冀教版三年级语文下册课件《陶罐和铁罐》Word格式文档下载.docx
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(1)谁来读?
(生字词)
我们全班同学一起拼读。
小手拍起来,读词语。
(2)汇报概括全文主要意思
孩子们,你们的自学生字词能力真不错。
那么,你预习的时候有没有思考全文主要讲了什么呀?
可以依据老师的提示来说。
指名说。
用自己的话来说。
(你真厉害!
能用自己的话说出故事的大意。
说明你预习的时候有动脑筋。
思考)
(3)铁罐哪里去了呀?
铁罐氧化后不见了。
渗透氧化的知识。
(查阅字典词典等都是很好的学习方法)(铁的化学性质很活泼,能同氧气合成氧化铁,即三氧化二铁,就是我们平常看到的铁生锈后呈现出来的红褐色粉末。
铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
年代久远,铁罐层层氧化直到完全氧化,变成了粉末。
这就是铁罐最后无踪无影的原因。
)
二、质疑。
孩子们,你在预习的时候有哪些弄不明白的问题?
1、铁罐为什么无影无踪了?
2、奚落是什么意思?
3、铁罐为什么看不起陶罐?
4、陶罐和铁罐各有什么特点?
……,
5、那故事中的2个主人公到底给你留下了怎样的印象?
(你提的问题很有价值。
(这个问题得等我们学习了课文后才能有清晰的认识。
爱因斯坦以前说过:
“提出一个问题往往比解决一个问题更要。
所以我们阅读的时候,一定要多问几个为什么?
三、自主学习、扎实模练。
自读。
学习课文2——9自然段
请同学们默读课文,寻出陶罐和铁罐的对话,画下来,体会体会。
第一次对话
师:
哪些自然段是写他们的对话的?
1、我们先来看第二段和第三段。
自己轻声读一读这两段话。
陶罐和铁罐给你留下了什么印象?
你从哪里看出它很骄傲?
?
把你的感受送进句子里,读一读。
(老师听出了傲慢,但是还不够,再来,更傲慢点,更神气点)
它为什么这么骄傲?
(是啊,它知道陶罐的短处是易碎,所以它有恃无恐地问________?
你从哪里看出陶罐很谦虚?
(谦虚地回答,兄弟)
该怎么读?
指名读,生评价,师评价。
男生当铁罐,女生当陶罐,我们一起来读一遍。
小结:
作者抓住称呼、标点符号、神态等方面来写对话,使对话更能体现人物的特点。
2、学习2、3、4次对话。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永久在这里,什么也不怕。
”
3、细细品读4到9自然段。
(1)小组讨论交流:
你还从哪些地方体会到铁罐的骄傲和陶罐的谦虚?
(2)画出表现他们的神态的词。
(小组讨论注意事项:
组长安排好发言秩序,组员要认真倾听别人的发言,可以互相补充)
(哪个小组来汇报一下?
)表示铁罐神态的词有哪些?
(3)补充想像对话时的神态。
当陶罐”说我们应该和睦相处的时候,铁罐会是怎样的神态呢?
4、连起来,演一演,注意神态,动作。
A、同桌合作表演读。
(一个傲慢,一个谦虚,多么鲜明的对比呀。
孩子们,你们想当陶罐和铁罐吗?
先同桌合作表演读)
B、上台展示。
我们请一桌同学上来表演。
C、男同学当铁罐,女同学当陶罐,演一演。
(孩子们,想当小明星吗?
)我们班的电影小明星课真多呀,掌声送给自己。
5、小结:
学到这里,现在,谁能用自己的话说说“奚落”是什么意思?
可以结合陶罐和铁罐来说。
(铁罐一次又一次地用难听的话嘲笑、讽刺陶罐,)这种联系上下文理解词语的方法特别好。
以后我们阅读文章理解词语的时候可以经常用。
刚才我们学习了课文的1到9自然段,作者抓住了称呼的不同,标点的不同还有神态的不同,来描写对话,把人物的不同的特点表达的更加生动传神。
我们现在也来学习作者的这种写法,当当小作家。
6、拓展模练:
《大树和小草》
说一说:
国王的御厨里有有味的故事。
在漂亮的大森林里,也发生了一件有味的事。
瞧:
骄傲的大树看不起小草,常常奚落它。
“——————————”大树()地问。
“——————————”小草()地回答。
“——————————”大树说,带着更加()的神气。
四、总结体验。
你喜爱陶罐还是铁罐?
为什么?
老师也积累了一些关于谦虚的名言,我们一起读一读吧。
骄傲的铁罐这样奚落陶罐,后来它们的命运又是怎么样的呢?
【篇二】
1、会认10个生字。
会写14个生字。
能准确读写奚落谦虚傲慢懦弱轻蔑等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,学习准确看待人和事物的方法。
4、抄写表现陶罐和铁罐神态与动作的词句,积累词语。
指导朗读,理解重点词句。
体会课文寓意
第1课时
1、读通课文,认识“陶、懦”等几个生字,会写“陶、谦”等6个生字。
2、学习课文1—9自然段,体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。
3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段,学会从不同的语言体会不同角色的人物情感,知道不能用自己的长处和别人的短处去比。
有感情朗读课文2-9节,理解课文讲的道理,不能用自己的长处去和别人的短处比。
一、揭题
同学们,今天我们一起学习一个非常有意思的寓言故事,故事有2个主人公,一个叫“陶罐”,跟老师一起写(分析陶的写法),另外一个叫“铁罐”,(出示课题)
2、读题,
谁来读题?
(读题)
3、质疑:
你有什么问题:
陶罐和铁罐之间到底发生了一个什么故事呢?
下面让我们去读读课文。
要求
1、努力把生字词读准确,努力把课文读通读顺。
2、读完以后想想,课文讲了一个什么故事?
并能用这个句式试着说一说
这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
二、初读课文,学习生字词,整体感知
1、生自由读课文。
2、学习生字、新词。
出示带拼音的词语:
陶罐御厨奚落懦弱
轻蔑争辩恼怒羞耻
流逝宫殿掘开朴素
和睦相处相提并论
小老师带读,正音,齐读。
去掉拼音开火车读,齐读,提示“和睦相处”是多音字。
说说你读懂了哪个词语表现人物的神态?
(懦弱、轻蔑、恼怒、羞耻)并适当理解。
3、生字词语都认识了,再来读读难读的句子。
4、那你能说说课文主要讲了一个什么故事呢?
出示:
这个故事讲了许多年以前,许多年过去了,陶罐,铁罐。
追问,铁罐哪里去了?
补充小资料袋:
关于铁罐氧化作用的科学道理。
铁的化学性质很活泼,铁罐遇到空气中的氧和水中的氧会生锈。
4、整体感知
请你观看人物的表神态,说说故事中的2个主人公给你留下了怎样的印象?
是的,故事一开头就写出了铁罐的骄傲,出示第一自然段,齐读。
这段中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲?
(骄傲、奚落)
奚落是什么意思?
我们往下读读看——
5、认真默读2~9自然段,
用“——”划出铁罐奚落陶罐的话。
用“~~”划出陶罐回答的话。
三、学习课文2——9自然段
1、抓住人物“神态语气”体会,以读代讲,以读促讲
首先我们来看这部分对话。
出示第一部分对话:
1-6自然段
○第一次练读(直接读对话)
①同桌分别选择一个角色,自由练习该怎么读。
指名分角色读,评价。
②注意神态的词语就能把句子读好。
那铁罐和陶罐在说话时的神态和语气到底是怎么样的呢?
寻出第一次对话时描写神态的词语。
你看看陶罐说的这句话,你从哪里能感受到他很谦虚?
(称呼上)
再看看铁罐对他的称呼呢?
(真是太骄傲了,没礼貌)
③再请一组对话。
问1:
铁罐,你为什么这么傲慢啊?
问2:
陶罐,听了铁罐的傲慢的语气,你没有生气,反而很谦虚,又是为什么呢?
(引导学生讲出铁罐的坚硬和陶罐的易碎的特点。
④你还寻到了铁罐说话时的哪些神态和语气?
(更加轻蔑)轻蔑是怎样的,你能来做个动作吗?
谁来用更加轻蔑的神气读读铁罐说的这句话?
(指名几个同学读句子)
(恼怒)恼怒就是说他(很生气了,越来越骄傲)铁罐为什么会越来越生气呢?
(因为陶罐在争辩)
⑤陶罐要争辩些什么?
出示句子(他不是懦弱……)这个省略号表示什么?
(陶罐还想继续说下去)会说些什么呢?
(自己读读,想想——指名说)但是铁罐容许他争辩吗?
(不)哪里看出来的?
(铁罐打断他说的话)所以这里朗读的时候要注意,读的快一点,硬一点。
⑥再指名2人来读这两句对话
○第2次推荐读(直接读对话)
(1)再同桌分角色练读,要读出铁罐和陶罐不同的神态和语气,你还可以加上一些眼神和动作。
(2)推荐分角色读
同学们来推荐一位同学读铁罐,一位同学读陶罐。
到台上来读,表演读,其他同学同样要听认真,一会来点评。
(3)评价(估计读的好)假如读的不好,老师范读
○第3次展示读(直接读对话)
下面1、2大组做铁罐,3、4大组女生做陶罐,分角色来读这部分对话。
2、想象神态朗读
出示余下的对话:
7-9自然段。
(1)师:
这部分对话又该怎么读呢?
这里并没有写出陶罐和铁罐的神态,你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态吗?
“陶罐()地说”(心平气和、温顺、平静、好言好语等)
“铁罐()地说”(歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等)
在书本上写写,读读
(2)指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态,说好后读一读。
(3)同桌两人,也分别加上神态,再来练习一遍。
铁罐,为什么你越来越生气了?
陶罐
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