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设想
重点:
理会课文景、情、理交融的特点,赏析课文典雅、精美的语言,
难点:
了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法。
教学方法:
诵读法、多媒体辅助教学
教学程序与策略
个性化修改
一、导入课题
宋代的黄州,就是今天湖北黄冈。
黄冈西北的长江边上,有一处风景胜地。
那儿矗立着一座红褐色的山崖,因为形状有些像鼻子,人们就称它为赤鼾矶;
又因为山崖陡峭如一面墙壁,所以它也被称为赤壁。
宋神宗元年,苏轼遭受政治迫害,被贬谪到黄州已经两年了。
“长江绕廓知鱼美,好竹连山觉笋香”,水中的鲜鱼,山间的新笋,江城的一切风物,都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。
那时,他曾站在江边的赤壁上,眺望如画江山,唱出“大江东去”的豪放歌声。
他还在七月十六日一个幽静的夜晚,驾舟畅游于赤壁之下的长江水面,写下了千古名作《赤壁赋》。
二、知识积累
1、作者背景(多媒体显示)
宋哲宗即位,高太后垂帘听政,政局发生变化,新党失势,旧党执政,苏轼被召还朝任翰林学士等职;
多年的地方官生涯使他看到新法的某些良处,并在实际中实施,当旧党要废除一切新法时,他又挺身而出主张对新法“参用所长”,因而被诬为“王安石第二”受到排挤。
及至哲宗亲政后,新党再度上台,又以诗人曾依附旧党为名将年近六旬的诗人贬岭南惠州,再贬海南儋州。
公元1100年,徽宗即位,苏轼终于遇赦北归,次年7月客死常州。
去世前两个月,诗人在《自题金山画像》中写到“心似已灰之本,身如不系之舟,问余平生功业,黄州惠州儋州”颇有几分英雄末路美人迟暮的空漠之意和苍凉之感了。
纵观苏轼一生,既坚持了一个富有社会责任感的士大夫积极入世、刚正不阿、恪守信念的人格理想,又保持了文化追求超越世俗,追求艺术化的人生境界与心灵境界的高度和谐。
无数的宦海风波和人生挫折铸炼了诗人宏大旷达胸怀——尤其当我们读他这一时期的作品时,能否更多一些人生的感悟与哲理的思考?
2、关于“赋”:
赋是我国古代的一种文体,兼具诗歌和散文的性质。
其特点是“铺采螭文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。
屈原为代表的“骚赋”,汉代为代表的“辞赋”,魏晋以后的“骈赋”,唐代又由骈体转为“律赋”,宋代以散文形式写,称为“文赋”。
著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。
苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风,紧紧围绕着自己的“志”,追求真情实景。
这篇文章的景物描写虽然笔墨不多,但是意境创造真切情新,景物描写优美自然,抒发情感也真挚朴实。
在创作风格达到炉火纯青程度,成了千古不朽的名作。
三、内容探索
课文诵读,要求听准字音,听出节奏,听教师对文章感情变化的处理。
(多媒体播放音频)
壬ré
n戌xū属zhǔ客窈yǎo窕tiǎo冯pí
ng虚御风桂棹zhà
o倚歌而和hè
愀qiǎo然舳zhú
舻lú
山川相缪liá
o酾shī酒横槊shuò
渔樵qiá
o江渚zhǔ匏pá
o樽蜉fú
蝣
指导朗读应注意下列几点:
1、读出重音。
如“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”,动词重读;
“哀吾生之须臾,慕长江之无穷”,2、读出节奏。
如:
况/吾与子//渔樵于///江渚之上,盖将/自其变//而观之。
3、读气势。
如“方其破荆洲,下东陵,顺流而东也,(停顿较小语速较快)4、读出情感。
““江上之清风,与山间之明月……而吾与子所共适”,何其旷达。
“相与枕藉乎舟中,不知东方之既白”,又何其洒脱。
读者细心体悟词语的抑扬顿挫,文句的舒缓轻重
四、课堂小结:
赋主要抒写作者月夜泛舟赤壁的感受,从泛舟而游写到枕舟而卧,利用主客对话的形式提出矛盾、解决矛盾,深微曲折地透露出作者的隐忧,同时也表现了他旷达的人生态度。
五、作业
预习课文一、二自然段
六、板书设计
时间:
壬戌之秋,七月既望地点:
苏子与客泛舟游于赤壁之下
景物;
(1)风.:
清风徐来,水波不兴
(2)月:
月初于东山之上,徘徊于斗牛之间
(3)露:
白露横江,水光接天(4)纵一苇之所知,凌万顷之茫然
教
后
反
思
2012.
第二课时
教学目标:
1、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。
2、掌握文中的重点实词、虚词。
能力目标:
了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法,体会课文景、情、理交融的特点。
情感目标:
了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
掌握文中的重点实词、虚词。
把握诗歌景、理、情的有机融合
教法学法指导:
朗读法、探讨法与引导法。
多媒体辅助教学
一、导入新课
中国古代有诗文“穷而后工”的说法,作家现实生活中的不幸经历往往成就了大量优秀的文学作品。
余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》,这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程,这对苏轼来说是一个莫大的打击,可对中国文艺来说实在是一件值得庆幸的事。
经过了这段炼狱般的经历之后,苏轼真正走向了成熟,期间他的创作达到了巅峰,不仅有文学上的《念奴娇赤壁怀古》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等千古名篇。
二、内容探索
学生诵读课文第一段
描写夜游赤壁的情景,展现了一个诗情画意的境界:
清风明月交织,露珠和水色辉映。
在这澄澈、幽美的夜景中,主客秋夜荡舟,把酒诵诗。
置身于如此良辰美景之中,作者油然而生“遗世”“羽化”之乐,不禁飘飘欲仙。
从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。
1、重点字词(多媒体显示)
Ⅰ一词多义
(1)如A.纵一苇之所如(往)B.微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟(好象)
C.孰视之,自以为不如(比得上)D.如期完成(按照)
(2)属A.举酒属客,诵明月之诗(通“嘱”,劝酒)B.属予作文以记之(通“嘱”,嘱咐)C.十三学得琵琶成,名属教坊第一部(隶属)D.常愿天下有情人都成眷属(亲属)E.举匏樽以相属(通“嘱”,劝酒)F.有良田美池桑竹之属(类)
Ⅱ通假字
(1)举酒属客(通“嘱”,劝酒)
(2)浩浩乎如冯虚御风(通“凭”)
Ⅲ特殊句式
(1)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间(状语后置)
2内容分析
(1)苏子的心情怎么样?
乐甚
(2)为什么呢?
美景(3)这幅景色给你什么样的感觉?
描述一下月夜秋景图(显示)
壬戌之秋,七月既望。
地点:
苏子与客泛舟于赤壁之下。
景:
风——清风徐来,水波不兴。
秋江的澄澈,诗人的悠然自得、怡然自乐的神情。
月——月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
露——白露横江,水光接天。
舟——纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
事——友人相聚,泛舟江上,畅饮美酒,咏诗诵文,迎风赏月。
苏轼这寥寥几笔,就写出了长江赤壁风月露舟的绚丽景色,请同学们边读边体会作者的豪迈雄浑的气魄、简洁明快的文笔、朗朗上口的节奏。
(4)“颂明月之诗,歌窈窕之章”。
指的是《诗经。
陈风》中的《月出》。
这首诗描写诗人见到月光下美人姣好的容貌和娴雅的体态,引起感情上的爱慕以及爱而不得的烦闷不安。
(5)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。
“徘徊”什么修辞手法?
作用何在?
月亮从东山后面露出了脸,到斗宿和牛宿之间就徘徊不前了,一“出”,一“徘徊”,写出月亮不易察觉的缓缓移动,以及对游人的依依眷恋和脉脉含情。
也反映出作者看月亮时愉悦的感受。
(6)在这个月光如水、气候宜人的夜晚,作者泛舟于浩瀚无边的江上,用了哪两个字表现泛舟时的情景?
作者的感受什么样?
丢掉平日的顾虑重重,任由小船在江上漂泊,也是随自己心灵压力的一种释放。
一个“纵”把一叶扁舟在长江上顺流而下,自由自在地随江势漂流的情景描绘得生动、逼真,同时也写出了作者在船上随江而行的激动心情——小船呀,小船,你就像我那久被压抑的心,在这大江里终于得到了解放,你随意前行,爱怎么漂就怎么漂吧!
同样,“凌”它既是客观的描述,写出了小船在万顷无边的水面上腾越前进,也写出了作者当时的主观心情:
现实生活中的苦恼和烦闷都让它见鬼去吧,我的小舟凌空飞翔,我的心情是激越壮美的。
自由自在,如在无垠的太空中飞行;
无拘无束,仿佛要远离人世,升入仙界。
,
四、课堂小结
《赤壁赋》是苏轼的一篇名著,历来被人们所传诵。
他写的秋夜泛舟游赤壁的情景。
文章通过景物描写和主客问答,表现了作者政治上受挫的惆怅苦闷了郁闷的心情,同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。
五、作业设计
翻译课文第一段
重点字词:
1、一词多义:
如、属
2、通假字:
(1)举酒属客(通“嘱”,劝酒)
(2)浩浩乎如冯虚御风(通“凭”)
3、特殊句式
第三课时
1、积累重要的文言知识
2、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。
用文言视角解读文中景物描写与作者感情的关系,
通过同传统中国文人身处逆境时不同的自我解脱模式的比较中,肯定苏轼的达观精神
理清本文的情感线索。
了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。
国家优秀经典剧目《班昭》中的一段精彩台词说:
人生“最难耐的是寂寞,最难抛的是荣华,从来学问欺富贵,真文章在孤灯下”,这又何尝不可以来概括苏轼在黄州期间那段苦难而又不平凡的经历。
苏轼因“乌台诗案”含冤来到满目荒凉的黄州,一代名人与鱼虾麋鹿为友,与樵夫渔民为伍,苏轼感受到了有生以来从未有过的孤寂和悲苦。
于是他多次来到黄州壮美的赤鼻矶,寄情山水、凭吊古人。
接下来我们就一起来欣赏一段视频,看看是赤壁究竟凭借怎样的一种魅力一再吸引苏轼?
学生诵读课文第二段
写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。
箫声起,悲意生。
哀怨,爱慕,哭泣,申诉,潜龙舞,新妇泣,六个比喻,渲染萧声的悲凉,主客触景生情,由欢乐转为悲凉,引起下文主客问答的议论。
(一)重点字词
词类活用
(1)舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇(使动)
特殊句式
(1)客有吹洞箫者(定语后置)
古今差异词:
美人
一词多义:
逝A逝者如斯,而未尝为也(流逝)
B逝将去女,适彼乐土(通“誓”,发誓)
C淑尔远逝,往来翕忽(去,消失)
D时不利兮骓不逝(跑)
(二)内容理解
(1)基于作者上一段的自由自在和怡然自得,作者这一段开始就写了什么心情?
乐甚。
(2)作者用什么方式来表达欢乐?
扣舷而歌之。
(3)作者怎么想到美人了呢?
古人用美人来作为圣主贤臣或美好理想的象征。
(4)远隔千里怎么还想呢?
被贬黄州怎么还惦记仕途呢?
大家交流一下作者在遭受贬谪之后,依然坚持对生活的执着态度,坚持对朝廷政事的关心,而不甘心沉沦。
受到儒家思想经世致用的影响,作者身在千里,心忧天下的一种责任感的体现。
(5)在乐背后有一种什么样的情绪?
面对江水之阔,宇宙之大,和自己的知音却天各一方,难免产生有着隐隐的忧患淡淡的哀愁。
所以我们说这一
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