块环形磁铁(一块用红纸围住)和一铝塑管,将两个磁铁套在管上做实验。
(指着两块磁铁之间的空隙)他们接触了吗?
这是什么现象呢?
排斥。
好,非常好,再做一个,出示磁悬浮演示仪器做实验,怎么样,接触了吗?
没有,仍然是排斥现象。
好,同学们太了不起了,那么我想问,刚才这个同学回答的有没有问题呢?
问题与实验相结合利于学生通过实验理解不接触也产生力的信息。
第三个问题呢,有谁回答?
生C:
力总是涉及两个问题。
有没有问题(充满激动的语气问)。
没有(气氛热烈、声音洪亮)。
好,同学们理解的非常好,解决完这三个问题后,咱们看一下,(展示屏幕,友情提示:
物理学中通常将物体之间的推、拉、举、压、排斥、吸引等都叫做力的作用。
将加油站改成友情提示,充满人文主义特点。
请你们再次讨论,看谁能知道到底什么是力呢?
(讨论2分钟)。
有哪位同学能够给出一个答案呢?
一个物体对另一个物体的作用。
物体对物体的作用。
由于前面已经预习了,并且,很多同学可能是直接说了初二同学课本上的答案了,所以起来的几个同学说的都是这两个答案,出乎老师意料。
那同学们是不是都得出这样的结论呢?
是。
太好了,看来同学们课下学习的太好了(不能打击学生的积极性)。
经过同学们讨论,我们可以得出结论:
力是____________________,
同时我们要记住力的符号是大写的F。
对于出现没有设想到的问题,老师应该及时改变思路,不能打击学生积极性。
(二)、施力物体和受力物体
引入:
既然力是物体对物体的作用,那么它涉及的两个物体又该有怎么样的关系呢?
用几分钟时间,请思考这个问题,自己解决后面的填空。
简单引入,让学生在头脑中产生简单思考
展示屏幕问题,人推车时,是谁主动施加了力呢?
又是谁被动受到了力呢?
同样分析推土机推土等生活实例。
我们就可以想到,当一个物体受到力的作用时,一定有另外一个物体对它施加这种作用。
我们通常把主动施加力的物体叫__________物体,被动受到力的物体叫__________物体。
(讨论后完成)。
对于比较简单的问题放手让学生去做,能让学生感受到成功的快乐,增加学生学习物理的信心和情趣,也是自主学习的要义。
简单练习:
左手拍右手、手拍桌子、磁铁吸引铁钉、手拉拉力计施力物体是__________,受力物体是__________。
边学习边练习,巩固学生学习的知识,加深理解。
(三)、力的相互作用
上面练习中,手拉拉力计时谁是施力物体?
手。
谁是受力物体呢?
拉力计。
啊,那么我请位同学上来做下这个实验,并请他谈谈感受。
承上练习题,使得环节更加紧凑。
两个同学上台实验拉拉力计。
分别问他们手有什么感
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