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研
究
甲、教材分析
1、題解:
本詩選自《白氏長慶集》。
琵琶,是來自胡地的樂器。
行,樂府詩體的一種。
詩前有序,用以交代本事、寫作緣起與作者生命的感懷,具提示、索引之功能。
本詩為敘事詩,作者先敘述琵琶女高超的琴藝與悲涼的身世,再綰合自身貶謫流轉的遭遇,抒發淪落悲淒之感。
全詩詞采華美,感情豐富,在描繪聲樂方面,表現出高度的文學技巧,足見作者的寫作才華。
2、作者:
白居易,字樂天,中唐時人。
自幼敏慧,生六、七月,已識「之」、「無」二字。
少年時,因藩鎮禍亂,避居江南,顛沛流離,始體會民間疾苦。
德宗貞元十六年及進士第,心思改革,屢上書批評時政,招致當權者之忌恨。
後仕途上屢招打擊,漸對政治心生倦意。
被貶至江州後,思想更轉向獨善其身。
穆宗、敬宗時,任杭州、蘇州刺史,皆有政聲。
晚年學佛談禪,自號香山居士;
又放意詩酒,自號醉吟先生。
白居易詩文俱佳,尤工於詩。
與元稹共同提倡新樂府運動,主張「文章合為時而著,詩歌合為事而作。
」,為中唐社會寫實詩健將。
其詩清新平易,老嫗能解;
又切中時事,具社會教化作用。
其文精切,說理明快深邃,敘事抒情清婉雋永。
與元稹時相唱和,世稱「元白」;
與劉禹錫齊名,世稱「劉白」。
著有《白氏長慶集》。
3、寫作背景:
唐憲宗元和十年七月,宰相武元衡遭刺致死,白居易上疏論冤,急請捕賊,以雪國恥。
有人抨擊其非任諫職,不當先諫官而言事,係屬越權;
又適逢其母看花墜井而死,而居易有〈賞花〉、〈新井〉詩,怡暢閒適,顧忌惡居易者,趁機誣陷其浮華無行,有傷名教,宰相乃奏貶為州刺史;
中書舍人王涯更上疏言其罪不宜治郡,遂追貶為江州司馬。
本詩為作者貶任江州司馬第二年時所作。
白居易因琵琶女之感今傷昔,引起自身遷謫之意,遂有天涯淪落的同感,因作此詩。
4、全文章法說明:
本詩為樂府詩,前有自序,略說緣起。
全詩可分為四段。
首段自首句至「主人忘歸客不發」,寫江頭送別的情景,以敘述事件的緣起。
自「尋聲闇問彈者誰」至「猶抱琵琶半遮面」,寫琵琶女的出場並勾勒琵琶女的形象與神情。
次段可分為三層次:
第一層次自「轉軸撥絃三兩聲」至「初為霓裳後綠腰」,進一步寫彈技之熟巧,從眉宇神態中亦表露出其心情的沉重。
第二層由「大絃嘈嘈如急雨」至「四絃一聲如裂帛」止,承第一層寫琵琶女琴藝高超,並以具體形象、譬喻描繪聲樂。
第三層次為「東船西舫悄無言,唯見江心秋月白」,以描寫環境作側面烘托。
第二段極力描繪琵琶女的形象、琴藝、琴聲及彈奏環境,以揭示其內心世界。
第三段接著寫琵琶女自述身世,感人生的無常,悲憤世態炎涼,以對比手法,更添今昔之感。
第四段作者承前從琵琶女遭遇綰合自身際遇,寫自身遷謫經過,發出同是天涯淪落人之共鳴。
「同是天涯淪落人」為本詩的主旨所在,第三段對琵琶女不得志的鋪陳,亦是襯托作者的失意。
既同為淪落人,彼此必相知憐,最後一段琵琶女臨別一曲,感觸最深的,當然屬「同是天涯淪落人」的作者。
本詩以「淪落」二字貫串文,先推出淪落之人,次寫淪落之聲,再敘淪落之事,最後抒發淪落之恨,使篇中充滿淪落之苦,感人至深。
詩中以琵琶女自述與琴聲為主,作者的境遇為賓,主賓交相映襯,述主體處,處處斷人淚腸,以應襯客體遭遇之難堪。
寫主亦寫賓,敘事描摹亦抒情,聲情並茂,淒婉雅麗,稱一代佳作。
5、本課生難字詞:
序:
左遷、錚錚然、委身、命酒、快彈、憫然、漂淪、憔悴、轉徙、出官、恬然、遷謫意、長句、言、命。
第一段:
瑟瑟、茫茫、江浸月、發、闇問、欲語遲、相、迴燈、始。
第二段:
掩抑、聲聲思、信手、續續、攏、撚、抹、挑、嘈嘈切切、間關、幽咽、冷澀、凝絕、歇、幽愁闇恨、迸、收撥、當心畫、舫。
第三段:
沉吟、放、斂容、教坊、第一部、伏、秋娘、五陵年少、爭纏頭、紅綃、鈿頭、篦、等閒、顏色故、老大、去來、闌干。
第四段:
唧唧、淪落、辭、絲竹聲、旦暮、傾、嘔啞嘲哳、暫、翻作、卻坐、促絃、淒淒、向前、掩泣、青衫。
6、本課精選語句:
◎大絃嘈嘈如急雨,小絃切切如私語;
嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀絃凝結,凝結不通聲暫歇。
別有幽愁闇恨生,此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫,四絃一聲如裂帛。
◎同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。
乙、教學聯繫:
1、與作文教學作聯繫:
以白居易之長恨歌或琵琶行為底本,改寫成白話小說情節,讓學生作場景與人物摹寫練習。
2、與國學概要作聯繫:
參考國學概要課本,讓學生對樂府詩的定義、種類、流變有一完整的了解。
丙、學生學習條件分析
已學習過「樂府詩」之課文:
佚名〈木蘭詩〉(南一版國中國文第四冊第十一課)
李白〈長干行〉(康熙圖書高中國文第一冊第四課)
已學習過白居易之作品:
白居易〈與元微之書〉(康熙圖書高中國文第二冊第五課)
學
目
標
單元目標
具體目標
認
知
1、明瞭本課的題解。
1-1、能說出本詩的出處。
1-2、能解釋本課的題文。
1-3、能了解樂府詩的名稱、種類、流變。
1-4、能了解作者的寫作背景與動機。
1-5、能說出全詩要旨。
2、認識作者。
2-1、能指出作者的年代、籍貫、字號。
2-2、能概述作者的生平事蹟。
2-3、能說明作者的文學主張。
2-4、能說明作者的詩類、詩的特色與成就。
2-5、能說出作者的文壇知交。
2-6、能說出作者的著作。
3、解析生難詞語。
3-1、能正確辨別字形。
3-2、能正確讀出生難詞語的讀音。
3-3、能正確解釋生難詞語的意義。
4、了解各段大意。
4-1、能說出各段大意。
5、深究本課內容。
5-1、能說出本詩主旨。
5-2、能分析本文的結構。
5-3、能指出照應全詩的關鍵。
5-4、能明白重要詩句的意涵。
5-5、能明白作者取材的用意。
5-6、能說出本詩的風格與特色。
認知
5-7、能辨認本詩修辭技巧。
5-8、能辨識本詩的用韻。
6、能分析本詩的作法。
6-1、能分析本詩作法之特點。
6-2、能說明本詩剪裁安排的手法。
能力
7、能誦讀、翻譯課文。
7-1、能語音正確、語調適度地誦讀課文。
7-2、能將本詩翻譯成語體文。
8、能養成自學的能力。
8-1、能蒐集資料,考察本課疑難問題。
8-2、能提出無法解決的疑難問題。
8-3、能做好預習作業。
8-4、能訂正筆記、考卷的缺失。
8-5、能養成聽寫、歸納段落大意的能力。
8-6、能主動閱讀相關類文。
8-7、能養成欣賞文章的能力。
9、能應用本詩的作法、技巧寫作。
9-1、能模仿本詩對場景、人物、聲音的描摹,進而抒發情感的方式練習寫作。
9-2、能運用本文重要修辭格造句。
10、能發表讀後感想。
10-1、能說出讀後心得。
10-2、能寫出一篇內容充實、文辭流暢的讀後感想。
情意
11、能欣賞聲情之美。
11-1、以日常生活中一次聽覺經驗為題,描繪聲音,並且抒發當時的感受。
11-2、閱讀描繪聲音的佳作。
時
間
分
配
50
節
次
1
內
容
引起動機、預習考查、題文講解、作者生平。
2
概覽全文、講述全文大意、辨認文體、分段讀講、處理生難詞語。
3
分段讀講、處理生難詞語。
4
分段讀講、處理生難詞語、內容、形式深究鑑賞、
5
形式深究、應用練習、作文指導、課後考查。
教學活動
教學法
教具
多元評量
備註
1-4
11-1
1-2
1-3
8-3
8-1
8-2
8-5
8-7
8-4
1-1
1-5
2-1
2-2
2-3
2-4
2-5
2-6
3-2
5-1
4-1
7-1
3-3
3-1
5-4
7-2
5-8
5-3、5-5
5-6、6-1
6-2
5-2
6-1
5-7
8-1、8-7
9-2、10-1
10-2
9-1
8-6
11-2
甲、準備活動
1、引起動機
教師撥放琵琶演奏曲,並請學生發表聆聽後的感受。
教師總結音樂有觸動人心的作用;
而琵琶行并序乃白居易聽聞琵琶曲及琵琶女遭遇後,觸發其遷謫淪落之感的著作。
如有多餘時間,還可請學生發表在日常生活中,是否曾有某種聲樂觸動內在深層情感的經驗。
2、課前準備
(1)解釋題文
教師板書題文,指導學生從題解與課文中了解題文之意,並請學生回憶、複習已學習過的樂府詩教材(木蘭詩、長干行),將樂府詩的基本常識記錄於筆記中。
(2)考查本文出處及作者生平
指導學生從題解、作者欄探索本詩出處及作者生平。
(3)閱讀全文
指導學生在閱讀全文後勾出本課生難詞語,以便查考。
(4)查考生難詞語
1.指導學生將勾出的生難詞語參照課文注釋,以了解其意義;
如有不明者,查考辭典,並記錄於筆記中。
2.指導學生考查下列指定詞語,並記錄在筆記中:
左遷、憔悴、歇、絲竹聲
(5)明瞭全文意旨及段落大意
本課連同序共分為五段,指導學生了解全文意旨及各段大意,並以簡要文字記錄於筆記中。
另指導學生揣摩結構佈局,找出照應全詩的關鍵。
(6)深究鑑賞
1.指導學生摘錄本課佳句。
2.指導學生判斷本課修辭。
(7)提出疑難問題
學生提出預習上的困難。
-------------第一節課開始--------------------
乙、發展活動
1、前課單元測驗
(1)對學生進行前課單元測驗。
(2)教師公佈答案,學生自行交換訂正。
(3)統計成績,教師對學生錯誤之處進行補救教學。
2、預習考查
(1)抽籤檢查部分學生預習筆記。
(2)學生提出預習時之疑難問題。
(3)教師抽問學生本課指定生難詞語:
左遷、憔悴、歇、絲竹聲。
3、講解題文
(一)教師板書題文:
琵琶行并序。
(二)教師請學生嘗試解釋題文後,作補充說明:
1.出示琵琶圖片,略說其構造特色。
2.「行」是樂府詩的體裁之一,亦稱為歌行,如漢代的短歌行、艷歌行。
3.請學生
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