初中语文应用文写作与评价 朱传世Word下载.docx
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1980年4月吕叔湘先生在《人民教育》上发表的题为《一封令人忧虑的来信》的文章,披露了一学生完全不懂书信格式、用语令人吃惊的现象。
然而30年后的今天,类似的情况仍在上演。
师生应用文写作知识贫乏,能力低下,这是普遍的现状。
“时至今日仍然出现了类似的书信,一本在中学师生中较为受欢迎的期刊中刊出了一封《写给敬爱的保尔·
柯察金》的书信(见《作文素材》2010年第1期),信的开头‘敬爱的保尔·
柯察金'
第二行‘您好'
之后紧跟着就是‘虽然……'
正文内容没有另起一行,结尾的落款‘此致'
顶格写,‘敬礼'
二字放到下一行的中间去了。
这看似一个小问题,不知是小作者的疏忽还是编辑同志的大意。
”(转引《初中生应用文写作能力欠佳的原因初探》作者:
程小华刘清兰)
(二)应用文写作现状的原因分析
为什么应用文写作的教与学会是这样一种情形?
究其原因,主要有:
1.意识和认识不到位。
很多师生意识不到应用文写作的重要性。
广大师生生活的主要环境还是在学校和家庭,与社会的接触面窄,与生产、生活实际的直接联系不多,实际应用的机会也就少,自然不容易亲身体会到应用文写作的重要性。
广大师生将学习和生产、生活实际有机联系的意识还不够强,学习还主要停留在从书本到书本的层面,而在从书本到实践这个层面做功很少。
同时,在有些老师那里还存有简单的认识,即应用文写作很简单,对照范文,照葫芦画瓢即可,不必因此而浪费语文课的时间,语文课应该把大量的时间用在文学作品的教学上。
还有的老师认为,简单的应用文写作在小学阶段教,复杂的应用文写作针对职高生、大学生开设,初高中阶段不必太重视。
2.相关教材内容缺位。
应用文写作在教材中一直不受重视。
20世纪30年代初,夏丐尊、叶圣陶先生合编的《国文百八课》(开明书店1934年出版)的编辑大意中写道:
“应用文为中学国文教学上的一个重要纲目,坊间现行国文课本大都不曾列入。
本书从第一册起即分别编入此项材料,和普通文同样处置。
”从中可以看出,应用文在当时的教材中是很少有的,应用文写作的状况亦是如此,而在二位先生来看,应用文和普通文具有同等重要的地位,所以编辑教材时他们采取的是不偏不倚的原则。
今天应用文写作在基础教育教材中的地位还是不容乐观。
2009年7月25日《文汇报》记者樊丽萍撰文《语文教材:
应用文是否被严重忽视》报道某市高中教材中应用文状况写道:
“三年的语文课本里,应用文在所有课文中所占比重不到3%;
同是语言教学,应用文在英语课堂上却是‘主角'
——从写请假条、写信,到写申请报告,语文课上不教的东西,在英语课上能学到。
”这在初中的教材和教学中也是如此。
3.教学功利化色彩占主导地位。
中高考的指挥棒一直是悬在教师头顶的“魔轴”,似乎一切教学都得围绕它来转,这也近乎成了中国的国情。
应用文写作在不少省市的中考中并不涉及,有的地区即使考,也一般局限在死的知识方面,分值比重极小。
当然各地的考试说明中都有“根据生活需要,写日常应用文”这句话,但实际操作中很少考,有的地方不考应用文是一种默许,师生皆知,所以教学中对此也是“睁一只眼,闭一只眼”。
各地中考考试说明中关于作文评分标准的描述,很少有针对应用文写作的标准。
现在作文考试评价淡化文体的倾向很明显,很多地方的作文考试要求中有“不限文体”一条,这又使得不少学生主动放弃了对应用文写作的选择。
在他们看来,应用文写作不好写出文采,不好驾驭,不容易拿高分,既然存在这份危险,不如别趟这条浑水。
考什么教什么、什么不考什么不教的功利思想严重影响到了应用文教学的开展,致使很多学生走进高等学府、走入社会后,应用文写作得从头开始。
4.教师的专业水平不足以应对写作需求。
大多教师没有接受过专门的应用文写作教育,在大学期间学过《写作学基础》,但涉及应用文的也只是很少的几种。
工作中,除了书信外,其他的应用文体很少用及,缺少实践环节。
此外,应用文写作教学方法单一,引起不了学生的兴趣。
所以,无论是从理论上还是从实践上,都不足以应对应用文写作的需求。
5.信息化、电子化时代带来的误读。
随着信息化、电子化时代的到来,以前纸质的应用文写作大多被电子媒质替代。
写信不必“飞鸿传书”,电话、短信、e-mail大显身手,既快又省。
痛快于电话的亲切可感,受制于手机短信的容量和排版,被动于e-mail的有时乱码,人们在应用文写作时越来越淡化格式要求。
再加上人们生活节奏的加快,学习任务的加重,交往的频次的增加,去模式化倾向、反书面礼制倾向越来越明显,致使应用文写作从内容到形式都受到了很大的影响。
应该说,应用文写作教与学的冷落各种因素是综合影响的结果,要根治这种现状,还要综合考虑相关因素,多管齐下,综合治理。
二、加强应用文写作的必要性和重要性
(一)加强应用文写作的必要性
1.从应用文发展的历史来看
从应用文发展的历史来看,普遍认为自有文章以来就有应用文。
斯大林在《马克思主义与语言学问题》(人民出版社1979年12月第一版《斯大林选集》下集第318页)中写道:
“生产的继续发展,阶级的出现,文字的出现,国家的产生,国家进行管理工作需要比较有条理的文书。
商业的发展,商业更需要有条理的书信来往。
”在中国古代,应用文种类繁多,比如书契、文书、奏议、铭诔、书论、颂赞、诏策、禀表、书牍、哀祭、咨文、函、电等。
可见,应用文与史俱来,是人们社会生活中不可缺少的重要内容。
2.从实用的角度看
从实用的角度看,掌握了应用文写作就等于掌握了一门很好的工具,就能服务于生活,服务于工作,服务于社会。
否则,就可能闹出笑话,甚至影响到生活的质量,影响到工作的正常开展。
严恩萱在《应用文古今谈》中就提到过20世纪80年代初期报刊杂志、工作生活中的应用文文种、格式、语词等用错的一些例子:
在报纸上登出来的其他应用文文种用错的也很多,如把“招生广告”误成“招生通知”,“更改厂名启事”误成“更改厂名通知”。
错用“公告”行文的就更多了,“开业启事”误成“开业公告”,“停电通知”误成“停电公告”。
甚至通知节日增供菜油一斤也用“公告”。
更好笑的是,副食店通知芝麻酱供应的截至日期,竟用“布告”;
邀请校外老师兼课竟用“通告”。
日常应用文用词不当的也不少,如在《通知》正文写“后果自负”,在信封收信人姓名之后写“爸爸收”“伯父收”等。
还有乱用“兹有”“切切”“莅临”“指导”等的情况,难于尽述。
以上诸多情形,至今仍然广为流布,甚至有过之而无不及。
有的中小学生不会写请假条、申请书,有的大学生不会写简历、自荐书,有的工作人员不会写布告启事,有的人生活中连请柬的格式也不懂,如此等等,举不胜举。
因此,加强应用文写作教学与评价势在必行。
3.从课程标准来看
课程标准对于应用文写作能力的培养是非常重视的。
在语文课程的基本理念中提到:
“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”其中,适应实际需要的写作能力中很大一块就是应用文写作能力。
课程标准在7—9年级的阶段目标中也提出了“根据生活需要,写日常应用文”的要求。
实际上,写作日常应用文是一种基本技能,也是学生综合素质的要求,是提升学生语文素养的一条途径。
4.从中考角度看
近几年,一些中考试题中有了应用文的影子,在综合性学习考察中涵盖了一些应用文写作的要求,这实际上是对应用文与生活紧密联系的一个很好的回应,应重新引起广大师生的高度重视。
2008年某市中考作文题(二选一),其中之一就是书信的写作。
题目如下:
书信是人们交流思想的工具,表达方式较为灵活,可以记述见闻,诉说真情,评论时事,探讨问题,说明原委。
请以“致×
×
的信”为副标题写一封不少于600字的信,自主立意,自拟正标题。
2009年某市中考试题综合性学习部分有一道应用文写作题,分值为2分,具体如下:
在端午节来临之际,班级准备编写一份《端午风俗》手抄报,特向全班同学征稿。
请你为手抄报写一则“编后语”,要求阐明编写意图,字数40字左右。
【2010年某市中考题】
地球是我们的家园,我们作为地球的主人,就应该好好保护地球。
为了倡导节约能源,让我们的家园变得更绿色,更环保,校学生会将举行“低碳生活从我做起”的主题活动。
(1)请根据下面的材料,写一段简要的文字,介绍一下什么是“低碳生活”。
(50字以内)
材料一:
温室气体让地球“发烧”。
随着工业化进程的深入,温室气体,主要是二氧化碳的大量排出,导致全球气温升高、气候发生变化。
全球变暖使得南极冰川开始融化,进而导致海平面升高。
本世纪末海平面可能升高1.9米,远远超出此前的预期。
地球“发烧”也给人类的健康造成了巨大的危害。
水温升高导致蓝藻迅猛繁衍,从供水体系到天然湖泊都会受到污染,从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。
低碳生活,已成为人类急需建立的生活方式。
材料二:
低碳指较低或更低的温室气体(二氧化碳为主)排放。
“低碳生活”已成为越来越多的人的共识。
它的倡导,反映了人类因气候变化而对未来的担忧。
全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式,优化和约束某些生产和消费行为,从而实现减少碳排放量的目标。
“低碳生活”的提出,不仅告诉人们可以为减碳做些什么,还告诉人们可以怎么做。
材料三:
中国环境科学学会秘书长任官平说:
“节能就是最大的减碳。
”
“低碳生活”指:
(2)为本次活动拟两条宣传标语。
(3)在以“低碳生活,我们能做什么”为主题的班会上,大家推荐你做主持人,请写出你的开场白。
(80字左右)
(二)加强应用文写作的重要性
首先,应用文写作是人在社会化生存中不可缺少的基本技能,它是达成社会活动和沟通人际的一种常见的路径。
语言学家张志公先生在《两种目的,两种文章》(1983年第3期《青年文摘》)指出:
“会写应用性文体的文章,是任何人都需要的,几乎可以说无一例外。
每个受过中等教育甚至受过小学以上教育的,都要写他在生活、工作和学习问题上所需要的应用文,这种写作能力是为现代社会的公民必须具备的。
社会交际不可能都是口头交际,书面交际占很大比重,占很重要的地位。
要完成社会交际的任务,完成各项工作,提高工作效率,从事某项工作的人,就要能够写好和他工作有关的应用文。
”“文艺创作的能力,不是人人都需要的,但可以说,人人都得会写点应用性文章,绝无例外。
所以谈写作,应当以应用性文章为主。
其次,掌握了日常应用文写作技能,能更好地促进自身发展,实现个体和集体、社会的有机融合,也能更好地服务他人和社会。
叶圣陶先生说:
“大学毕业生不一定能写小说诗歌,但是一定要能写工作和学习中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可”。
不仅是大学生,其实每一个人都应当这样,作为初中生,应建立与他人
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