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16
12
2、创造性地选择与安排内容,整合教学资源,教学方案有利于全体学生积极、主动地参与学习过程。
3、设计的学习活动有利于师生、生生合作交流,有利于学生主动地从事科学活动。
教学过程
40%
1、教学思路清晰,层次清楚,结构严谨合理,重点突出,符合学生的认知规律,有利于学生认知结构的建立。
40
32
24
2、善于创设情境引导学生开展有效的学习活动,师生、生生多边互动,积极参与,把动手实践、自主探索与合作交流作为重要的学习方式。
3、教学节奏适当,点拨总结精练准确,时空分配合理,教学进程自然流畅,体现知识形成过程。
4、结合学习活动适时培养学生的自信心和责任感,师生关系和谐,情、知交融。
5、从实际出发,利用现代化信息技术整合学科教学。
教学效果
1、充分体现教学民主,课堂学气氛活跃,学生参与面广、参与度高,表现积极的情感与态度。
2、每个学生在原有基础上获得知识、技能、情感态度等方面的发展。
3、教学反馈及时、准确、全面,处理得当,全面达到教学目标。
教师素质
1、教态亲切、自然、大方,语言生动、准确、简练,演示规范,指导得法,板书工整、布局合理。
2、能正确熟练的使用直观教具和现代信息技术媒体。
3、善于组织教学,具有一定的教学机智,随机调控能力强。
4、具备宽广的知识面和对知识的深刻理解,教学形成个性特点与风格。
评委意见
总分
科研优质课评价表》
教师
姓名
学校
年级
学科
教学
课题
评价等第
项目
评价要点
D
目标
1、教学目标明确、符合新课程标准和新的教学理念要求,符合教材要求,符合学生实际,适应学生发展的需要。
过程
方法
手段
1、教学设计是否合理、科学,在教学过程中,各种教学要素配合默契,体现课题研究思想。
2、教学重点、难点突出,操作演示正确规范,现代教学技术运用恰当,课堂容量、密度适当。
3、能有效地创设学生自主、合作、探究的情境,重视学生对过程的体验,学生主体意识强,积极动脑、动口、动手。
4、全面关注学生的知识、能力、情感态度和价值观的获得和形式;
重视学生健康心理和良好学习习惯的培养。
5、创设师生、生生互动的氛围,鼓励学生发表自己的见解,激发学生参与学习活动的热情,重视学生个性的张扬,使学生身心得到和谐发展。
6、既面向全体,又因材施教,引导、点拨得法,总结、归纳、反馈、矫正等过程及时、到位。
功底
知识面宽,体现教师教学个性。
语言规范、流畅,板书工整。
效果
1、民主意识强,课堂氛围活跃,人际关系平等、亲密。
2、课堂训练有序、有效,课上得实在,各层次学生均学有所得。
简要
评语
总等第
授课者:
总得分:
评价内容
评价等级
教
材
处
理
教案齐全详细,教学设计能注意激发学生求知欲望,培养探索精神及观察能力、思维能力和想象能力。
4
3
2
1
教学目的符合大纲要求和学生实际。
能准确无误地确定教材重点难点,教学能做到突出重点、突破难点,教学目的明确。
知识的讲解准确无误,能做到理论联系实际。
教学安排做到循序渐进、层次分明、系统完整。
教学基本功
使用普通话教学,教学语言清晰、准确、通俗、简炼、生动,逻辑严密。
5
课件的设计科学合理,简明扼要,条理清楚。
能熟练地运用多媒体进行教学,并做到演示和讲解相结合。
教态自然大方、热情庄重。
教学方法
方法灵活多样,与教学目的和教学内容相适应,与学生的年龄特征相适应。
启发性与直观性等教学原则相结合。
讲、练、演示及主次内容的时间分配合理,做到精讲多练,加强学生能力培养。
能有意识地、恰当地运用生动的实例激发学生的学习动机。
学
效
果
能体现“三转”、“五让”的教学思想,以学生为主体开展教学活动。
能及时掌握学生的反馈信息,并采取相应的调控措施。
能重视教学组织,充分发挥并协调学生主体作用和教师主导作用,课堂气氛活而不乱,秩序井然。
学生能认真听讲,积极思考,大胆发言,学习积极性被充分调动。
好、中、差生能各尽其智、各有所获、均得提高。
学生对本节课的知识、技能掌握得比较好,达到预期的教学目的。
围绕课堂教学的优质高效,积极探索“优质课堂教学”改革模式。
课件质量
版面设计整洁、清楚、美观、大方,操作简单、方便,显示信息生动、活泼。
运用各种素材、手段表现相应的教学内容。
课件由自己独立设计、制作。
中学优质课评价标准表
科目
班级
授课教师
听课教师
优
良
中
差
小计得分
教学目标(10分)
教学目标明确,教学要求具体适度,具有应变能力(10-9)
教学目标比较明确,教学要求比较具体(8-7)
教学目标不太明确,教学要求基本达到(6-4)
教学目标不明确,教学要求达不到(3分及以下)
教材处理(20分)
能合理安排教学内容,教学重点、难点突出,条理清楚,层次分明,环节紧凑,节奏适度(20-18)
能合理安排教学内容,教学重点、难点突出,教学条理较清楚,环节较紧凑,节奏尚可(17-15)
教学内容安排较好,但条理层次不够分明、清楚,缺乏节奏感(14-12)
教学内容处理不当,没有层次、条理(11分及以下)
教学方法(20分)
能够结合学生的实际,确定适当的教学方法,充分调动和发挥每一个学生的积极作用,课堂气氛活跃(20-18)
能够结合学生的实际,确定适当的教学方法,比较重视学生的能动作用(17-15)
能够利用传统的教学方法,基本上完成教学任务(14-12)
教学方法运用不当,未能完成教学任务(11分及以下)
教学语言(10分)
普通话标准、流利、语言响亮、生动、引人入胜,讲课善于启发(10-9)
普通话标准、语言响亮、但不够生动,讲课启发性不够(8-7)
普通话一般,语言不够响亮,欠生动,讲课不善于启发(6-4)
普通话不标准,语言不响亮、不生动、有明显语病,有知识性错误(3分及以下)
板书和讲解
(10分)
字迹优美、工整、规范,板书设计合理,无错别字,讲解深入浅出,示范准确熟练(10-9)
字迹工整、规范,设计比较合理,无错别字,讲解技巧尚好,示范比较准确熟练(8-7)
字迹比较端正,设计比较合理,讲解技巧和示范一般(6-4)
字迹不端正,笔顺有错误,设计不合理,讲解乏味,示范效果不佳(3分及以下)
运用和制作教具
能熟练地运用计算机、多媒体等现代教育技术,能运用教具帮助学生态教学内容,能举一反三(10-9)
能运用计算机、多媒体等现代教育技术,能借助教具帮助学生理解教学内容(8-7)
能借助于常规教具,完成教学任务(6)
虽用教具,但讲不清楚,学生听后不得要领(5分及以下)
组织教学(20分)
教态自然、亲切、能不断激发学生的学习兴趣,课堂活而不乱(20-18)
教态自然,能不断激发学生的学习兴趣(17-15)
教态尚自然,但激发学生学习兴趣不够(14-12)
教态不自然,不能激发学生的学习兴趣(11分及以下)
总计得分
说明:
100-80为优,79-70为良,69-60为中,59及以下为差。
课题研究优质课评价表
研究课题
主持人
教学课题
执教者
学校班级
学科
评价要点及分值
评分说明
教学目标切合该课题的研究目标。
5分
目标具体明确。
2分
符合学生的认知水平。
3分
教学内容(15分)
教学内容的选择与课题研究相关。
6分
科学无误、重点突出、容量适当。
4分
注重与生活的联系。
教学过程(30分)
精心设计教学过程,基本能反映课题研究的思想、方法和过程。
6分
符合学生认知规律,关注学生主体性发展。
学生能积极参与教学活动。
对学生的学习活动进行有针对性的指导,教学方法灵活、恰当。
教学环境互动有序、民主和谐。
学生情绪饱满,基本能体验到学习与成功的愉悦。
教学效果(25分)
针对研究内容,改进了教法,改善了教学效果,基本能反映课题研究的成效。
15分
“双基”落实,学生能力得到培养。
“人文性”教育目标得到较好的体现。
5份
教师基本素养
(20分)
有研究意识,有一定的教育科学素养。
发挥教学机智,注意运用生成性资源。
语言准确,有激励性和启发性。
教学基本功扎实,教学技术运用得当。
努力形成教学特色,有创新意识。
综合得分
评价人 200年 月 日
优质课比赛评价表
及权重
等级、分值
教材把握
学情分析(10分)
正确把握教材的地位、作用及前后联系
准确客观分析学情,把握学生认知规律,体现渐进性原则
三维教学目标明确具体,具有操作性
1.5
重、难点把握准确
学科知识
(5分)
学科知识准确、熟练、系统,无科学性错误
关键性问题把握准确,学科语言规范严谨
情境创设新颖,导入方法自然
课堂结构科学合理,符合教学原则
教学方法灵活多样,体现课改精神和调节教学原则
学生主体作用和教师主导作用有机结合
重点鲜明突出,难点突破巧妙,总结精要到位
恰当使用教学媒体辅助教学
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- 关 键 词:
- 优质课 评价