部编人教版二年级语文下册第六单元 语文园地六创新教案Word格式文档下载.docx

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素材

多媒体课件。

第一课时

教具

准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ 

）分钟

一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？

就让我们去看一看吧。

新课

二、识字加油站。

（课件出示2）

bó

guǎnlǎnyù

博物馆展览馆科技馆体育馆

yá

njiūshà

ozhěn

研究所哨所诊所

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。

（课件出示3）

星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，里面的藏品真多呀！

我们仔细观察每一件藏品，发出连连惊叹。

参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。

我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。

哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。

下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。

5.测试。

用线将拼音和汉字连起来。

（课件出示4）

guǎnlǎnyù

yá

njiūshà

馆博育览诊研究哨

参考答案：

guǎnlǎnyù

njiūshà

三、字词句运用。

1.书写汉字。

（出示课件5）

含迎留荡满整

书写提示：

（出示课件6）

“含、留、荡、整”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；

“留”写的时候不能少写笔画；

“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画；

“敬”“苟”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。

“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住

“满、敬”左右结构，不能写成上下结构。

师：

我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。

（出示课件7）

学生练习

2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。

汇报交流。

提示：

（出示课件8）

喧闹：

喧哗吵闹。

造句：

我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。

暗示：

不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

接到了暗示，他赶紧走向前。

泄露：

不应该让人知道的事情让人知道了。

他不小心泄露了秘密。

现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。

造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。

我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。

四、写话。

1.同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“问号”？

这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。

2.构思提示（出示课件9）

平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：

为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3.写作指导：

（出示课件10）

（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。

（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。

4.引导学生根据指导指导写话。

5.学生写话后，自评，互评。

6.评选出优秀作品，进行全班通读。

这是对生字的识记和书写设计的环节。

通过读词语、把词语放到具体的语境中等方法识记生字和词语，体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

通过引导学生多种方法识记生字，提高学生自学能力。

对生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教诲学生正确的写字方法，为养成良好的书写习惯打下基础。

理解词语的意思可以有多种方法，设计这一环节，就是让学生指导理解词语意思的途径有很多种，让学生在学习中总结方法，提高学习能力。

引导学生写话，目的是提高学生观察能力、思考能力以及能力，以及解决问题的能力。

课堂小结及拓展延伸

）分钟

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

课堂作业新设计

1.写一写，并说一说这些字在书写时要注意什么。

柳

琴

落

数

昂

玲

茫

型

2.读句子，通过多种方法理解加点词语的意思。

（1）一向乖巧听话，最近却变得非常顽皮。

（）

（2）奶奶自从戴上了眼镜，原来模糊的视野变得清晰了。

（）

（3）仙人掌的生命力很顽强，几个月不浇水，它照样长得很好。

3.读一读，选一选。

（填序号）

①体育馆②哨所③诊所④博物馆

感冒发烧去和朋友打羽毛球到

站岗放哨在参观文物去

答案：

1.略。

2.

（1）贪玩爱闹、不听劝导，性情刁顽。

（2）清楚，明朗。

（3）非常坚强。

3.③①②④

第二课时 

1.能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。

2.能背诵古诗《悯农（其一）》。

一、展示台。

1.教师引入：

同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？

下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。

（出示课件12）

2.学生以小组为单位，讨论交流。

3.教师根据组长汇报进行总结：

我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。

我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。

二、日积月累（课件出示13）

悯农（其一）

【唐】李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

1.借助拼音读古诗。

2.简介作者（课件出示14）

李绅（772～846）唐代诗人。

字公垂，无锡（今属江苏）人。

与元稹、白居易交游颇密，并共同倡导写作新乐府。

《悯农》诗二首，较有名。

3.说说诗句的意思。

（课件出示15）

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。

虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

4.学生读读背背。

5.测试学生背诵情况。

通过教师的引导，引发学生思考，锻炼学生思维的缜密性和合作的意识以及表达能力。

这个环节的设置，是让学生在了解作者和背景的前提下，通过对诗意思的初步了解，从而达到对诗歌含义的理解

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了唐诗《悯农（其一）》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

背诵古诗《悯农》，并讲一讲这首诗的大概意思。

春天种下一颗种子,秋收时可以收获万颗子粒。

四海之内并无闲置荒芜的田地,可是仍有农夫饿死。

第三课时

自主阅读《最大的“书”》，感受川川的勤学好问，有探索大自然的兴趣。

生字卡片

一、导入新课

1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？

2.学生交流，汇报。

预设：

读书能让我们获得知识，也能让我们从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。

今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。

板书：

最大的“书”

3.齐读课题。

通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？

加上引号的书又有什么特殊的意思呢？

学完了课文你就会明白。

通过问题的设置，引发学生读书的兴趣，也为引出课文的学习做铺陈。

二、初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的“书”指的是什么？

（课件出示17）

2.学生汇报

教师总结：

大自然就是最大的一本"

书"

，这本"

永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3.学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。

指名读，开火车读

4.送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

5.检查读书情况。

一人读一自然段。

三、细读品味（出示课件18）

（一）读书品味“书”指的是什么。

1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？

2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？

请生读。

指导朗读：

岩石就是书啊！

你看……

在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。

3.看课文插图，比较思考：

岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？

板书：

一层一层厚厚

句式练习：

这不就是最大的书吗？

结合上学期的句式进行联系。

（二）品读感悟为什么把岩石称为“书”。

这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？

（课件出示19）

请大家再读第5-10自然段，思考一下。

1.生自由读书。

2.提问交流。

理解词语：

雨痕波痕

指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。

树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？

已经成为了化石。

3.拓展延伸

上网查阅，了解什么是化石。

4.分角色，有感情地朗读。

下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。

5.品读体会这本大书的用处。

（课件出示20）这本“书”是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？

这一环节是对生字、词的识记。

学生通过交流生字