作文入门训练6审题和拟题docWord文档下载推荐.docx
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它是动笔作文之前的最关键的步骤,是保证合理选材、正确构思的前提(也可以说是构思的开端),是防止作文离题偏题、下笔千言而离题万里的一项重要措施。
怎样审题呢?
审题的方法多种多样,其中最主要的、也是最基本的方法,就是逐字逐词地审读、圈画和思考分析,理解题目中各字词(特别是关键字词)的意思。
通过审读、圈点、分析:
(1)明确题目是哪种命题形式,是限定的命题,还是范围题。
如:
《我的家庭》,这是一个限定的命题,作文时,就必须要用它作题目;
“一件值得回忆的事”,这是个范围题,作文时,可以在这个
范围内自己另拟题目。
(2)明确题目提示出的作文体裁、类型,是要求写记叙文,还是议论文、抒情文;
记叙文中是要求写人还是记事,是要求写景还是状物。
《学习不应只是为了分数》一题,要求我们写议论文,通过“议论”,来说理;
而“记一个学习态度端正的同学”,就要求我们写成记叙文,是写人的。
《假如我是班长》这个题目,要求我们既可以写成议论文,侧重议论、说理,也可以写成记叙文,以记事为主;
而“一位受人尊敬爱戴的老师”,就要求我们写成记叙文,是写人的。
当然,小学阶段,我们主要练习写的是记叙文。
(3)明确题目要求记叙(或说明)的重点以及所限定的写作范围。
《我的小伙伴》,写人,主要写一个人,是和自己同龄或近龄的人;
《我和我的小伙伴》,写人,要写两个,不分主次。
“我尊敬的一个人”,写人,主要写一个人,是自己的长辈、老师,比自己的年龄大;
“我熟悉的一个人”,写人,主要写一个人,既可以是自己的伙伴、朋友,又可以是自己的长辈、老师。
显然,这组作文题目共同的特点是都限定了人物。
“一个刻苦学习的人”,“一个把方便让给别人的人”,“一个关心、热爱集体的人”?
?
显然,这组作文题目也都是写人的,都要求写一个人,而且都限定了文章的中心思想。
《一件小事》,记事,要求写一件事,是件小事(但要能从“小”见“大”,有实在意义);
《一件难忘的事》,记事,要求写一件事,事的特点是“难忘”(有比较深刻的教育意义);
《我和同桌之间发生的值得回忆的一件事》,记事,要求写一件事,这件事必须是在“我”和同桌之间发生的,事的特点是“值得回忆”的(有意义,或有意思);
《童年趣事》,记事,这件事必须是在自己童年时期发生的,事的特点是“趣”(有趣味,有意义或有意思,至今难以忘记)。
显然,这组题目都是叙事的,都限定了事件的特点。
《在上学的路上》,《放学之后》,《冬天的一个晚上》,《暑假中的一天》,《在欢乐的节日里》?
显然,这组作文题目虽然没有限定记叙(或说明)的内容、重点,但都限定了文章记叙过程中的时间或地点。
(4)明确题目要求使用的人称形式”如:
《我学会了电脑操作》、《这次活动教育了我》、《可爱的家乡》、《老师,我想对您说》、《我有一个梦》等题目,就必须用第一人称来写,也就是全文必须要以“我”的口气来叙述,既要写清“我”的经历或见闻,又要写出“我”的感受;
而《一位可敬的清洁工》、《他真怪》等题目,就可以采取第三人称的形式来写,也就是作者不在文章中露面儿,全文始终以第三者的口气来叙述,称文章中的人物为“他(她)”或“他们”。
【思考练习】
(1)什么叫审题?
怎样审题?
通过认真审题要明确哪些内容?
(2)审一审下面的题目:
①把下面文题按不同内容要求归类。
《榜样》、《记我成长中的一件事》、《我的好伙伴》、《愉快的队日》、《关怀》、《我家小院的竹子》、《玩得真开心》、《家长会后》、《最关心我的人》、《我的好朋友——钢笔》、《美丽的街心公园》。
写人的:
____写景的:
____记事的:
____状物的:
____
②区别限定中心和限定内容的题目,在限定中心的题目后面打“√”。
《我爱读书》()《生日》()
《我十岁了》()《玩也要动脑筋》()
27.学会确定“题眼”
“题眼”,即题目中的重点词。
它不但透示出作文要记叙的重点,也往往揭示出文章的中心。
所以,学会确定“题眼”,不但能够提高审题的速度,而且也为抓住重点、理清文章思路、写好作文,打下了基础。
如果不会确定“题眼”,也就很难把命题作文写好了。
怎样确定“题眼”呢?
可以采取如下步骤:
第一步,用横线“____”把题目划分成几段。
如:
《动人的一幕》这个题目,就可以划分为“动人的”、“一幕”这两段,并在题目下面用“____”标出。
第二步,逐个理解每段词语的意思。
“动人的”,指感动人的、令人激动不已的;
“一幕”,指某种特定的、比较短暂的情景或场面。
第三步,弄清各段词语之间的关系,进而找到“题眼”。
这“一幕”不能是平平常常、司空见惯的,也不能是低下庸俗的,必须是具有某种现实意义而激动人心、令“我”动情的情景或场面。
这样分析思考,也就弄清“动人”一词原来就是这个题目中的重点,是“题眼”。
这就为抓住“题眼”构思、作文,使文章切题、中心突出提供了保证。
除了按照上面讲的步骤学习确定“题眼”之外,同学们还可以从题目的形式上,了解、掌握下面一些规律:
(1)题目是一个句子的:
句子中“是什么”、“做什么”、“怎么样”等表示动作的词语,往往就是“题眼”。
《我学会了骑车》、
《我迷上了书》、《我爱首都北京》、《这件事教育了我》这些题目,其中的词语“学会”、“迷上”、“爱”、“教育”就是“题眼”。
(2)题目是一个短语(即词组)的,主要又有以下几种情况:
题目是偏正短语的,“题眼”多在“偏”上。
《难忘的时刻》、《让人高兴的变化》,题目中的“难忘”、“让人高兴”就是“题眼”。
题目是动宾短语的,“题眼”多在“动”上。
如《拔草》、《学画画》、《做实验》,题目中的“拔”、“学”、“做”就是“题眼”。
题目是并列短语的,“题眼”多在词与词之间的关系上。
《我和妈妈》、《我与同桌》,题目中的“和”、“与”就是“题眼”。
(3)题目是一个词的,“题眼”往往就在这个词的比喻义、引申义上,往往就在这个词所指事物的本质特点上。
《蜡烛》,“燃尽自己,把光明献给他人”,就是蜡烛的本质特点;
《春蚕》,“无私奉献,直至生命完结”,就是春蚕的比喻义。
(1)什么是“题眼”?
为什么要学会确定“题眼”?
怎样确定“题眼”?
①审好题目中的重点词语,用线将与其要求相符的内容连起来。
《我帮妈妈洗菜》写妈妈一人洗菜。
《我替妈妈洗菜》写我一个人洗菜。
《我和妈妈洗菜》写我和妈妈二人同洗菜
《我看妈妈洗菜》写我和妈妈二人同洗菜,但以妈妈为主。
②填表:
题目形式限定了什么范围要求重点词
《他是我的好朋友》
《除夕》
28.学会开题
命题作文时,要重视审题——明确题目要求了什么,限定了什么,作文时不能“跑题”。
这是非常正确的,只是还不全面,还要学会开题。
开题,就是在审清题目,弄清此次作文题目都限定了什么的基础上,再认真地想一想——这个题目没有限定什么,选材的最大领域究竟有多大(也就是这个作文题目到底都可以选哪些材料)。
《我的一位亲人》,审题之后,还要认真地想一想——都有哪些人是自己的亲人;
还有哪些人虽然不是自己的亲人,却胜似亲人。
又如:
《自己的事自己做》,审题之后,还要认真思考一番——哪些算是我们自己的、份内的事;
还有哪些虽然不是我们自己的、份内的事,但是我们仍然应该着心着眼的事。
再如:
《生日》这个题目,除了写同学、父母给“我”过生日之外,还可以写谁给谁过生日呢?
全家人给奶奶(爷爷、姥姥、姥爷?
)过生日;
同学们给失去父母(或父母离异)的同学过生日;
国庆节,我们给祖国过生日;
一旦学会了开题,见到一个文题时,我们就能迅速展开视野,在没有限定的领域内,开拓思路,让思维、想象展开翅膀自由飞翔;
就能从多角度、多方面回忆作文材料;
就能从众多的、方方面面的素材中,选取最佳的材料来写;
就能在题目允许的范围内,发挥出我们最佳的水平,写出有新意的文章来;
作文就能有效地避免与他人雷同。
大家读读下面这篇短文,体会一下文章具有什么特点:
雨
凌晨,一阵轰隆隆的雷声把我从甜美的梦中惊醒。
窗外灰蒙蒙的一片,不一会儿,只听见外面传来“哗啦啦?
哗啦啦?
”的雨声。
刺耳的响雷,银白色的闪电,一阵接一阵,阴森恐怖。
“下雨了,下雨了。
”我对妈妈说。
妈妈说:
“我早就知道了。
”我一骨碌爬起来,穿好衣服,来到窗前。
妈妈大喊:
“快,到厨房来看!
”我急忙跑过去,透过妈妈打开的窗户,只见外面狂风怒吼,大雨倾盆,小树在风雨中挣扎着,高的摇头晃脑,矮的东倒西歪。
就连根深叶茂、紧密无间隙的冬青树,也经受不住狂风暴雨的袭击,摇来晃去的。
我心想:
“今天上学咋办呀?
”虽然嘴里喊着“我不怕!
”但心中毕竟有几分胆怯。
正在这时,一个霹雳闪电在我头上闪过,我禁不住打了个寒颤;
紧接着,只听见“轰隆隆”的一阵炸响,打了几个响雷,把我吓得躲进屋子不敢出来。
在家晨读时,一个个闪电,一声声响雷似乎有意来袭击我,一个劲地往我耳朵里钻。
我心里一遍又一遍地念叼着:
“我不害怕,我不害怕,我定要和风雨比一比,看是它强还是我强!
”
眼看上学的时间到了,妈妈说:
“我送你去吧!
”我用自信而坚定的眼光看着妈妈,斩钉截铁地说:
“不用,我非要闯闯看!
”说罢,我便拿起雨伞,一头闯进了茫茫雨雾之中?
题目是《雨》,在一般人看来,文章就应该着力描写雨前、雨中、雨后的景色。
而本文作者却由题目生发开去,跳出常规框框,以叙事(冒雨上学)为主,以写雨景为辅,通过描写雨景,展示“我”的心理活动,推动情节发展,衬托“我”不畏困难的品格。
全文记叙的内容,既在题目允许的范围内,又不落俗套,堪称佳作。
开题与审题是密切联系在一起的。
因此,开题时,可以着重从以下几个方面进行“开拓”:
(1)“开拓”题目要求的写作对象。
如《可爱的家乡》:
题目要求很明确,只能写家乡,不能写其它的地方。
怎么“开拓”呢?
我们可以这样想:
养育我们的山村是家乡,这个乡镇、这个县、这个地区、这个城市等不也是我们的家乡吗?
(2)“开拓”题目限定的写作范围。
如《难忘那次公益劳动》:
题目只在数量上做了限制——“那次”只能是一次,但是时间、地点并没有限定,任我们自由选择;
至于内容吗,更是林林总总,如植树造林、清扫街道、擦洗岗亭、拾白色垃圾?
只要是为了公共利益的劳动,我们都可以考虑选作写文的材料。
(3)“开拓”题目揭示的重点。
如《团结协作的班集体》:
“团结协作”是这篇作文要求记叙的重点,是“题眼”,至于选择哪些材料来表现这个重点,题目并没有限制;
于是我们就可以尽情回忆这个班集体在课内外、校内外一系列团结协作的事例,然后围绕“题眼”优选材料。
【思
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