初中四册《中国石拱桥》教案文档资料Word文档下载推荐.docx
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如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;
第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;
第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
二学习有关举例说明的知识。
三揣摩本文说明语言的准确性。
教学设想
一借助课文标题,整体感知课文的大概内容。
二利用讨论的方法,深入学习课文内容。
三两课时。
第一课时
教学重点
一训练整体感知课文内容的能力。
二初步理解课文内容。
教学过程和内容
一教师板书课文题目:
中国石拱桥。
二读课文(请几位学生读,或默读,也可以教师范读)。
提出要求:
认真听读,然后给课文题目加上定语(教师在已经写好的板书“中国石拱桥”前加上“……”,成为“……的中国石拱桥”)。
三解决学生读课文中的疑难。
1.请学生就课文内容提出不懂的地方。
要求:
给每一段标上序号;
提问题时,先说出是哪一段,再说是哪些语句。
学生可能提出的问题是:
“制造奇特,人不知其所以为”是什么意思?
“初月出云,长虹饮涧”是什么意思?
“卢沟晓月”的“晓”是什么意思?
教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白。
2.教师提出问题,帮助学生弄明白。
“大拱由28道拱圈拼成,就像这么多同样形状的弓合拢在一起,做成一个弧形的桥洞。
”其中“28道拱圈拼成”是怎么回事?
这个问题教师需要靠讲解使学生明白,最好利用画图或可演示的教具,效果更好。
四给课文题目添加定语。
给3分钟时间思考、准备,尽量对所添加的内容能用课文里的句子作一点解释。
学生可能添加的定语是:
古老的……
世界著名的……
美丽而坚固的……
造型奇特的……
巧妙绝伦的……
有优良传统的……
多姿多样的……
体现着劳动人民智慧的……
[说明]这一个步骤有利于学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。
以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入阅读的目的。
布置作业
完成课后练习第一题、第二题。
第二课时
一继续深入阅读课文,理解内容。
二学习举例说明的方法。
一教师提出第一个问题:
课文中举了赵州桥、卢沟桥两个例子,说明中国石拱桥有的像赵州桥,有的像卢沟桥,只有这两种形式。
这样说对不对?
引用课文里的句子作根据回答问题。
明确:
这样说是不对的。
课文里说:
“我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一,形式多样,有许多惊人的杰作。
”
[说明]学生能答出这样话是不对的。
教师引导的重点在于使学生从课文中找答案来回答。
二教师提出第二个问题:
为什么课文中单举赵州桥、卢沟桥这两个例子呢?
学生可能回答是:
因为这两座桥最著名。
因为这两座桥最有特点。
因为这两座桥最有代表性。
因为这两座桥集中了中国石拱桥的一些特征。
因为这两座桥体现了劳动人民的智慧和力量。
教师要顺着学生的思路,逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确;
重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”。
中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、结构坚固。
[说明]这一步骤实际是又扣住前面“整体感知”的环节和内容,将那时学生没有明确的内容给以明确,即中国石拱桥的特征是什么。
那时是用添加定语的方法,引导学生感知课文所说明的事物特征的,现在经过一段时间的学习,学生已经基本上能够理解到这一步了。
三教师提出第三个问题:
中国石拱桥具有历史悠久、形式优美、结构坚固的特征,这是中国石拱桥的共性。
既然是共性,那么赵州桥、卢沟桥都应该体现出这些特征来。
请同学们根据课文内容具体分析,看看赵州桥、卢沟桥是不是体现了这些特征。
1.历史悠久的特征,可以从这样几处说明中看出:
(赵州桥)“修建于公元605年左右,到现在已经1300余年了。
“永定河上的卢沟桥,修建于公元1189~1192年间。
2.形式优美的特征,可以从这样几处说明中看出:
“大拱的两肩上,各有两个小拱。
这个创造性的设计,不但节约了石料,……同时,拱上加拱,桥身也更美观。
……全桥结构匀称,和四周景色配合得十分和谐;
就连桥上的石栏、石板也雕刻得古朴美观。
唐朝的张鷟说,远望这座桥就像“初月出云,长虹饮涧。
卢沟桥面两旁的石柱上“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。
这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千姿万状,惟妙惟肖。
……马可&
middot;
波罗特别欣赏桥栏柱上刻的狮子,说它们&
lsquo;
共同构成美丽的奇观&
rsquo;
。
在国内,这座桥也是历来为人们所称赞的。
它地处入都要道,而且建筑优美,&
卢沟晓月&
很早就成为北京的盛景之一。
3.结构坚固的特征,可以从这样几处看出:
“是造成后一直使用到现在的最古的石拱桥。
……大拱由28道拱圈拼成,……其它各道不致受到影响。
“永定河发水时,来势很猛,以前两岸河堤常被冲毁,但是这座桥却从没有出过事,足见它的坚固。
[说明]引导学生精读课文,进一步理解课文所说明的中国石拱桥的特征,培养认认真真读书的学习习惯。
4.教师提出第四个问题:
赵州桥和卢沟桥除了一个是独拱,一个是联拱的特点以外,它们各自还有其它的特点吗?
抓主要的方面:
赵州桥大拱的两肩上各有两个小拱;
大拱由28道拱圈拼成。
卢沟桥的柱头上有千姿百态的狮子。
(板书:
拱上加拱28道拱圈拼成石狮百态)
[说明]在上面教学过程的基础上,再深入一步理解两座桥的个性,从而更好地理解中国石拱桥的特征。
辩证法告诉我们:
个性和共性的关系是辩证统一的。
二者是互相联系的。
每个事物既具有个性,也包括共性,共性存在于个性之中,没有个性也就没有共性。
同样,也没有不包含共性的个性。
正因为如此,设计的这一步骤,既让学生弄懂举例说明方法的要点,也是引导他们学习辩证看问题的思想方法,从而对课文说明的内容有一个全面而又具体形象的理解。
5.教师提出第五个问题:
作者在说明中国石拱桥这些特征的时候,举一个例子不是更简练吗?
为什么要举两个例子呢?
先请学生再看看书,想一想再回答。
学生可能的回答是:
两座桥一个说明中国石拱桥形式优美,一个说明结构坚固。
赵州桥优美、坚固,卢沟桥具有历史意义。
举一个例子太单调,举两个例子能说明“大小不一,形式多样”。
两座桥都是最著名的。
注意:
学生不太注意两座桥在形式上所代表的独拱、联拱两种类型。
教师要耐心启发学生认真看书,从书中找到确切的回答。
独拱、联拱代表了中国石拱桥的两种类型,因此,必须都要介绍,才能说明得全面、准确。
说明文中举例子一定要举有代表性的例子,才能达到准确说明的目的。
[说明]这一步已经进入到学习举例说明的教学环节,目的是让学生理解说明文中举例子进行说明时,所举的例子一定要具有代表性,要典型,才能说明清楚问题。
总结全文。
1.借助板书带着学生回忆本课学习的内容。
2.强调本课所学的说明文知识:
(1)这篇课文为何举赵州桥和卢沟桥两个例子?
因为这两座桥既有各自的特点,又有共同的特征,能够达到比较准确客观说明中国石拱桥具有的特征和目的。
(2)说明文中运用举例子的说明方法一定要选取有代表性的例子。
代表性包括具有自身特征和共同特征两个方面。
3.指出本课重点词语:
推崇匀称古朴惟妙惟肖绝伦
[说明]总结要突出教学重点,明确本课所学的内容和知识,帮助学生回忆学习的过程,加深所学知识的记忆;
同时,落实词语教学的内容。
完成课后练习三、四、七题。
附第三题、第四题、第七题及参考答案
三作者以准确而生动的语言解说事物特点,或引用古籍,或列举数字,或使用比喻,或加以摹写等。
分析下边例句,指出它们各属于哪一种?
并指出这些例句说明了有关石拱桥的哪些知识?
1.石拱桥的桥洞成弧形,就像虹。
2.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年。
3.桥(卢沟桥)长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。
4.唐朝的张鷟说,远望这座桥(赵州桥)就像“初月出云,长虹饮涧”。
5.大拱的两肩上,各有两个小拱。
这个创造性的设计,不但节约了石料,减轻了桥身的重量,而且在河水暴涨的时候,还可以增加桥洞的过水量,减轻洪水对桥身的冲击。
6.这些石刻狮子,有的母子相抱,有的交头接耳,有的像倾听水声,千态万状,惟妙惟肖。
[参考答案]
1.运用比喻,传播石拱桥的结构知识。
2.引用古籍,传播石拱桥的历史知识。
3.列举数字,传播卢沟桥结构知识。
4.引用古籍和运用比喻,传播赵州桥的结构知识。
5.运用解说,传播赵州桥的结构知识。
6.运用摹写,再现卢沟桥形式的优美。
四要准确地说明对象,必须讲究分寸,体会下边句子中加点词语的作用(即表示估计,表示程度,表示限制),并把它填写在句后的圆括号内。
1.(赵州桥)全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。
(表示限制——当时,表示估计——可算)
2.《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。
(表示估计——大约、可能,表示程度——最)
3.石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。
(表示程度——比较)
4.我国的石拱桥几乎到处都有。
(表示程度——几乎)
5.这座桥修建于公元605年左右。
(表示估计——左右)
6.其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥。
(表示程度——最)
七给下边每组的字注音和词组,并分别说明它们在字形上的区别。
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