小学三年级综合实践活动Word文档格式.docx
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画面上还是同样内容,为什么却比前面那幅画美多了呢?
色彩涉及生活的方方面面,比如说平时我们穿过的美丽鲜艳的服装,品尝过的精美可口的食物,体验过的色彩给我们带来的不同感受。
让我们走进生活,透过色彩万花筒,看看这五彩缤纷的天地吧!
在前面的一些活动中,同学们分头了解了许多色彩方面的知识,我们把色彩知识分成:
色彩与服装形象,食品与色彩,以及色彩与其他这样几类。
同学们想一想你了解的色彩知识是哪一方面的,然后自己坐到相应的小组,我们分组进行活动。
同学们可以按照自己喜欢的方式参加活动。
老师给同学们提供了一些可查阅的资料,你可以上网了解色彩的一些知识,也可以查阅书籍,还可以向听课的老师询问,同学们之间也可以互相交流。
大家先分组了解色彩知识,然后我们再进行展示。
展示的方法由各小组同学自己选择。
(学生自己活动,教师巡视)
刚才同学们了解了色彩与我们生活的关系,现在我们分组向大家进行汇报。
先请第一组来谈一谈。
色彩与其他
1、色彩与动物
在活动中同学们知道了色彩不光我们人类需要了解,连动物都懂得运用色彩来保护自己,为自己服务,色彩真是奇妙呀。
2、色彩与科技
由此可见,色彩不光是用来装点我们的生活的,如何更好的用色彩为我们服务,这里面还有许多奥秘呢!
3、色彩与心情
同学们发挥自己丰富的想象力,动手设计了医院、餐厅,我们懂得了色彩与心情的关系。
以后我们可以把它运用到生活中去,调节自己的心情。
色彩与食物
请第二组的同学汇报你们了解的色彩与食物的关系。
哎呀,拼盘做得太好了。
真是色香味具全。
食物的色彩可以刺激人的食欲,这么美的食物让人一看就胃口大开,忍不住想饱餐一顿,对不起,老师先尝一块。
来大家也来尝一尝。
原来食物的营养与色彩有这么密切的关系,人的生长需要各种各样的营养,所以同学们以后可再也不能挑食了。
色彩与服装
服装是一种文化,同时也是一种艺术,色彩搭配得当的服装,能把自己打扮得更精神,让我们看看第三组同学服装的精彩展示。
(展示学生作品)
同学们真能干,你们已经把刚才学到的知识运用到生活实际中去了,知道怎样装扮自己,提高了审美能力。
这些服装很漂亮,穿在身上一定更精彩,请第三组的时装模特上台表演。
(播放音乐)
同学们了解到的色彩知识非常丰富,让我们大家大开了眼界。
色彩知识中蕴涵了许多科学的道理,让我们大家运用色彩知识为我们的生活服务,使我们在和谐的色彩世界中健康成长,把我们的世界装扮得更加美丽。
气象与生活
一、
活动概要
身边的事、熟悉的事,往往能引起共鸣,激发起研究的兴趣。
“气象”、“天气”、“气候”这3个词,我们几乎每天都要碰到。
当你打开收音机、电视或是翻开报纸,就会听到或看到天气预报的消息;
外出上班、上学时,先要看看天气,好决定怎样穿衣。
要到某地去,总要向别人打听一下那里的气候、天气好不好?
气象与我们的生活息息相关,人们将掌握的天气和气象知识用于工农业生产中,为人们的日常生活服务,甚至利用气象知识进行军事活动。
通过开展“气象与生活”主题活动,让学生了解各种基本气象知识,增长见识,掌握气象变化的情况,更好地安排自己的学习和生活,使自己生活得更健康、更幸福、更快乐。
二、预期效果
1、通过探究活动接触和了解自然与社会,观察和思考身边的自然现象、社会现象,并通过简单的操作实践,品尝探究和解决问题的愉悦,激发探究兴趣,获得探究的初步经验,初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。
2、通过多种实践活动活动,了解气象知识,知道气象与我们生活的关系,掌握科学观察气象的方法,并试着解决生活中的一些问题。
3、
通过各种文献途径(包括电脑、网络)获取研究信息。
尝试设计简单的调查方案,正确运用调查手段,准确及时地获取调查结果。
三、主题调研
(一)活动主题的确立
综合实践活动主题的选择,应该来源于学生,主题的确立是开展活动和研究的关键一步,教师要注意针对学生的实际,指导学生确立合理的活动主题。
现在的学生,其接受知识、了解社会的途径很多,他们的兴趣爱好也很广泛,对于社会热点问题尤为关注。
教师可以通过调查问卷、学生座谈、周记、主题班会等形式,初步了解学生普遍的兴趣。
使确定研究主题时,教师能做到有的放矢。
这些主题可以是学生自己感兴趣的问题,自己身边的问题以及自己有能力解决的问题等,让学生自己从生活中发现并确定活动主题。
教师可以提供一些相关的活动主题资料,供学生自由选择,可以放手让学生自己确立活动主题。
综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验,来设计和实施相关活动,这是综合实践活动有别于学科课程度根本标志。
综合实践活动主题的选择方式十分灵活,可以是学生自行确立,也可以由教师提出,供学生选择;
可以由学校确立研究范围,学生选择确立主题或研究思路,还可以是由指导教师确立研究主题,学生确定次主题,但不管是哪种选择主题方式,都必须遵循以下原则:
1.主题的选择必须来自于学生周围真实的世界,学生感兴趣,乐于参与;
2.主题的选择必须有利于师生共同参与,并且有利于发挥学生自主创造性的发挥;
主题的类型:
a、小课题,长作业;
b、问题研究;
c、项目研究。
需要特别指出的是,主题选择的类型可以是多种多样的,但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。
以下问卷资料给教师提供一些参考,从学生日常生活中经常遇到的一些气象现象入手,引发学生探究自然科学愿望。
教师从中可以了解学生对气象的了解及存在的问题,从而帮助他们确立研究主题。
调查的内容及问题,教师可根据学生和当地的实际情况增加和删改。
“气象与生活”主题活动学生调查问卷表
同学们,这是一张“气象与生活”活动问卷调查表,无所谓对于错。
希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案,并和伙伴们交流交流,谈谈自己有什么感受。
谢谢你对活动的支持!
1、对于天气预报你家里的人一般是通过什么方式了解
(1)、收听广播电台的气象节目(
);
(2)、收看电视台的天气预报(
(3)、看报纸(
(4)、观测天气现象(
手机短信(
)
2、你有没有因为没有带伞,因为下雨而会不了家的经历?
(1)、有过(
(2)、没有(
3、你所在的学校有没有因为天气的情况而改变原定的活动(如春游、运动会等)
4、你会通过天气现象观测天气的变化吗?
(1)、会(
(2)、会一点点(
(3)、不会(
5、天气变化时,你自己会及时更换衣服吗?
(2)、有时会(
(3)、不知道(
6、你知道疾病与气象变化的关系吗?
(1)、知道(
(2)、有一些了解(
(3)、不清楚(
7、你知道气象与我们生活有哪些关系吗?
8、如果让你来研究气象与我们生活的关系,你会研究哪些方面的问题?
(二)活动的建议与方法指导
在实践和探究过程中,教师应指导学生注意搜集保存活动的原始材料,做好活动的真实记录,记录一定要具体、客观、真实,以便如实反映他们的活动过程,留下他们成长发展的痕迹,便于他们进行实践反思,完善以后的行动,同时也是日后进行课程实施和学生发展评价的客观依据。
学生开展“气象与生活”的具体活动方式主要有观察、参观、访问、调查、实验等等。
各种方法之间有着密切的联系,教师要指导学生根据自己的年龄、知识、能力、兴趣、个性等特点,将几种方法有机组合,灵活运用,以求实效。
四、活动例举
1、气象对生活的影响。
(1)实践活动:
观测日常生活中的天气现象。
(2)交流会:
说说气象与我们生活的关系。
(3)调查与收集:
了解气候灾害。
2、气象知识与预报
(1)竞赛:
气象气象知识知多少。
(2)展示台:
了解气象符号和常用的气象观测工具。
(3)走访:
参观气象台(站)。
(4)交流:
气象灾害与减灾。
(5)收集:
气象资源巧利用。
(6)比一比谁收集气象谚语多。
(7)观察:
自然界中的“天气观察员”。
(8)试一试:
观测记录一周的天气和气温。
(9)制作简易量雨筒。
3、气象与保健
(1)我会照顾我自己。
(2)交流:
天气与健康知识讲座
。
五、活动范例:
活动名称:
自然界的天气预报员。
预期目标:
结合天气谚语,观察自然界中一些事物的变化,掌握气象预报一些简单方法。
活动建议:
活动一:
收集、交流气象谚语,谈谈自己对其的理解
活动二:
实地观察。
学生分小组选择观察的事物。
教师指导学生选择观察的时机,引导学生做好观察记录。
除了语言描述外,学生还可以用照相机记录下当时的观察情况。
进行观察时,有时得到的结论也许与谚语的描述不尽相同,教师要鼓励学生多观察几次。
值得注意的是,气象谚语有一定的区域性,不同的地区对与谚语的预报是不同的。
教师要注意对此进行引导。
活动三:
交流与展示。
分小组介绍本组的观察情况。
教师引导学生谈谈观察中的成功与失败之处。
并对活动进行评价。
千变万化的天气
1、使学生知道天气有晴、阴、雨、雪等变化,天气的变化与人的生产、生活有密切的关系。
2.通过认识几种常见的天气,继续培养学生的观察能力,并让学生初步学会用图画记录一周的天气现象。
3.使学生体会到自然事物是不断变化的,培养学生认真细致、有持久性等科学态度
活动前,教师要布置学生收集晴、阴、雨、雪、多云、风、雷电等天气的图片及资料。
一、活动引入阶段:
教学中可以用“谈话”的方法引入活动。
通过谈话,了解学生关于天气及天气预报方面的已有知识。
如:
①收音机、电视机每天都要播送天气预报,你每天收听或收看天气预报吗?
②天气预报通常都播送什么内容?
③为什么收音机、电视机每天要播送天气预报呢?
④天气预报中的内容你能听懂吗?
有什么不明白的问题?
二、活动进行阶段:
1、指导学生认识天气是经常变化的
①天气会发生什么样的变化?
②你经历过什么样的天气?
2、小组讨论所知道的天气特征。
教师可以给出一些讨论话题,引发学生讨论。
如晴天有什么特征?
晴天的夜晚有什么特征?
阴天有什么特征?
阴天的夜晚有什么特征?
同是雨天,是否还有不同?
雨可以分为几种?
小雨、大雨、暴雨、阵雨、雷阵雨等分别有什么特征?
讨论是教师引导学生围绕一个问题发表各自意见的教学方法。
通过讨论,集思广益,相互交流,取长补短,逐渐形成统一的认识。
讨论与谈话不同:
一是要围绕一个中心问题发表意见,
二是发表的意见大多要经过一番思考才能说得出来的,
三是讨论通常要有结论
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