新教科版四年级上册科学第一单元《声音》教学设计Word下载.docx
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我们又是怎样听到声音的?
为什么各种声音都是不同的呢?
从今天开始,我们就来学习第一单元,来探究声音的奥秘。
今天这节课,我们先来听一听各种各样的声音。
板书课题:
1听听声音
活动一:
听声音,说来源
在我们的周围有各种各样的声音,同学们,你们知道哪些声音呢?
学生说一说自己听到过的各种各样的声音。
这些声音是不一样的,他们有的是动物的叫声,有的是自然界的声音,还有的是人类生产活动发出的声音,下面请大家来听一听这些声音是什么声音?
教师相机播放一些声音的音频资料,引导学生听一听,并说一说这些声音是什么声音?
是谁发出来的?
活动二:
听声音,说声音
同学们,我们刚才列举了各种各样的声音,知道了这些声音的来源,那么我们听到的这些声音是一样的吗?
你能描述听到的声音吗?
出示课本上描述声音的词汇:
高、低、强、弱、悦耳、刺耳
除了课本上的这些描述声音的词汇之外,你还能列举出哪些描述声音的词汇呢?
粗、细、低沉、尖细、短促、悠长
出示课本第3页上面的记录表,引导学生看一看,学习怎样描述声音?
下面就请大家描述一下你所听到的声音。
教师相机出示一些声音,引导学生描述。
预设:
瀑布声——响亮,震耳欲聋,永不停息。
广场舞——节奏感强,很响亮。
女孩子说话的声音——婉转,清脆,像银铃一般。
下雨的声音:
小雨——沙沙,淅淅沥沥,滴答滴答。
大雨——哗啦啦,哗啦哗啦。
出示诗歌《秋的声音》节选
听听秋的声音,
轰隆轰隆,
是收割机割稻谷的声音。
叽叽喳喳
是小燕子和小麻雀告别的话语。
呼呼
送来阵阵扑鼻的桂花的香味。
哗哗
溪水弹起欢快的乐曲。
呱呱
青蛙唱起了优美的旋律。
听听,
走进秋,
走进这辽阔的大舞台,
好好去听听
秋的声音。
活动三:
忆声音,学知识
同学们,关于声音,你知道哪些知识?
又有哪些相关的问题呢?
下面我们一起来交流交流。
学生说一说自己知道的有关声音的知识,并提出相关的问题。
同学们,有关声音的知识,我们将会在下面的学习中逐步的接触到,大家提出来的这些问题也会在下面的学习中找到答案。
活动四:
听音乐,辨声音
下面我们来听一段简单的音乐。
教师相机播放《闪亮的小星星》音乐,引导学生听一听,要求:
你能识别这段乐曲中的音符吗?
它们的高低顺序又是怎样的?
学生听音乐,边听边思考。
全班交流,教师小结:
通过欣赏音乐《闪亮的小星星》,我们识别了乐曲中的音符,并且说出了他们的高低顺序。
课堂总结
通过今天这节课的学习,我们懂得了我们生活在一个充满声音的世界里,声音看不见摸不着,但我们却时时刻刻感觉到它的存在。
这些声音有高低强弱等各方面的特点。
下一节课我们将一起探究声音是怎样产生的。
课后,请大家仔细听一听周围的声音,查阅相关的资料,初步了解声音究竟是怎样产生的。
1.2声音是怎样产生的
通过弹压橡皮筋、拨动钢尺、击鼓、敲击音叉等活动探究声音是怎样产生的。
观察几种正在发声的物体,初步懂得声音是由物体的振动产生的。
观察我们的发声器官——声带,了解声带的特点及作用。
通过实验操作,探究声音是由物体的振动产生的。
通过实验和观察,懂得声音是由物体的振动产生的,并且寻找证据,支持自己的想法。
课件
学生课前认真观察发声的物体,并查阅资料,初步了解声音产生的奥秘。
一、聚焦
上一课,我们探究了各种各样的声音,知道声音有的来自于动物的叫声,有的来自于大自然的声音,还有的是由人类活动产生的。
那么我们能够制造出声音来吗?
学生运用各种各样的方法,制造出不同的声音。
我们能够听到各种声音,自己也能够制造出各种不同的声音,那么这些声音是怎样产生的呢?
今天这节课我们就来探讨这个问题。
2声音是怎样产生的
二、探索
研究橡皮筋的发声
教师出示一根橡皮筋,引导:
同学们,这是一根普普通通的橡皮筋,我们可以让他发出声音吗?
实验要求:
研究橡皮筋是怎样发出声音的?
实验步骤。
第1步:
把一根橡皮筋的两端固定下来。
第2步:
采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法,看一看橡皮筋能否发出声音。
第3步:
弹拨、拉动橡皮筋,观察橡皮筋能否发出声音。
第4步:
观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。
学生分小组活动,探究橡皮筋是怎样发出声音的,并且交流讨论,完成实验报告。
教师巡视,了解学生实验情况,并相机指导。
全班交流,出示各小组的实验报告,交流各小组的实验结论。
教师小结:
同学们,通过刚才的实验,我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋,都不能使橡皮筋发出声音,而轻轻地弹拨橡皮筋,横向拉动橡皮筋,橡皮筋就能够发出声音,并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动,由此我们可以得出结论:
橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。
研究物体是怎样发声的
同学们,刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的,下面我们继续来观察几种正在发声的物体,看一看他们是怎样发出声音的。
出示课本第5页上面的三幅插图,引导学生看一看。
图片一:
轻轻拨动钢尺,让钢尺发出声音。
图片二:
轻轻的击鼓,让鼓发出声音。
图片三:
敲击音叉,使音叉发出声音。
学生分小组活动,教师提出活动要求
各小组分别按照以上三幅图的做法,轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉,并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的,同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体,看看有什么感觉。
学生分小组活动,仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的?
并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉,看看有什么感觉。
全班交流,预设:
生1:
我发现这三种物体在发出声音的时候,他们本身都在振动。
生2:
我用手去触摸正在发生的小鼓时,发现小鼓在振动。
生3:
我用手去触摸正在发声的音叉时,发现音叉也在振动。
同学们,通过刚才的实践活动,我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候,本身都在振动。
由此可见,声音是由物体的振动产生的。
板书:
声音是由物体的振动产生的。
三、研讨
同学们,刚刚我们通过实验探究了声音的产生。
那么,你们认为声音是怎样产生的呢?
有哪些证据可以支持你的想法?
全班交流:
声音是由物体的振动产生的,我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时,他们本身在振动。
从这些证据中,可以得出这样的结论。
问题:
猜测一下,吹竖笛的时候是什么在振动呢?
教师出示学生吹竖笛的图片,引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。
四、拓展
同学们,我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音,那么我们是怎样发声的呢?
下面我们就来了解一下我们的发声器官。
出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字,学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片,了解人类的发声器官——声带,体会声带发声的原理。
教师指导学生把手轻轻的放在喉结处,然后大声的说话,认真的感觉声带的振动。
五、课堂总结
同学们,通过今天的学习,我们了解到声音是由物体的振动产生的,那些发声的物体在发声时,本身就会振动,从而产生声音,而我们人类能够说话,那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音,控制声音的器官——声带。
那么,声音又是怎样传播出来的呢?
这个问题,我们下一课继续探讨。
3声音是怎样传播的
1、知道在日常生活中,声音会向四面八方传播。
2、通过实验探究,懂得声音能够在气体、液体和固体中传播,而在真空环境中是不能传播的。
3、能够根据声音能在固体中传播的原理制作一个“土电话”,并试一试,感受声音在固体中传播。
通过实验,探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
能够通过实验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
1、教师在讲台上敲击音叉,问:
同学们,你们能听得到音叉的声音吗?
所有的同学都回答:
能听到。
2、教师引导:
老师敲击音叉的时候,坐在教室里的所有同学,无论坐在哪个位置,都能听到音叉的声音。
这音叉的声音是如何从讲台这边传到教室的每一个的位置呢?
今天这节课我们就来探讨声音的传播。
3、板书课题:
要想研究这个问题,我们仍然要通过几个小实验来完成。
实验一:
声音的传播与空气
1、出示闹钟,教师将闹钟的闹铃打开,引导学生听一听。
出示一个玻璃罩,引导:
下面我们把这个正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里,想一想,我们还能听到声音吗?
学生预测:
仍然能够听到听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内的空气,引导学生再仔细听一听:
我们还能听到闹钟发出声音吗?
闹钟的声音有没有变化呢?
闹钟的声音有了变化,声音由强变弱,由大变小,最终没有声音。
特别说明:
此处用抽气筒抽出玻璃罩内的空气,会因为操作的问题,玻璃罩内的空气不会抽取干净,因此才会听到闹钟的声音,不过闹钟的声音会减弱减小。
3、教师引导:
当我们把正在发出声音的闹钟放到玻璃罩里,并且把玻璃罩里的空气全部抽掉,就会发现闹钟的声音由大变小,由强变弱最后,最后就听不到声音了,这说明什么呢?
这说明声音的传播是与空气有关系的,没有空气或者空气变得稀薄,都会影响声音的传播。
实验二:
声音的传播与固体
1、出示实验要求:
把耳朵贴在桌子的一端,听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面的声音。
并比一比这样听到的声音,与耳朵不贴在桌面上听到的声音有什么不一样?
2、教师强调实验的要领:
做这个实验的时候,教室里要保持安静,这样实验效果更加明显。
这个实验是一个对比实验,一位同学用手轻轻的抓挠桌面,另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听,然后耳朵不贴在桌面上再听一听,比较一下听的效果,从而得出结论。
3、全班同学认真进行实验操作,这个实验可以进行多次,同桌的两位同学可以轮流操作。
4、全班交流,说一说实验的过程及得出的实验结论。
5、教师小结:
通过刚才大家的实验操作,我们可以得出这样的结论:
声音的传播与固体有关系。
声音能够在固体中传播。
实验三:
声音的传播与液体
1、教师引导:
我们刚刚通过实验,证明了声音的传播与气体和固体都有关系,声音能够在气体和固体中传播,那么,声音能不能在液体中传播呢?
下面我们继续通过实验来证明。
2、实验材料:
音叉、盛水的水槽。
3、实验方法:
用击打后的音叉轻轻触及水面,观察水面的变化,再将音叉浸入水中,将耳朵紧贴在水槽边,仔细听,看是否能听到音叉发出的声音。
4、出示课本第7页的插图,引导学生仔细观察,了解实验方法。
5、实验要领:
击打音叉要用力,这样效果会更好。
击打音叉后,要立刻用音叉接触水面,仔细观察水面的变化。
音叉发出的声音很微弱,我们要把耳朵紧贴在水槽边仔
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- 声音 新教 四年级 上册 科学 第一 单元 教学 设计
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