南山小学四年级下册第一单元导教案Word格式文档下载.docx
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先根据例题把运算顺序讲清,适当补充四则运算的题型和量。
情景是作为问题产生的背景和为何可以这样计算的素材来加以理解。
在学生基本掌握运算顺序后,再补充综合性的“解决问题”题型,从而使解题步骤和策略得以强化。
五、学生情况
学生基础较扎实,思想品德较好,学习能力较强,学习习惯较好,但也存在不平衡性,有些学生学习不用心,懒惰,有不做作业坏习惯,所以在教学中要注重发挥本班的优势,充分发挥学生的积极性、主动性,引导学生自觉地有效地探索知识,寻求规律,不断培养学生的能力,发展智力。
适当开展数学课外活动,以拓宽知识面,提高思维能力,不断增强学生素质。
六、教学建议
1.将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。
本单元是让学生在经历解决问题的过程中,感受混合运算顺序规定的必要性,掌握混合运算的顺序。
因此,教学时,要充分利用教材提供的生动情境,放手让学生独立思考,自主探索,并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法,先求什么?
用什么方法计算?
最后求什么?
使解题的步骤与运算的顺序结合起来。
当学生列出综合算式后,还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义,促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
2.帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的,其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。
教学时,要注意加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,要引导学生透过数看到量,用量的关系来描述解题思路。
如,可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人,再计算6天接待多少人”。
不要停留在“先用987÷
3,再乘6”的描述方式上。
可能开始时学生不习惯,但要逐步培养这种分析方法。
七、课时安排
四则运算
(一)2课时
四则运算
(二)2课时
四则运算(三)2课时
课题
只含同级运算的混合运算
课型
新授课
执教
叶淑萍
上课时间
审核
姜云梅
主备人
年级
四年级
课时
1
教学目标
1、在观察、整理信息中发现、提出问题
2、知道含有同一级运算的运算顺序。
3、在解决实际问题的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯
教学重点
掌握含有同一级运算的运算顺序
教学难点
教学流程
教师复备(学生生成)
一、课前预学
出示书本情境图
1、这副图中蕴藏着很多的数学知识?
(1)冰天雪地里的数学知识。
(2)将信息呈现:
滑冰区有72人,滑雪区有36人,冰雕区有180人。
(3)根据信息,提出数学问题。
2、小组合作:
你还能挖掘出哪些数学知识呢?
二、课堂导学
1、讨论:
在一个算式里含有加减法,怎样进行计算。
小组内互相说说你是怎样解答的?
(小组内提问,组内解决,也可以给其他组提问。
)
2、学生独立完成:
(对于潜能生可采用“兵帮兵”“兵练兵”形式进行)
3、学生展示自己的想法
4、讨论含有同一级运算的运算顺序。
5、为什么含有同一级运算的运算顺序是从左往右计算。
三、达标检测
1、先说出运算顺序再计算
27÷
3×
73×
6÷
945+8-2324-8+10
2、图书室有故事书98本,今天借出46本,还回25本,现在图书室有故事书多少本?
3、教材“做一做”地2题。
四、板书设计
不含括号的混合运算(只含同级运算的混合运算
例1:
(1)72-44=28(人)
(2)72-44+85
28+85=113(人)=27+85
=113(人)
五、课后反思:
积商之和(差)的混合运算的顺序
一)知识目标:
1、培养学生列综合算式解答应用题的能力。
2、掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。
(二)能力目标:
通过尝试自学,掌握没有括号的乘除、加减混合运算的运算顺序。
(三)情感目标:
通过尝试,获得成功的快乐。
1、掌握含有两级运算的运算顺序。
2、列综合算式解答应用题的能力。
2、掌握含有两级运算的运算顺序。
主题图引入,观察主题图,找出条件,提出问题。
从图中你们都看到了什么?
能提出什么数学问题?
1、半价是多少钱。
怎样来求半价。
2、为什么把24+24写成24×
2的形式。
3、24×
2表示什么意思。
24÷
4、24+24+24÷
224×
2+24÷
2这两个综合算式有什么共同特点?
1、出示例3
(1)分布怎么列式?
(2)综合算式怎么列式?
教师点拨:
1、什么是综合算式?
2、列综合算式的意义所在。
1、分析、列式
(1)独学。
(2)对学、群学。
(教师强调:
列综合算式的书写格式,培养孩子认真仔细的学习习惯。
2、小知识:
何谓高级运算和低级运算?
2、明确计算过程及结果。
3、知道的学生展示。
4、小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么?
5、为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法,后算加减法。
【达标检测】
1、P7“做一做”1、2题
2、计算
230—135÷
926×
4—125÷
5
3、练习一第5题
含有小括号的混合运算的顺序
(一)知识目标:
1、通过实际问题,总结含有小括号的混合运算的运算顺序。
2、会解决一些实际问题。
通过观察分析积累,掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
培养认真解读题意的习惯
掌握有括号的混合运算和没有括号的混合运算之间的区别。
1、认真解读题意理解:
270÷
30是什么意思。
180÷
(270-180)是什么意思
2、自己试着列算式。
3、你所列的算式和我们前面学习的有什么相同和不同?
4、讨论:
含有两级运算的运算顺序。
1、认真解读题意,分析数量关系。
2、自己动笔列算式(独学)
3、小组内交流:
有几种解题方法?
4、观察这两个算式有什么特点,及不同之处。
5、小组内交流:
这样的综合算式的运算顺序是什么?
1、P11做一做
2、练习二1、3、
例1.
例2.
72-44+85
(1)987÷
6
(2)6÷
987
=27+85=329×
6=2×
=113
=1974(人)
=1974(人)
运算顺序:
在没有括号的算式里,如果只有加、减法
或者只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
强化小括号的作用)、归纳运算顺序
知识与能力:
1、会计算含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题。
2、总结四则混合运算的运算顺序。
过程与方法:
观察总结。
情感态度与价值观:
通过观察,总结,培养细心的情感。
掌握含有两级运算的运算顺序,正确计算三步式题
自己看书P11例5,小黑板出示预习提纲:
1、观察这两道题,它们有什么相同点和不同点。
2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变,你觉得它们的结果相同吗?
1、出示例5
(1)42+6×
(12-4)
(2)42+6×
12-4
2、你能独立解答这两道题吗?
3、教师巡视学生解答情况。
4、教师设疑:
它们的计算结果为什么不同?
(此时教师要关注潜能生,对于他们的展示要给予信心和鼓励。
5、这几天我们一直都在说“四则运算”,到底什么是四则运算呢?
(教师根据学生的回答梳理,加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
6、让学生在书上的算式里标出运算顺序号。
7、你能把我们学习的四则运算的运算顺序给大家总结一下吗?
(此时教师引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程;
教师要关注课堂上学生的参与率,力争让每个孩子都发言,让每个孩子都能感受成功的喜悦。
1、P11“做一做”1、2
240÷
(20-5)(37-15)×
(8+14)
3、练习二2,4(每组选一道题来做)
4、P14教材的14题。
5、课后反思
例6(0的运算)
1、掌握关于0的运算。
2、知道关于0的运算应该注意的问题。
1、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性。
2、通过练习进一步掌握四则运算的特征。
培养学生从不同角度考虑问题的思维方式。
0不能做除数及原因。
口算引入(快速口算)
出示:
(1)100+0=
(2)0+568=(3)0×
78=
(4)154-0=(5)0÷
23=(6)128-128=
(7)0÷
76=
(8)235+0=
(9)99-0=(10)49-49=(11)0+319=
(12)0×
29=
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些?
2、一个数与0相加;
一个数减0;
一个数与0相乘的结果分别是多少?
1、根据预习提纲回答第一个问题
2、回答预习提纲第二个问题
3、关于0的的运算你还有什么想问和想说的吗?
(教师引导出问题:
0为什么不能做除数。
4、谁能解释这个问题?
5、谁能说一说关于0的运算应该注意什么问题?
1、计算
(1)36+0=
(2)0+68=
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- 南山 小学 四年级 下册 第一 单元 教案