社戏教案教学设计语文Word格式.docx
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2、理清文章的脉络。
3、了解文章的主旨及作者的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
童年,像一条七色的彩虹,时常引导我们走向梦的故乡;
童年,像一首动听的歌曲,伴我们在人生的舞台上徜徉;
童年,像一瓶醇香的美酒,将我们纯真的往事珍藏,并且愈酿愈香。
相信同学们的童年生活一定是美好的、快乐的,童年的趣事也一定会历历在目,今天,我们来学习鲁迅笔下的《社戏》,一起找寻我们童年的快乐。
(板书课题)
二、明确学习目标
1、学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法。
三、检查预习情况
1、学生介绍课前搜集的鲁迅的有关知识
鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,著有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集多种。
2、读准下列加点字的读音。
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agrave;
ndu&
oacute;
pōxǐngh&
aacute;
ngcuānduof&
uacute;
ch&
nch&
nwǎn
惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转
3、解释下列词语。
惮:
怕、畏惧。
踱:
来回的走。
颇:
很。
归省:
回家看望父母。
行辈:
排行和辈份。
撺掇:
从旁鼓动人做某事。
凫水:
游泳。
潺潺:
形容溪水、泉水等流动的声音。
絮叨:
翻来复去的说。
怠慢:
冷淡,招等不周。
蕴藻:
水草。
纠葛:
纠缠不清的事情。
踊跃:
跳跃。
弥散:
弥漫消散。
四、整体感知
㈠、听课文录音,在听读中思考问题。
1)文章的中心事件是什么?
围绕这一中心事件写了哪些事情?
2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?
3)哪些事件详写,哪些略写,为什么?
4)文章可分为几个部分?
集体讨论后明确:
1)看社戏
戏前波折
月下行船
船头看戏
月夜归航
2)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。
结尾写了六一公公送豆。
3)详写的是:
月夜归航。
略写的是随母亲省亲小住平桥村
钓鱼放牛捉虾
六一公公送豆。
这样写是为了更好的表达中心意思。
4)三个部分:
一、(1一3段)盼看社戏;
二、(4-30段)去看社戏;
三、(3-40段)怀念社戏。
㈡、合作探究。
1、教师出示问题组,四人小组讨论、交流。
(1)
开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓虾放牛等有趣的乡间生活。
这一部分与中心情节有什么关系?
可否去掉呢?
(2)作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。
(3)我所要急切看到的戏好看吗?
为什么?
(4)“月夜归航”中偷罗汉豆吃一事,我们该如何理解其中的“偷”?
(5)课文最后一段:
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”怎样理解这个结尾的深刻含义?
你在生活中有过这样的“感觉”吗?
2、讨论、回答、明确:
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。
如果去掉,后文的情节会显得过于突兀,且显得过于单调。
(2)一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;
二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。
(3)不好看。
①想看铁头老生翻跟头,但那老生却没翻;
②想看蛇精和跳老虎,等了许久都不见出来;
③最怕看老旦,然而老旦终于出了台并不停地唱着。
除了正面写出戏不好看外.文中孩子们喃喃的骂,不住的吁气,打起呵欠等,这些对孩子神态的描写,也从侧面表现了戏不好看。
(4)“偷”凝结着小朋友们诚恳待客的热情;
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;
“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
“偷”一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性“,而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。
(5)豆是与双喜、阿发等农民孩子一起吃的,豆香,值得怀念,但更值得怀念的是那些小朋友天真活泼、热情好客的性格,淳朴无私的品德和纯真的友谊。
那夜的戏,是和小朋友们一起看的,看戏前后那丰富有趣的生活是值得留恋的。
五、布置作业
1、进一步识记字词。
2、找出作者都写了哪些乡情和野趣,并用几句话写出你家乡的好民风。
六、板书设计
社戏
鲁迅
第二课时
1、体会语言的生动性;
理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。
3、培养对劳动人民的感情、学习劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品格。
一、检查作业
二、人物分析
(一)教师导学
上节课,我们主要就课文内容方面进行了研讨。
通过学习我们知道,“我”之所以认为这一夜的戏好、豆好,原因就在于这片乐土上的人好。
这节课我们先来分析一下人物形象。
作者往往通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征。
在分析人物形象时,我们要先划出关于这个人物的相关语句,然后再结合全文的内容和背景环境,分析人物的内心世界和精神品质。
(二)合作探究(采用四人小组讨论的形式)。
1、阅读本文,你最喜欢其中的哪个人物?
请根据他们的言行谈谈自己的看法?
以双喜为例:
(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
(2)当外祖母担心都是孩子们时,双喜大声打包票,理由有三:
①船又大;
②迅哥儿向来不乱跑;
③我们又都是识水性的?
——表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断。
(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到;
双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑周到。
(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
(6)双喜送我回到家,“都回来了!
那里会错。
我原说过写包票的!
”——表现双喜做事有始有终。
(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结:
双喜:
聪明、能干,善解人意,富有同情心,而且反应灵敏,考虑周到,办事果断,充满自信,又有组织才能和号召力,是孩子们的当然领袖。
其他人物:
六一公公:
宽厚、淳朴、热情、好客
桂生:
机灵勤快
阿发:
憨厚无私
(三)研读与赏析
㈠、自主探究
默读课文,根据对课文的理解和自己的感受,谈一下文中哪些段落或词句写得精彩。
四人小组讨论、交流。
㈡、研读赏析重点段落
1、自由朗读“月下行船”部分,思考问题:
(1)作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?
(2)写连山像“踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,这里运用了什么修辞手法?
这个修辞句的作用是什么?
(3)“月色便朦胧在这水气里”改为“水气使得月色朦胧”好不好?
(4)作者花费了四个自然段来写月夜航船,你觉得这样必要吗?
不是可以删去?
(1)A:
嗅觉:
发散出来的清香。
B:
视觉:
①月色朦胧在这水气里;
②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
③渐望见依稀的赵庄。
④还有几点火。
C:
听觉:
“而且似乎听见歌吹了”。
D:
触觉:
“夹杂在水气中扑面的吹来”。
(2)比喻。
这是静物的动态写法,形象的描绘出行船之快,山是静的,能跑吗?
显然是船在飞一般的前进。
静的山仿佛是踊跃的兽脊在跑。
衬托出想看到社戏的急切的心情。
(3)原文仿佛是月也有情,给孩子们创设了一个神秘、静谧的夜,改后则没有这种效果
(4)这些景物描写为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景,不仅使景物富有立体感,使读者从各方面都感到了美,也烘托出“我”去看社戏时轻松、愉快、兴奋的心情。
而且很好的烘托“我”急于想看到社戏的急切心情。
四、体验反思
a)质疑交流
研读文章还有哪些思考和体验,学生互相交流,也可向教师提出疑问。
b)拓展延伸
课文中关于月下出航、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满了诗情画意。
你有没有过在“人在图画中”的经历?
描绘给老师和同学听听。
1、完成“探究&
middot;
练习”四
2、仿照本文人物塑造的方法,记一个自己熟悉的人物。
板书设计:
栩栩如生的人物形象
细致逼真的景物描写
生动简练的文章语言
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