包头轻工职业技术学院校级教学团队申报表Word格式文档下载.docx

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该团队目前拥有专职教师9名，校外兼职教师2名。

其中有副教授1人，高级工程师2人，中级职称8人，专职教师中，“双师素质”教师6人，7名教师拥有研究生学历和硕士学位，有3名教师具有热工仪表检修工考评员资格，1名教师具有计量检定员资格。

在教学中，团队教师也取得了优异的成绩，受到了学校的好评。

其中，1名教师被评为自治区级“教坛新秀”，2名教师为校级“教坛新秀”，1人为包头市级优秀教师，5人为学校“骨干教师”。

教学团队成员的平均年龄为39岁，主要由中青年教师组成。

教学团队整体呈现出“实践经验丰富、双师比例高、学历高、年富力强”等特点。

本教学团队将紧紧抓住机遇，同心同德，不断开拓创新，改革实践，力争打造成一支以专业带头人为引领、专业骨干教师为核心、专兼结合、“双师”素质突出的教学团队，力争打造成一支培养热工仪表高级技术技能型人才，服务地方经济的自治区级乃至国家级示范性教学团队。

二、团队组成

1.团队带头人

姓名

性别

男

出生年月

1971.5

民族

汉

政治面貌

中共党员

高校教龄

9

最终学历（学位）

研究生

（硕士）

专业

化工

企业工作年限

12

专业技术职务/行政职务

工程师、讲师/教研室主任

职业资格

热工仪表检修工考评员

社会兼职

包头骑士乳业有限公司技术顾问

联系地址、邮编

内蒙古包头市青山区建华路19号包头轻工职业技术学院014035

办公电话

手机

电子邮箱

主要学习、工作经历

起止时间

学习、工作单位

学习、工作内容及岗位

1989.9-1993.7

内蒙古工学院化工系

无机化工本科学习

1993.7-2004.9

包钢焦化厂回收车间

化学产品的回收与精制

2004.9-2007.7

内蒙古工业大学化工学院

化学工艺研究生学习

2007.7-2012.6

包头轻工职业技术学院乳品系

教师

2012.6-现在

包头轻工职业技术学院能源学院

教研室负责人

所承担的团队建设、管理工作以及所取得的成效

卢尚工于2013年9月担任热工仪表专业专业《热工测量与仪表》课程教学团队的带头人，卢尚工长期从事教学、科研、教研室管理工作，具有丰富的教学经验、教学管理能力，并负责热工仪表专业建设工作。

2010年被评为院级“骨干教师”称号；

2009、2013年被评为院级先进教育工作者；

2011年，被授予院级“教坛新秀”称号；

2010年，指导学生参加全国高职高专“制冷与空调”技能大赛获得二等奖；

2010年，获得学校课件比赛二等奖；

2013年，所制作的多媒体课件获得自治区比赛三等奖；

2014年，主持建设《热工测量与仪表》优质核心课程建设。

现任包头轻工职业技术学院能源工程学院能源教研室负责人。

卢尚工承担团队建设管理、人才培养方案论证和制定、专业课程体系开发、精品课程建设、教学资源库建设、日常教学管理等工作，同时承担《热工测量与仪表》、《热工控制与热工保护》等课程的教学工作。

两年多来，团队在各方面取得了长足的进步，团队学历、年龄、职称结构更趋合理，教学科研水平有了显著的提升。

专业建设方面，2012年，经过大量社会调研、论证，完成了热工仪表专业的申报工作，经学校专家评审通过，于2013年招收第一届学生。

2013年实现了人才培养模式的全面转型。

教学改革方面，带领团队深入在广泛的企业调研和专家论证的基础上，制定并完善了基于企业生产过程系的人才培养方案以及相应的课程体系，完成了基于项目化教学的《热工测量与仪表》课程设计。

课程建设方面，主持建设了《热工测量与仪表》优质核心课程，同时，教师主编的《热工仪表》系列教材也正在编写中。

实验实训室建设方面，作为主要参与人，建成了热工仪表实训室、单片机实训室、电子实训室等热工仪表专业校内实训室。

师资培养方面，通过“以老带新”培养了一名热工仪表团队的骨干教师。

社会服务方面，带领团队广泛深入的开展社会培训工作，在包头劳动局主办的包头企业职工培训任务中，先后为包头市东华热电有限公司、包头市华源热力有限公司的员工进行热工仪表方面的培训。

2．团队成员

本教学团队共11人（含团队带头人），其中学校专任教师9人，占80%，来自行业企业的兼职教师2人，占20%。

学校专任教师基本信息一览表

序号

性

别

学历

专业技术职务

企业经历或工作年限

讲授的课程（学时/年）及承担的主要工作

1

卢尚工

工程师、讲师

考评员

9年

12年

热工测量与仪表、热工控制与热工保护

2

刘艳春

1971.1

女

讲师

8年

15年

热工仪表检修工考评工作

3

班淑珍

1980.2

讲师、工程师

11年

华融热力公司实践1个月，包头三电厂实践1个月

热力发电厂概述

4

马宏革

1966.12

本科

副教授

17年

5

张晓晖

1973.10

7年

13年

PLC控制技术

6

张显晖

1981.6

5年

2年

热工仪表的检修、热工仪表的装配

7

王彩英

1971.4

副教授、高工

6年

热工仪表的安装与识图

8

刘利平

1983.8

工程师

高级维修电工

下厂锻炼1年

企业兼职工程师3年

电工电子技术

佟翔

1982.12

下厂锻炼2年

企业兼职工程师2年

行业企业兼职教师基本信息一览表

学历

所在单位

从事的技术领域及工作岗位

樊勇

1981.10

集控高级

包头市东华热电有限公司

发电运行部副主任

顶岗实习（960学时/年）

程燕飞

1985.5

华锐风电科技（内蒙古）有限公司

人力资源部部长

三、人才培养情况

1.专业课程的系统开发、设计

一、课程建设的指导思想

《热工测量与仪表》课程是热工仪表专业的一门专业核心课程。

课程按照“素质培养、技能培养、创新创业能力培养”三线合一的人才培养模式，以实际生产过程为导向构建课程内容体系，以工学结合为主导，教学做一体构建教学过程体系的思想进行设计，提升了学生岗位综合适应能力，实现培养的人才与企业的零对接。

二、教学内容设计

教学内容的选取：

按照岗位职业能力要求，本着“实用、够用”的原则，重新整合、设定和开发新的教学内容。

教学内容主要来源于企业岗位操作规程和国家职业标准。

教学内容的特点：

专业技能按照生产实际过程设定，通用技能根据专业技能要求融入个专业技能学习领域，反复训练，层层递进，实现了各项专业技能的高度融合。

教学内容的组织构建：

三、教学过程设计

为提高学生的综合素质，提高学生的学习积极性，保证良好的教学效果，热工测量与仪表教学团队精心设计了教学方法和教学过程，实现任务驱动式的教学模式，将教学情境设计成若干模块，每个模块又分解为若干任务，通过任务驱动进行系统的教学，形式上采用了“六步教学法”的课堂组织形式。

在传授知识点在教学过程中，能真正的理解学生，了解学生，激发学生的学习兴趣，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。

2．专业课程的实施

人才培养总学时

3426

顶岗实习时间

6个月

学校专任教师授课总学时及比例

2466学时

72%

行业企业兼职教师授课总学时及比例

960学时

28%

团队分工协作，实施人才共育的形式、途径与方法

一、团队分工协作，形成人才共育的机制

为加强热工仪表高职人才培养，坚持校企合作，校内专任教师与行业企业兼职教师的合作，已形成了人才共育的机制，做到了组织保障可靠、制度保障有力、经费保障落实。

专、兼职教师密切配合，团结协作，共同承担培养高技能人才的重任。

具体分工协作情况如下：

1、校内专任教师分工协作：

各自依据所从事的专长，承担相关的专业必修课程、专业选修课程、教学设计、职业基本技能实训、顶岗实习指导等。

2、行业企业兼职教师分工协作：

以职业技能课程讲授为主，职业理论课程为辅；

以实训实习指导为主，职业技术课程为辅；

3、校内基础实训指导以专任教师为主，生产性实习实训指导以行业企业兼职教师为主，校内专任为辅。

4、在行业企业顶岗实习，以行业企业骨干技术人员与能工巧匠指导为主,校内带队指导教师以管理为主。

二、团队分工协作，实施人才共育的形式

1.团队分工协作推行工学结合，突出实践能力培养

热工仪表教学团队认真研究高等职业教育教学特点与规律，聘请行业专家组成专业教学指导委员会，共同研讨，以社会需求为导向，制定专业人才培养方案，确定了就业岗位群，设计能体现职业岗位特征的“项目教学”，进行教、学、做相结合的教学改革，强化学生专业技能，注重职业素质培养和可持续发展能力培养。

在实施工学结合人才培养模式的过程中，为了使校内学习与企业实习的有效对接，一方面请企业兼职教师走进课堂，另一方面专职教师进入企业对学生进行跟踪指导，达到了人才共育、校企双赢的效果。

实践性教学通过“认识实习、综合实习、顶岗实习”为一体的递进式实习实训，来不断扩大促进学生的操作能力及专业技能，增强学生学习的自主性，提高学生就业的竞争力。

2.团队分工协作灵活实施教学计划

即从第一学年就开始专业素质学习，进行模块的核心能力培养，由校企双方共同进行的教学，第三学年后半年学生到企业进行顶岗实习，顶岗实习的培养方案由企业与学校共同制订。

根据本地区企业用人状况，灵活调整教学计划，为学生提供更多的专业实习机会。

3．理论与实践课程教学方面的结合

专业人才的培养最终要通过理论教学与实践课程教学来实施，而教学的主要承担者是教师，教师素质的高低直接影响人才培养的质量。

高职教育既然是高等教育的重要组成部份，又具有职业教育的特点，因而要求高职教师应当具有“双师素质”。

为此，教学团队加强了与企业的合作的合作，一方面，学院