高中语文古诗词阅读训练题及答案50题文档格式.docx
- 文档编号:15894346
- 上传时间:2022-11-16
- 格式:DOCX
- 页数:65
- 大小:80.66KB
高中语文古诗词阅读训练题及答案50题文档格式.docx
《高中语文古诗词阅读训练题及答案50题文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文古诗词阅读训练题及答案50题文档格式.docx(65页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
颈联诗人叙述了淮上再次重逢时谈笑依旧,情谊不改的乐事。
③喜中有悲,悲喜交加。
再次相聚时,作者感慨时光流逝,又想到离别在即,不免喜中蕴悲,悲从中来,让人回味悠长。
【分析】
1.本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、分析理解诗歌内容的能力。
①,诗歌全篇共八句,每句五个字,其中第二联“浮云一别后”与“流水十年间”、第三联“欢笑情如旧”与“萧疏鬓已斑”都作对仗,因此,这是一首五言律诗。
②,“浮云”的意象在古代诗歌中,一般有三种特定的文化内涵:
一是遮蔽阻挡,如“浮云蔽日”;
二是飘流无定,如“浮云游子”;
三是变化无常,如“浮云苍狗”。
这里诗人将“浮云”与“流水”相对,是指诗人与老友离别后如浮云飘流不定,岁月如流水一晃就已过了十年。
因此,“浮云”喻指漂泊不定的生活。
2.本题考查学生分析理解诗歌内容、评价诗歌中作者的思想情感的能力。
从首联来看,“江汉曾为客,相逢每醉还”写诗人昔日在江汉作客期间与故人相逢时的乐事,概括了以前的交谊。
那时诗人客居他乡,飘零江汉,而与故人在异乡聚首,经常欢聚痛饮,扶醉而归,携手醉还,表达了昔日相逢的欢饮之情,这是“喜会”的第一层意思。
从颈联来看,“欢笑情如旧”是写诗人与故人今日相见,欢笑融洽的情态一如从前。
经历了漫长的分别,二人在淮上再次重逢时,“欢笑”依旧,情谊不改。
表达了诗人与故人今日的重逢欢聚之喜,这是“喜会”的第二层意思。
在今日重逢的“喜会”之际,“欢笑”之余,诗人也发现自己与故人经过“流水十年间”,都“萧疏鬓已斑”了。
虽然今日重逢欢会,但人已头发稀疏,两鬓斑白了,时光流逝,岁月无情,这一副衰老的形象,不言悲而悲情溢于言表,尽显漂泊之感。
虽然多年后又重逢于淮上值得喜悦,可是诗人最终还是不能与故人“归去”,两人的聚首是短暂的,离别又即将再次到来。
因此,“喜会”中的“喜”,不全然是“喜”,而是喜中有悲,悲喜交加,让人回味无穷。
2.阅读下面这两首唐诗,完成下列小题。
春日咏梅花二首
王初
其一
靓妆才罢粉痕新,递晓风回散玉尘。
若遣有情应怅望,已兼残雪又兼春。
其二
青帝(注)来时值远芳,残花残雪尚交光。
隔年拟待春消息,得见春风已断肠。
(注)青帝:
是位于东方的司春之神。
1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是()
A.其一第一句用写实手法,描写春天来临之前,梅花逢雪后银装素裹的美丽形象。
B.其一第二句,“散”字写出了寒风劲吹、雪花飞扬的状态,刻画出梅花生存的环境。
C.其二中一、二句,两个“残”字与“远芳”形成对比,表现了梅花开放的环境的恶劣。
D.两首诗诗句朴素流畅,都是“以我观物”,使得春日梅花带有“我”的主观色彩。
2.两首诗的三、四句都使用了什么修辞手法?
表达了诗人怎样的思想情感?
请结合诗句简要分析。
1.C
2.
(1)都使用了拟人的修辞手法。
其一,第三句说梅花“有情应怅望”,赋予梅花以人的情感;
其二,第三和第四句说梅花等待春天的消息,春天来了“已断肠”,把梅花当作人来写。
(2)两首诗都表达了诗人对梅花在春天来临之际就要凋零的伤感。
1.本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌表达技巧的能力。
C.“两个‘残’字与‘远芳’形成对比,表现了梅花开放的环境的恶劣”错误。
这两句是说春天来临时梅花尚有悠远的芳香,残花和残雪交相辉映,“远芳”指梅花芳香悠远,两个“残”字描写的是梅花凋零和雪将要融化的状态。
这两句没有描写梅花开放环境的恶劣,也没有使用对比的手法。
故选C。
2.本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、评价诗歌中作者的思想情感的能力。
其一:
第三句运用拟人的修辞手法,“若遣有情应怅望”,“怅望”用在梅花上,写出梅花之“惆怅”,赋予了梅花以人的情感。
梅花怅望,是因为雪已是残雪,季节已经到了春天,梅花面临凋谢零落的命运。
其二:
第三和第四句运用了拟人的修辞,“隔年拟待春消息,得见春风已断肠”,在冰封大地的冬日,梅花期待春天的消息,等到春风吹绿大地,梅花将伴着残雪被远远抛在春天的后面,见到春风已到的消息,梅花已经“断肠”,赋予了梅花人的动作和情感,表现了梅花面临凋零的伤感之情。
这两首诗,诗人“以我观物”,使梅花带有“我”的主观情感。
第一首,写春日梅花“应怅望”,第二首又写其“已断肠”,加深了哀伤的程度,两首诗都表达了诗人对梅花在春天来临之际就要凋零的伤感。
3.阅读下面这首唐诗,完成下面小题。
送友人弃官归山居
雍陶
不爱人间紫与绯,却思松下著山衣。
春郊雨尽多新草。
一路青青踏雨归。
1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()
A.诗歌前两句中,诗人用“不爱”“却思”等词语直接表达了友人的人生选择和追求。
B.“松”是描写山居环境的典型意象,与“桃李”“榆柳”等描写田园风光的意象不同。
C.“春郊雨尽多新草”一句描绘了一幅春天郊外雨后新草长出的图景,色调清新自然。
D.尾句诗人用“踏雨归”表达了自己与友人离别之时的伤感和对友人前途的担忧。
2.请结合全诗,分析诗中色彩词运用的艺术效果。
1.D
2.①“紫与绯”运用借代的修辞手法,此处借指高官显宦或者仕位、官阶。
“不爱人间紫与绯”表达了友人不慕功名的心志。
②“青青”运用叠词,写出了“春郊”青草的生机与旺盛,营造出清新、美好的氛围,让我们感受到友人潇洒、闲适的形象,也表达了诗人对其隐居选择的赞赏,同时增添了诗歌的韵律美。
【解析】
1.本题考查学生分析鉴赏诗歌的思想内容与表达技巧的能力。
D.“表达了自己与友人离别之时的伤感和对友人前途的担忧”错误。
结合诗意,尤其是三、四两句可以看出,诗中所写的景物是清新自然、富有生机的,“一路青青踏雨归”正是诗人与友人陶醉于大自然中的表现,这里所表达的是诗人对友人选择归隐的肯定和赞美,并无“伤感”与“担忧”。
故选D。
2.本题考查学生鉴赏诗歌语言和表达技巧的能力。
题干中明确了赏析的方向,即“色彩词运用”。
抓住“紫”“绯”“青青”这三个词,首先理解其字面意思,“紫”“绯”借指红色和紫色的官服,结合诗句大意可知,“紫”“绯”运用了借代手法,表明友人对官场的厌倦和对田园生活的喜爱与向往的心志。
“青青”指的是春草的颜色。
“青青”是典型的叠词,增添了诗歌的韵律美,展现了春季郊外的勃勃生机,色调清新自然。
体现出友人享受这种田园生活,也表达了诗人对其选择隐居的赞赏之情。
4.阅读下面这首宋诗,完成下面小题。
酬李光化见寄二首(其二)
范仲淹
万里承平尧舜风,使君①尺素半空空。
庭中无事吏归早,野外有歌民意丰。
石鼎斗茶浮乳白,海螺行酒滟波红。
宴堂未尽嘉宾兴,移下秋光月色中。
(注)①使君:
汉代称刺史为“使君”,汉代以后尊称州郡长官为使君。
A.从题目可知,本诗是一首和诗,李光化有诗寄来,诗人写诗回赠他。
B.首句里的“尧舜风”采用比喻的手法,展现了太平安定的社会景象。
C.颈联描写斗茶、饮酒的画面,充满色彩感,可看出参与者兴致颇高。
D.尾句未明写秋光月色中人的具体活动,却意境空明,给人想象空间。
2.本诗表现了诗人怎样的形象?
请简要分析。
1.B
2.①官务清简空闲:
天下太平,百姓丰乐,作为地方官自然就没有官务琐事缠身。
②生活闲适雅致:
与宾客斗茶、饮酒兴致高昂;
赏秋光、月色只为与宾客尽兴。
1.本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏文学作品的表达技巧的能力。
B.“‘尧舜风’采用比喻的手法”错误,“万里承平”是万里太平之意,就像尧舜时期一样,民风安乐,现实的太平和尧舜民风安乐进行比较,突出现实的太平安定,属类比手法。
故选B。
2.本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
诗歌通过“万里承平”“尺素空空”“庭中无事”“吏归早”表明天下太平,如尧舜时期一样,地方官员也没什么公文或书信需处理,无事而早归,民风安乐,百姓安居乐业,说明治所太平,表现诗人因没有官务琐事缠身而官务清闲。
诗人每天与宾客“石鼎斗茶”“海螺行酒”“移下秋光月色中”,唯恐不能与嘉宾尽兴,表明了作者对清净优雅的生活情趣的追求。
5.阅读下面这首宋诗,完成下列小题。
春残
陆游
石镜山前送落晖,春残回首倍依依。
时平壮士无功老,乡远征人有梦归。
苜蓿苗侵官道合,芜菁花入麦畦稀。
倦游自笑摧颓甚,谁记飞鹰醉打围?
注:
此诗作于淳熙三年(1176),诗人五十二岁,虽有官职,但实际上是被闲置了。
A.首联所写的是诗人遥送落晖,回首往事,生发出无限感慨,句法圆融而劲健。
B.颈联写景,紧扣诗题“春残”,写诗人眼中田间景象,恬静平和,又暗含愤懑之意。
C.尾联收束全诗,诗人感慨昔日“飞鹰醉打围”的雄豪之气无人记得,不过更增今日的摧颓意绪罢了。
D.“春残”既是自然景象,又有象征意味,诗人通过对春残景物的描写,将情、景、事和谐地结合起来。
2.颔联表达了诗人怎样的情感?
2.①报国无门之叹。
“壮士无功老”表明作者年已垂暮,功业无成。
②对当权者的不满。
所谓“时平”,其实是指南宋统治者以大量财物向金人乞求苟安,不思恢复中原。
③思念家乡之情。
既然无功空老,何必远客万里,思乡之情倍加殷切,故说“乡远征人有梦归”。
1.本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
B.“又暗含愤懑之意”说法错误。
“苜蓿苗侵官道合,芜菁花入麦畦稀”是说暮春时节苜蓿盛长,把往日开阔的官道也遮得颇为严实;
芜菁花在田陇中开放,显得麦苗也有点稀稀疏疏。
颈联所描写的田间暮春景象,既透露出恬静平和的意致,又暗含寂寥的意绪,而非“愤懑”。
2.本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
结合注释的内容和“壮士无功老”中的“老”,说明诗人此时年事已高;
“无功”则写出了诗人虽有官职实则闲置,不能再建功立业的现状;
“壮士”是诗人自况,自己虽有才干,却因年老和时势,再无建功的希望。
表达出诗人对自己报国无门、壮志难酬的感慨。
结合诗人的时代背景,可知当时并非真的“时平”,宋金之间自从公元1164年隆兴和议以来,不再有大的战事,所谓“时平”,正是宋室用大量财物向金人乞求得来的苟安局面。
当朝统治者满足现状,苟且偷生,不图恢复,不思进取,诗人说“时平”,正是表达出对当权者的不作为、不振作感到极大的失望与不满。
诗人从军南郑,本图从西北出兵,恢复宋室河山,但不到一年即调回成都,从跃马横戈的壮士变为驴背行吟的诗人,此时忽忽又已四年。
因此诗人说自己是“征人”。
既然无功空老,没有机会再建功立业实现理想,则不必再离家万里,思乡之情也就倍加殷切,然而“乡远”让诗人归乡的心愿难以实现,却只能在梦中回到家乡了。
表达了诗人对家乡的思念之情。
6.阅读下面这首唐诗完成下列小题。
武威①春暮闻宇文判官西使还已到晋昌②
岑参
片雨过城头,黄鹂上戍楼。
塞花飘客泪,边柳挂乡愁。
白发悲明镜,青春换敝裘。
君从万里使,闻已到瓜州。
[注]①武威;
今甘肃凉州。
②晋昌:
今甘肃瓜州,在武威西北一千余里。
A.本诗与李白的《闻王昌龄左还龙标遥有此寄》都表达了对朋友的关切之情,本诗感情更丰富。
B.首联用淅淅沥
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高中语文 古诗词 阅读 训练 答案 50