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aschoolbag,acrayon,atape,aknife,astorybook,acopybook,astapler及atoytrain。
3、能听懂、会说日常交际用语What’sthis/thatin/onthe……?
What’sthis/thatinEnglish?
It’s……Comehere,……并获得运用所学语言进行交际的能力,要求读音正确,语调自然。
4、能正确理解、运用介词in和on。
5、会唱歌曲ABCsong。
教学建议:
1、由于这是新学期的第一单元,所以在课前可以进行字母的默写检查,以了解学生对上学期这一重点内容掌握情况。
有些学生可能会有所遗忘,所以在课堂上的单词教学中更加注重单词的拼读训练,借以进行字母的复习,但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。
另外,本单元有几个复合词,教学中有意识地分解到每个部分或单词,既有助于学生理解、记忆,也扩充了学生的单词量。
2、单词教学除了带领学生拼读、书空,还加入了升降调的朗读训练,目的是为一般疑问句的朗读作有效的铺垫。
只是在引导学生在单词最后一个元音上升调做得还不够。
新学单词给了学生自由认读的时间,同时教师走到学生中间个别辅导。
在教之前,先复习3A中出现过的文具类单词。
学习单词时可根据词义,book—storybook—copybook;
根据相同的发音,如:
tape—stapler—crayon—train,或通过已学过的单词的发音,如:
boy—toy,sorry—story,coffee—copy,ruler—stapler,这样有助于记住单词的词义和发音。
3、在教日常交际用语和句型What’sthis/that?
It’s…句型。
在这里我们应该提醒学生注意this和that的用法。
In和on表示不同的方位,inEnglish表示用英语说,在教学中可结合文具或玩具进行操练。
课后还可以补充适当的介词词组练习。
句型教学中学生对于What与What’s区分不仔细,常常将What读成What’s,这在教学中要多加强调指导。
4、“授之以鱼,莫若授之以渔”,几年来的教学中注重了学生听力训练方法的指导,采取先扶后放的策略,先带他们一起做准备,逐渐要他们自己独立准备,督促其养成良好的习惯,建立有效的做题方法。
在练习中前面项目就同学生一起看图准备,后面项目就由他们自己去完成,从效果上看,前面的准确率要高于后面,可见这种策略是很好的,需要进一步完善的是学生的准备度。
5、进入第二个学期的学习,学习兴趣的培养还是相当重要的。
所以在复习课与练习课上,当学生出现错误和练习质量不高时,采取少批评,多鼓励,查原因,教方法的策略,使他们保持信心,避免畏惧、逃避的情绪。
Unit2Yesorno
本单元在What’sthis/that?
的基础上,进一步引导学生运用一般疑问句Isthis/that……?
去确认周围的常见的事物。
为配合“认物”这一功能项目的展开,本单元所教词汇也可以日常生活中的一些常见物品为主。
应注意的是,问句中的this或that在回答时要用it替代,以避免重复。
教过MayIcomein?
后,教师可要求学生在每次进入教师办公室或上英语课迟到时,坚持用“MayIcomein?
” 代替汉语的“报告”,教师也应用Comein,please.回答。
1、
能正确地听、说、读、写单词akey,aclock和awatch。
2、能听懂、会说日常用品类单词acomputer,acamera,aradio。
3、能听懂、会说日常交际用语MayIcomein?
ComeinPlease.Isthis/that……?
Yes,itis/No,itisn’t.It'
s……Whatanice……!
CanIhavealook?
Sure,Hereyouare。
4、能背诵歌谣It’shiskey。
5、能掌握sure的正确发音。
1、单词上口较快,一些学生通过预习已能较好地认读,三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。
因此,虽是起始年级,但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。
2、在学习this和that时,注意它们的用法,教学中可以用手势来表示this和that的远近。
学生对于一般疑问句Isthis/that…?
的说法表现出较大的困难,很容易说成Thisis/That’s…这是自己课前没有意识到的。
在课上便及时进行调整加以区别,告诉他们从两个方面去区分:
一.从句意上“是……吗?
”为一般疑问句,用Isthis/that…?
二.Thisis/That’s…是告诉别人这或那是……,而Isthis/that…?
是问别人。
一些基本的语法知识讲解必不可少,有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果,更能节省时间资本。
还可以采用猜谜的形式进行操练,这样可能更“合”学生的“胃口”。
“双管齐下”可能更“高效”。
Unit3Familymembers
本单元的教学内容是“认人”,与第二单元的“认物”有相似之处,只是将确认物品转化为认识朋友的家庭成员,在结构上仍然围绕一般疑问句展开,词汇在Book3A第三单元的基础上增加了七个:
grandfather,grandmother,uncle,aunt,son,daughter,afriend,新授内容较少。
在学生进行“认人”操练时,教师应特别重视情景的引入,情景引入必须有助于刺激学生的交际动机,使学生自然产生询问的欲望,并鼓励学生用多种已学句型进行操练。
1、能正确地听、说、读、写单词aboy,agirl及aman。
2、听懂、会说单词grandfather、grandmother、uncle、aunt、son、daughter、friend及词组afamilyphoto。
3、能听懂、会说日常交际用语Isthisyour……?
He’s/She’s…,Ithink.Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.Who’she/she?
4、能正确区别he和she,并能熟练运用。
5、能掌握单词photo的正确读音。
6、会唱歌曲Familysong。
1、本单元内容与学生生活实际紧密相关,极易引起他们的兴趣与关注。
会话教学中教师首先拿出了自己的全家福,立刻引起了学生极大的兴趣。
儿童有着很强的向师性,所以在后面的练习中,他们也就能很大方地拿出自己的全家福来展示对话。
2、在B部分单词教学中,家庭成员father,mother,brother,sister在3A中已出现,学生在认读上难度较小,故而将重点放在了son,daughter,uncle,aunt,friend。
Heismyfather’sfather,whoishe﹖
Sheismymother’smother,whoisshe﹖
Heismymother’sbrother,whoishe﹖
Sheismyfather’ssister,whoisshe﹖
以旧引新,充分调动学生已有的认知结构,在不知不觉中进入新课的学习。
3、本单元中出现了物主代词,由于在3A中已加以渗透,故在A部分教学中未作过多纠缠,只稍加复习区分,而在复习课时中与人称代词进行了比较。
起初不太明了,进而用中文解释,多数便能接受了,只是相应的练习少了些,训练不够,仅停留在口头训练,书面练习没有进行,可采取看中文选择英文翻译的练习。
4、学习英语不能脱离文化背景,而研究英语文化不能超越具体的语言载体。
我们在学习英语的过程中往往会浸润在浓厚的英语文化氛围里。
在本单元教学中进行文化渗透:
Howdoestheword“family”comefrom?
Longlongago,whenpeoplegetup,theyalwayssay“Fatherandmother,Iloveyou!
”Inthissentence,thefirstletterofeachwordmakesupanewword“family”.
Unit4Time
本单元由五部分组成:
ALearntosay,BLookandlearn,CLookandsay,DLook,readandwrite,EFunhouse.本单元Learntosay围绕“询问时间”这一功能项目按照时间顺序创设了一个个真实自然的场景,并由此展开了数词1-12的教学。
本单元除要求学生比较熟练地掌握时刻表达法What’sthetime?
It'
s…o’clock以及数词1-12外,还出现了常用句型Shallwe…?
It’stimeto…,Youcan…在加上Let’s…的复现,知识点较多,任务较重。
在教学中教师应尽量利用情景帮助学生整体理解课文,把重点放在培养学生实际运用语言的能力上,而不要过多地讲解语言知识。
1、能正确地听、说、读写数词one,two和three。
2、能听懂、会说数词1—12,应特别注意正确掌握数词3、7、11和12的读音。
3能听懂、会说以下日常交际用语:
What'
sthetime?
It'
s……ShallwewatchTV?
stimeto……Youcan……并能灵活自如地运用于实际生活之中。
4、能背诵歌谣Jackhasaclock。
1、三年级学生语言的信息量还相当匮乏,因此采用各种辅助手段帮助他们理解语言内容很有必要。
其中,形体语言的运用对于本单元动词的教学效果非常明显。
在学习It’stimeto…说到后面动词词组时,加入动作,学生迅速理解其中意思。
如果运用一些动作游戏,能有效地推动了课堂教学的进程,大大提高了学生课堂的注意力,很好地激发了学生的学习兴趣。
2、由于语言的惯性,说1-12顺着来很利落,但打乱顺序后听、认等快速反应上则明显不足。
采取了听音说下一个或前一个数字,有了一定的收效,同时也应该考虑一些趣味性的如设计速记电话号码的环节,既有趣又有利于巩固。
3、对话操练充分利用已有知识进行拓展,让学生知道合理的利用时间,增加语言的信息量。
设计了大量学生喜闻乐见的游戏活动,有Numbergames,也有Actiongames;
有Lookandsay,也有listenanddo.有猜一猜,也有议一议。
这些活动的设计也绝不是为了游戏而游戏,为了活动而活动,而是为了学生进一步的学习打基础。
在议一议的过程中,明白什么时候该做什么事情,学习合理的利用时间,懂得适当
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- 对于 教学 一点 建议