学校科技文化信息建设的思考Word下载.docx

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从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。

”学校之“水”，即学校文化。

学校文化代表学校的整体存有状态，是学校的“灵魂”所在，学校的文化价值引导着学校发展的方向，对建构精神世界的青少年来说有着极大的教育作用。

因而，学校文化要与时俱进，顺应时代发展，体现时代精神，同时又要体现鲜明的校园特色和风格，从而真正促进学校核心竞争力的提升。

探寻学校的文化基因，进而总结、提炼、发展成为系统的学校文化体系的过程是非常艰辛的，也是非常曲折的，但也非常有意义。

这是一个集思广益的过程，一个持续深化认识的过程，也是一个逐步统一思想的过程。

通过广泛调研和深入讨论，师生对学校的发展历史会了解得更加深透，对在传承与发展中凝练的学校文化认同度也会越来越高。

为此，我们认真总结学校现有发展状况，依据“个性化、情意化、整体化、熏陶性、传承性、动态性”的原则，策划形成学校文化的一整套表达系统。

这是一个由理念文化、行为文化和视觉文化组成的同心圆结构———理念文化是学校文化系统的原动力和基础，是学校形象的“心”，引领者视觉和行为；

行为文化是学校文化系统的“手”，把学校的理念通过行为活动点点滴滴的渗透，向社会公众表学校的“心”；

视觉文化是学校文化系统的“脸”，是学校形象最外层、最直接的部分。

系统的学校文化建设将办学理念、活动信息、教育教学条件与水平等学校办学内容予以整合并传递出去，以凸显学校特色和精神，建立学校与公众双向沟通的关系，使校内外公众产生认同感和共同价值观，从而优化校内外环境，实现学校的可持续发展战略。

2学校理念文化之“正心”挖掘

理念文化是整个学校文化系统的灵魂，是学校发展的原动力。

对内它可以感染和激励广大师生员工，指明奋斗目标和行动方向；

对外它又能展示学校的特色风貌和进取精神，提升学校知名度和影响力。

它从学校的办学理念出发，将办学方针、办学宗旨与存有价值，外在利益、行为准则以及学校精神等，都以学校沟通的方式予以明确化。

学校作为一个文化系统有其自身的文化基因，这种基因深刻地影响着学校的办学理念、培养目标和办学方向，决定了学校的发展模式和办学特色。

因此追根溯源，梳理主线，在传承中创新，是提炼学校文化特质的根本。

回中的文化基因具有多元共生、开放兼容、积极进取的特点，回中学校文化的提炼必须以国家及当代文化为背景，遵循教育的本质，标明民族学校的特质，并凸显足球特色学校的精神内涵。

2.1民族基因与生俱来———“和穆”文化中华文明的特质：

追寻中华文化的基因图谱，“和”是核心价值观念，是中华民族的文化自觉和精神信念，成为统领中华文明的各层面的基本原则。

今天“，和”所蕴涵的家和、国和、天地人和的和谐观念也是社会主义和谐社会的基本内涵。

教育价值的体现：

教育的本质是实现人的全面发展、和谐发展。

因此，和谐既是学校教育的规定属性，也是学校发展的根本追求。

地域文化的渗透：

在地域文化方面，“和”也是和平区所打造的核心价值理念。

新中国成立后，这块以前叫千代田区的日租界正式被命名为“和平区”，造就了和平区凸显以“和”为核心的区域文化特色。

置身于和平区的区域文化背景中，“和”必定对学校的文化生长产生深刻的影响力。

发展历史的积淀：

从回民中学自身的发展历史来看，它的前身是1936年创建的“奉天私立回教文化学院”，1942年京剧艺术大师马连良先生及各界回族同胞捐资促建，是东北三省唯一一所回民高中。

为了突出民族特色，学校起名为伊光中学，含义即伊斯兰之光，让学校成为回族的希望、光荣与骄傲。

学校最具影响力的，堪称为学校文化创建者的，当数在学校工作17年的李学盈校长，曾受到毛泽东主席亲切接见。

他给我们留下的重要教育思想就是：

办好民族教育，发展学生特长，培养优良师资，输送优秀人才。

语言虽然非常平实，但却是回民中学学校文化的精髓。

在老校长的激励下，一代又一代回中人艰苦努力，取得了很好的教学质量和办学声誉。

学校在1962年被列为沈阳市首批省级重点中学，1999年首批命名为全国民族中学示范学校，2004年晋升为省级示范性高中，2011年晋升为沈阳市标准化高中，2013年通过了省示范校复检。

民族特点的呈现：

建校近八十年的沈阳回中，历史悠久、地位独特。

同时作为一所回族学生聚集的民族中学，学校文化中离不开回族的民族特点，而回族最基本的特色即是穆斯林。

“穆斯林”本是一个外来词汇，是“伊斯兰”一词的派生名词，意为“顺从真主者”，“实现和平者”。

虽然作为音译词“，穆斯林”三个字本身并不具备实际意义。

但是“，穆”字作为回族文化系统的一个标识，鲜明、明确而又独特，具有文化符号的意义。

和，具有和谐、和平、和睦、和衷共济等意，隐含合则两利、合作共赢、和合共生；

穆，取其仪容、言语美好、行止端庄恭敬的意思，同时隐含穆斯林的“穆”。

因此，蕴涵“和平”“中正”的“和”与代表穆斯林的“穆”成为学校文化的重要载体和抽象表达方式。

我们将学校的文化表达方式之一确定为“和穆文化”，就是要以平和自然的教育教学方式，创设洁净雅致的校园环境，营造和睦、和谐的校园人际关系，培养和谐发展、全面发展的学生。

2.2足球精神与时俱进———“同心”文化回民中学是传统的体育特色学校，足球一直是特色项目。

经过几十年、几代教师的心血和努力，学校成为当之无愧的足球特色学校，足球特色课程、足球队建设、校园足球赛等相关活动成为学校工作中的重要组成部分。

2001年回中足球队在意大利参加世界中学生足球比赛一举夺冠，创造了中国男足历史上的唯一。

足球深刻地影响着学校的教育教学工作以及学生的身心发展，相对应地，足球文化也成为学校文化中一个重要因子。

足球运动是团队性项目，团队合作意识是球场上制胜的关键；

足球又是一项勇敢者的运动，需要有顽强拼搏的精神；

作为一项竞技体育，比赛中必然产生对抗、输赢甚至淘汰，因此不怕挫折、坦然接受失败成为必备的心理素质；

球场上队员分工明确，各司其责、各就其位，责任意识尤为重要；

此外，在训练中尊重教练、队友，比赛时尊重裁判、对手、观众，遵守赛场礼仪等，能够培养出谦逊有礼、谨言慎行的绅士风度。

所有这些在足球运动中孕育、滋养的品格、习惯，也都蕴含着“和”“穆”的精神内核，与人类文明中所有的优秀文化均有相通之处，是提炼回中文化的又一着眼点。

同时，足球这一团队竞技运动所展现的另一个层面则是“同心”———二人同心，其利断金。

学校培养目标的实现、学校各项工作的完成，学校生活的点点滴滴需要校园人共同努力、共同付出。

同心，可以爆发学校团队的巨大力量，用以克服困难险阻，一往无前。

2.3理念文化的特质———“和穆同心”基于对民族特色与体育精神的传承与发展，我们将学校的文化特质凝练为“和穆同心”，引领师生员工以此为核心，目标一致，价值观趋同，在一片祥和的氛围中彼此倾心交流，和声细雨中不失水滴石穿的力量，校园里散发出浓浓的“和穆同心”的文化气息。

学校理念文化的表达：

办学宗旨：

为每个学生的终身发展奠基，为每位教师的专业发展搭建平台，为推动社会可持续发展服务。

学校精神：

笃信团结、砥砺有为培养目标：

崇德、博学、健体、创新学校校风：

文明、守纪、勤奋、向上学校教风：

敬业、爱生、博学、善教学校学风：

勤学、善思、自律、志远。

3学校行为文化之“强心”行动

学校行为是学校理念的动态识别形式，通过行为规范化、制度化和具体的执行行为，将学校理念外化成为行动。

回民中学以“和穆同心”文化为核心，落实强心行动策略，以期实现学校的办学宗旨，办人民满意教育。

强心行动一：

从自主教育入手，养学生之真心我们的教育不仅仅要让学生成为“人才”，更重要的是要让学生成就自我的“人生”。

我们追求德育工作的最高境界，即实现学生的自我教育，在自我教育中锻造人性之真。

以自主管理课程化为抓手，建立学校德育课程体系，在校本教材的逐步完善和课程的有序实施中发挥了很好的育人作用。

其一，强常规教育课程立良好规范：

常规教育课程意在体现精细化，通过一系列管理制度的严格落实，规范学生行为，帮助学生养成良好的品德习惯。

一是构建“双四育人”的工作网络。

实施“四个育人”，即把德育思想渗透到教学中、渗透到教育活动中、渗透到学校管理中、渗透到环境优化中，实现全面育人。

构建“四条主线”即德育管理工作主线、德育的主渠道主线、学生自我教育工作主线、家校辅助教育主线，实现“人人教育人、处处教育人、事事教育人”的良好工作局面。

二是建立“全新精细”的管理制度。

大到宏观管理，小到每个环节，制度的制定实现全方位、无死角，制度的落实力争做到“每个步骤都精心、每个环节都精细、每个举措都精致、每项工作都精品”，以制度落实促进德育实效。

三是强化“三育”结合的良好习惯。

即通过养成教育、感恩教育和学生自我教育相结合，培养学生良好习惯。

注重管理细节，将学生的一日行为纳入规范化、秩序化的轨道，并尝试搭建学生自主管理平台，提升自管自律能力。

其二，强学生活动课程启美好情智：

学生活动课程意在实现序列化，将学生活动贯穿于全学年，每月一个主题，充分发挥自我教育作用，引领自我锻造。

以“活动育人”思想为指导，全年规划10个月的主题活动，分别为：

3月—环境文化育人月，开展校园“净化、亮化、艺术化”的“三化”评比活动，营造育人环境；

4月—成人节，设计成人仪式和系列活动，激励青少年创造青春业绩；

5月—读书月，开展好书推介、读书有奖征文、“跳蚤书市”等读书节系列活动，升华师生的阅读行为和阅读的意义；

6月—励志月，开设高考前心理健康教育讲座、主题班会、壮行会等活动进行减压和激励，创设优质应考环境；

7月—安全教育月，通过交通、人身、饮食等安全主题教育活动，增强学生自我防范、自我保护能力8月—入学先修月，编发《学生指导手册》，《起航———初高中衔接学科作业本》，让学生预先了解学校和高中学习要求，为实现自主发展、顺利完成高初中转型做好准备；

9月—感恩月，以教师节为契机开展感恩活动，激发学生对父母、师长、同伴的感恩情怀以发奋自强；

10月—体育节，通过丰富的体育比赛激发学生集体荣誉感，增强班级凝聚力；

11月—社团活动月，由学生们自主组建多类社团，赋予学生无限的发展空间和自我生命的体验与成长；

12月—艺术节，搭建艺术素养平台，有效促进学生全面发展。

强心行动二：

从校本研修入手，修教师之慧心新加坡现任教育部长王瑞杰说：

“教育以学生为本，在培育学生的工作上，教育协作人员、学校领导和教师扮演了最重要角色。

优秀的教育工作者能启发人心，对学生能产生长远影响。

”以我们的理解，队伍建设乃是学校工作的重中之重。

其一，塑造“会管更会理”的干部队伍：

锻造优秀的干部团队是学校发展的关键环节。

我们要求干部不仅要敢管，更要会管，管得顺理成章，理得科学发展。

我们坚持定期、定时、定发言人的干部学习，强化思考有物、管理有道的工作能力；

实施民主评议干部和干部民主生活会机制，开展批评与自我批评，强化勇于负责、敢于创新的工作作风；

坚持干部例会制、周工作总结制、要求干部沉下去参与教育教学管理，强化贯彻有力、落实有效的工作实绩。

其二，打造“勤劳更智慧”的班主任队伍：

班主任是学校中最勤劳的一支队伍，他们的工作水平直接影响着学校的发展水平，锻造智慧型的班主任队伍是我们的追求。

针对全体班主任进行班级管理理论的指导，有重点地对其人格修养、教育思想及敬业精神等方面进行培训，引导班主任用高昂的工作热情投身教育事业；

针对年轻班主任，开展新老座谈和交流，解决其在工作中遇到的问题，使其更快掌握管理技巧，激发责任心和奉献精神；

注重梯队的建设，以老带新，带动有班