穆家庄九年制学校高效课堂学习资料Word文档格式.docx

穆家庄九年制学校高效课堂学习资料Word文档格式.docx

《穆家庄九年制学校高效课堂学习资料Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《穆家庄九年制学校高效课堂学习资料Word文档格式.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我们立志：

克难攻坚，竭忠尽智，让行动改变教育，让教育承载未来；

我们坚信：

育人，终身的使命；

教育兴衰系于改革，改革成败在于坚持；

我们决心：

为全体学生的美好未来，打造全新的课堂与学校；

相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；

营造绿色教育生态，创建绿色动力体系以尊重与责任，鼓励学生对知识的追求，提高学生的能力与素质；

坚定信念，勇于实践，激活课堂，引领希望；

用奉献来谋求师生成长，用改革来实现柞水振兴；

实现教育梦，助推中国梦。

教师日行五一

1、每天保持一个好心情

2、每天做一件好事

3、每天送一句寄语

4、每天记录一段叙事

5、每天上一节好课

第一部分高效课堂基本理论

传统课堂五环节

1、导入，复习旧知2、讲授新知3、巩固练习4、总结5、布置作业

传统课堂教学流程与高效课堂流程异同

相同点：

导入、小结、检测（练习）

不同点：

1、传统课堂一讲到低（不管学生会不会，从头讲到尾）；

高效课堂是：

学——展——点（讲）（自学会的不讲，合学会的不讲，展示会的也不讲，只有学生经过上述环节还解决不了问题，教师才讲）

2、传统课堂学生不知道学习流程，不知道学习目标而高效课堂先要出示学习目标，学习流程、学习内容先后顺序学生一清二楚

3.传统课堂流程是五环节，高效课堂是八环节

高效课堂的基本流程

1、创设情境，引出课题（导入）

【出示学习目标】

2、出示学习目标

3、学生自学、对子对学、小组群学（合学）

4、展示（个展、组展、班展）

5、学生点评、教师点拨{实施学习目标}

6、小结、拓展、提升（盘点）

7、反馈检测（检测学习目标）

8、（小组个人自我反思）

记忆方法：

（序：

导入）出示学习目标——实施学习目标（3学3展2点1评）——检测学习目标（尾：

反思）；

环节核心学——展——点——结——测（先学再展后点（教），当堂检测练。

）

第一步：

创设情境，引出课题（导入）

1、复习提问导入或课前检测导入

2、预备知识导入

3、提出一类问题解决思路导入

4、创设认知冲突导入

注意：

1、时间不超过3分钟；

不提问、不讲解、不展示、不点评。

2、忌教师展示文采

第二步：

出示学习目标

步骤：

1、破题（从类或从题目）引出学习目标；

2、出示学习目标（小学一二年级教师读，高年级学生集体读学习目标）；

3、教师解读学习目标（包括重点）及学习流程。

不能把教学目标当作学习目标；

学习目标叙述要规范；

目标制定要适度、具体、可测、分层

第三步独学：

读一读，画一画；

想一想，记一记；

认真做一做；

不会标一标、问一问；

课堂要求：

快、静、专。

1、独学的流程：

读一读（学案、课本）与画一画——想一想与背一背——认真做一做——不会标一标；

独学的方法：

不看资料学（裸学）——借助资料学（助学）——合上书记一记（记学）——（对学习效果测一测（量学）。

2、对学：

分享（说一说）——求教（问一问）——讨论（议一议）——不会标一标；

方法：

对议（共同商议）——对抗（争议问题辩论明晰）——对问——对查；

3、群学：

帮学——合学——研学——提出班级讨论问题；

（C-----B------A帮学）；

群学：

解决共性问题；

发现新问题、探究新问题。

独学是基础，对学是常态，群学是升华

小组群学形式：

组长组织并选择适合本组形式

（1）组长依次讲解，组员倾听、质疑

（2）组长重点讲解，组员发问

（3）潜能生说，中等生补充，优等生总结

（4）中等生讲，优等生追问，潜能生提问

（5）独立思考，争议的讨论

自学（独学）的要求

1.坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

2.翻动书本、练习本要轻，凳子尽量不要响动。

3.独学过程不要提问或交头接耳，独立完成。

4.遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5.独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。

6.书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

第四步合学：

1.站姿：

一展二撅三碰头，快静齐；

2.组长选择五种形式中的一种形式进行合学；

3.教师巡视关注薄弱小组，发现有问题的小组并定其为展示对象，指定本组学生提前到黑板板书，为展示准备；

4.教师提示语：

现在进入小结阶段。

组长开始总结，组员用符号记录；

5.教师提示语：

现在进入预展阶段。

组长确定形式，组员开始彩排。

6.教师提示语：

时间到，全体学生答语：

我坐好。

小组合作（对学群学）的基本要求：

1.小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组；

2.对子交流。

把自己的观点或疑问与结对子的同学进行交流、解惑；

3.小组交流。

把与自己结对子的同学也解决不了的问题，进行小组内讨论交流；

4.交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。

5.学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

6.交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

7.严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

8.合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

第五步展示：

1.展示第一步：

自然走上讲台，双脚与肩同宽，手自然下垂，目视前方；

侧身、互动、大声，学生喊口领语：

聚焦——迅速，倾听——认真；

学生导入语：

我是×

×

苹果，代表第×

组展示。

（红苹果，绿苹果，青苹果）2.展示动作：

侧身，互动，有展有示，展:

方法思考的过程要出现,示:

结果呈现；

3.一至三年级结束语：

我的展示结束请大家点评：

四至六年级结束语：

我的展示结束请质疑和补充，质疑补充的时候要礼让。

不需要质疑的请学生鼓励；

需要质疑而学生未质疑教师追问。

习题展示流程

1、题中条件是什么？

是否存在隐含条件？

2、题中的关键词是什么？

3、解题的思路是什么？

4、破题的首选切入点在哪里？

5、解此题的关键何在？

6、题目有何规律？

是否可推广成一类题型

7、这个问题改变设问角度，还会变成什么问题？

8、还有更好的方法吗9、命题者有什么意图？

题目巧妙出在什么地方

第六步：

小结、拓展、提升（盘点）

小结不是重复说一遍；

拓展要在本学科范围内拓展；

提升要在最近发展区

第七步：

达标检测要独立做：

达标检测就是小考试，规定时间做完。

第八步：

自我反思

第二部分导学案的编制

传统教案与导学案异同

1、字面含义及服务对象不同：

教的方案（主要为教师教服务；

引导学的方案（主要为学生学服务）；

2、教案上教学目标，学案上学习目标

3、教案上只有一个内容：

学什么（学习内容）；

导学案有三项内容（学什么——学习内容、怎么学——学习方法、不会怎么办——知识链接）

4、导学案有路线图（学校流程）、方向盘（方法指导）、指南针（学习目标）功能；

有课堂练习本、笔记本、作业本综合功能。

导学案概念

引导学生学习的方案简称导学案，它对学什么、怎么学、学到什么程度、学会了没有等学习核心结构设计了一个流程，具有路线图、方向盘、指南针的作用。

它是教案、学案、练案的三案合一；

是课堂练习本、作业本、笔记本的三本合一。

导学案三大板块

1.学习内容：

（学什么）把学习内容转化为不同层次问题即知识问题化，问题层次化、学习探究化

2.学习方法：

（怎么学）把传统课堂教师要讲的内容设计成问题让学生说出来或提供学习方法。

3.旧知识链接：

（不会怎么办——学一退三：

以习题形式呈现）

将旧知识通过方法的桥迁移到新知识

导学案本质

▪学什么？

学习内容，把学习内容转化为不同层次问题，知识问题化，问题层次化，学习探究化。

▪怎么学？

就是学习方法指导，方法指的是五类方法（这个题怎么做——个性方法；

这类题怎么做——通用方法、这类题怎么想——学科思维方法、高效课堂流程操作方法、学习规则。

▪呈现方式：

明示学法（板块指导、分题指导）——渗透学法（孕伏法、问题法、要求法）——自悟学法（提炼法、反思法）。

▪不会怎么办？

旧知识链接（学一退三）

导学案的变式

1、自编学案+电子导案=导学案

2、选用的学案+电子导案=导学案

3、自编或选用学案+内化于心导案=导学案

4、电子导学案

电子导学案的构成

1、封面页：

单元、课题、制作人、时间

2、课前页：

优胜学习小组生活照片、音乐

3、预备页：

课前准备、每日一言本周习惯；

4、导入页：

课前检测、预备知识导入等

5、学习目标页：

目标内容（3条以内）

6、流程页:

自学、合学、知识、点拨、小结。

必须有三部分：

学什么、怎么学、不会怎么办

7、检测学习目标页：

试题与目标对照，内容紧扣双基、量要适度、类型兼顾

8、反思、评价页：

引导学生反思角度、问题

导学案评价标准

1、页面：

整齐美观

2、必须有五要素：

学什么、学到什么程度、怎么学、不会怎么办、学会了没有——内容、目标、方法、知识链接、检测

3、目标“四行”（行为主体、行为动词、行为条件、行为结果）与四要求：

恰当、具体、可测、分层

4、三化（知识问题化、问题层次化、学习探究化）、三照应（目标与流程、目标与检测、内容、方法、学一退三照应）、三律：

知识学习认知规律、教材结构规律、学习方式递进规律

编制导学案的前提

1、学习课标

2、看教参，吃透单元目标、课时目标

3、研究教材（文本）

4、研究教材解读

5、研究试题

6、研究学情（教程、经验、实际起点水平与教材要求起点水平）

两看——四研

编制导学案流程

1、个人初备，形成初案；

2、备课组（教研组）合备，形成合案

3、个人再备，形成个案；

4、课后复备，形成新案

四备四案

第三部分高效课堂的三条线（高效课堂的学习常规）

对象教师——组长——组员角色

自学环节

教师：

1、设置好90%能解决的自学问题。

2、说明自学问题、方法、流程3、出示答案或让小组长批改（对改）。

组长：

1、监督本小组成员认真完成自学任务2、提醒违纪学生3、按教师要求完成自学情况检查工作。

组员：

1、不要交头接耳、互相讨论，要独立思考，完成自学任务2、主动接受组长对自学情况检查3、认真订正自学中出现的问题。

合作环节

1、设置好有讨论价值的讨论题2、让学生明白合作的内容、方法、流程3、巡视合作的进程，及时指导薄弱弱小组。

4、发现典型题或不同种解法小组，确定展示对象（小组或个人）。

1、保证全组所有成员认真参与合作讨论2、确定讨论形式及小组展示的分工形式及展示的排练3、选用自己讲或帮扶形式确保讨论结果，让全员明白。

1、先独立思考，