指向合作学习的观察中比较教学文档格式.docx
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教师活动:
(请两位小朋友上来,一位小朋友站在台阶上)小朋友们,我们来比较下这两个小朋友谁高?
学生活动预设1:
学生A
学生活动预设2:
学生B
学生活动预设3:
不公平!
为什么不公平?
学生活动预设:
A站的高!
看来比较需要公平(板书“公平”)
现在,他们站在一起,谁高?
B!
看来,站在一起才能比较高矮,现在老师在黑板有两个小人,头对齐了,你们能看出谁高吗?
学生活动预设1:
左边的高
不能!
小朋友们,我们在比较大小的时候,只要一边对齐就好啦,如果头对齐,我们观察下脚的长短,是不是也可以对比出两个人的高矮呢!
(板书“一边对齐”)
小朋友们,请看大屏幕,图中那只恐龙大?
那只!
学生活动预设2:
前面的那只!
天上飞的那只!
小朋友们都在认真的观察,图上有好几只恐龙,老师不清楚你们说的是哪一只,我们可不可以给恐龙编上号,这样方便我们描述呢?
可以!
课件上给恐龙编号
小朋友们,现在我们编上号了,小朋友们可以通过编号描述恐龙了,现在,你说一说,哪只恐龙大?
1号!
3号!
不能比较
为什么不能比较呢?
因为近的物体比较大,远的物体比较小。
教师活动预设:
你说的很好,老师奖励你一个奖励贴!
有些小朋友可能不理解,我们来看一个小朋友跑步是视频。
(如果学生没有回答预设3,教师活动:
小朋友们,你们比较的结果都不一样,老师我们先来看一个视频——学生跑步视频
视频中跑步的小朋友有变小吗?
没有!
)
小朋友们,近的物体比较大,远的物体比较小,图片中的恐龙有远有近,光从图片上来看,这样比较公平吗?
不公平
那怎么比较才公平呢?
学生活动预设:
站在一起!
【现场】
师:
生1:
生2:
生:
生:
为什么?
没有站在一起
小朋友们,他们没有虽然站在一起,你们看他们头对齐,我们观察下他们的脚,可以看出长短了吗?
B高!
小朋友们,我们比较高矮,无论是头对齐还是脚对齐,只要做到一边对齐,就可以比较出长短了!
生1:
生2:
红色的那只!
生3:
·
2号!
为什么你认为2号大?
因为2号恐龙在森林里,离我们很远,看起来比较小,如果把它跟1号放在一起,2号大!
你通过生活经验,得出近大远小这个现象,老师奖励你一个奖励贴!
其他小朋友认可吗?
认可
不认可!
我们先来看一个视频——学生跑步视频
环节二:
合作比较,突破难点
小朋友们,图片上不能比较恐龙的大小,老师有两只恐龙模型,你觉得哪只大?
(把两只恐龙一边对齐放在直角板上,从前往后实物投影)
(设计意图:
潜移默化中引导学生借助直角板比较恐龙大小)
1号
小朋友,你来说说,为什么是1号比较大?
因为1号比较高
我们可以从高矮的角度来比较恐龙大小
请你思考下,高矮比较的标准是什么?
小恐龙站在一起,比较从头到脚的高度
PPT展示高度判断标准,小朋友们,我们一起来用手比划一下。
用手比划从头到脚表示高度。
学生语言表达不清,通过PPT展示,形象展示高度的判断标准,再通过学生动手,亲身体验高度的判断标准,长度、胖瘦也通过同样的方式)
小朋友们,现在哪只恐龙大?
(把两只恐龙一边对齐放在直角板上,从上往下实物投影)
2号!
你是怎么看出来的?
2号恐龙比较长!
我们可以从长短的角度来比较恐龙大小
请你思考下,长短比较的标准是什么?
小恐龙站在一起,比较从尾巴到头的距离
PPT展示长短判断标准,小朋友们,我们一起来用手比划一下。
胖瘦,怎么比较呢?
学生教师活动:
PPT展示长短判断标准,
活动预设3:
小恐龙站在一起,比较肚子的大小
(学生对于胖瘦的判断标准存在一定的思维困惑,教师可以提示:
我们比较是恐龙身体最宽那个部位来判断胖瘦,如果学生没有提出胖瘦,此步骤跳过)
小朋友们拿出活动手册,翻到第8页,这张表格,你认为第一行是根据什么排队的?
高矮
表格第一格填写个子最高的那个恐龙编号,第二个是个子第二高的那个恐龙·
第二行是根据什么排队的?
长短
表格第一格填写身体最长的那个恐龙编号,第二个是身体第二高的那个恐龙·
四只小恐龙放在左边同桌的抽屉里,小朋友们两人合作完成比较。
老师这里有一块直角板,如果有需要,每组左边的小朋友可以来领取。
小组活动
辅助引导学生进行小组活动(在用直角板的时候,适当时候可以做标记)
完成比较的小组把小恐龙方进信封里,放在直角板上,把直角板放在课桌左上角,我们一起来看恐龙做操,没有完成比较的小朋友继续比较
我们小朋友都完成了,全体起立,我们一起来做做恐龙操
学生活动:
学做恐龙操
因为1号的头比较高
我们可以从高矮的角度来比较恐龙大小,(板书高矮)
小朋友们思考下,高矮比较的标准是什么?
1号的头上的那个角比较高
PPT展示高度判断标准,小恐龙站在一起,从头到脚的距离我们是恐龙的高,小朋友们,我们一起来用手比划一下。
你们是怎么看出来的?
2号恐龙尾巴比较长!
2号恐龙的头在1号恐龙的前面!
也就是说,我们可以从长短的角度来比较恐龙大小
老师有一个问题,长短比较的标准是什么?
看恐龙尾巴的长度!
看恐龙哪个头在前面!
看那个嘴巴在前面!
PPT展示长短判断标准,从尾巴到头的最前端距离,就是恐龙的长度,小朋友们,我们一起来用手比划一下。
表格第一格填写个子最高的那个恐龙编号,第二个是个子第二高的那个恐龙,表格第三格填写个子第三高的那个恐龙编号,表格最后一格填写个子最矮的那个恐龙编号。
表格第一格填写身体最长的那个恐龙编号,第二个是身体第二长的那个恐龙编号,表格第三格填写身体第三长的那个恐龙编号,表格最后一格填写身长最短的那个恐龙编号。
环节三:
讨论交流,情感升华
老师请小朋友上台来展示下自己的比较结果,展示之前你要跟大家说你是根据什么给恐龙排队的?
交流自己的比较结果
给讲得好的小组奖励贴
把比较的结果贴在黑板上
通过小组合作比较,培养学生倾听别人想法的意识)
我们发现,比较需要公平,不管从哪方面进行比较,都要“一边对齐”!
我是根据长短排队的(摆放恐龙,没有一边对齐)
小朋友们,你们同意他这样的排队吗?
不同意!
同意
我想请不同意的小朋友来摆一摆,这位小朋友你先站在一边,看看这位小朋友是这么摆放的?
上来摆放(恐龙头对齐)
老师,我要改答案了,4号比3号长(第一次上台来摆放的小朋友)
你认真观察,发现自己刚没有一边对齐了,很棒!
老师,我还有方法
那请你上来,摆一摆
按照小恐龙的尾巴跟直角板的一条线对齐,比较出恐龙长短。
你们小组为什么不让小恐龙尾巴靠墙呢?
我们没有利用这个板,桌子的一条边是直的!
你们小组很会动脑筋,借助身边的东西来比较长短!
老师奖励你一个奖励贴!
从长度上来比较,有长到短恐龙编号是:
2134,老师把这个恐龙贴到黑板上。
我们从长度上来比较恐龙大小,哪个小组可以来向我们展示从高度这个方面来比较恐龙大小?
无序摆放小恐龙,得出小恐龙由高到矮的顺序是1243
能不能把恐龙摆放得整齐些?
把小恐龙按照从高到矮的顺序排列
从高度上来比较,有高到矮恐龙编号是:
1243,老师把这个恐龙贴到黑板上。
【课后反思】
新课程标准倡导学生自主地、探究性的学习,重视知识的形成过程。
而小组合作讨论式的学习,正好体现出其精神实质,本课程在教学设计过程中,在教学设计的第二环节当中,通过小组合作,完成恐龙大小比较的过程,根据一年级小朋友以自我为中心的心理特点,做事很少考虑别人。
通常在活动时,一年级小朋友的游戏,在中心位置是自己,往往是独自在那里玩,或独自站在旁边看热闹。
相对于四人小组的合作学习,本课程采取两人合作的学习方式,尽让每一个孩子参与到课堂当中,能有效培养学生与他人合作学习的意识。
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- 关 键 词:
- 指向 合作 学习 观察 比较 教学
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