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一所学校要想得到发展,必须有一支强有力的领导群体,因此学校领导班子的每个成员每周都集中学习一次,做到学习在先,成为自我超越的典范。
并通过学习修炼,使核心学习组织形成向心力,凝聚力、和感召力,并用自己的实际行动去影响教职工,感染教职工。
2、模范学习
在组织学习中,也与教育教学工作一样,总会有先进分子产生,他们对学习的热情和理解,掌握知识和应用知识往往走在别人的前面。
所以我们在学习中,寻找典型,树立模范,让他们成为学习的带头人,使他们的成功经验转化为促进团体学习的动力。
3、教师个体学习
教师既是教育者,也是学习者、研究者、创造者,要求干部先行一步,骨干紧跟一步,教师紧随其步。
每学期要求教师做到“十个一”:
即一份个人学习计划,一篇学习体会,一个典型案例,一个教学设计,一张教学诊断表一篇教学反思日记,一篇经验总结性论文,一份评价表,一份论坛讲稿,一份上网材料。
并教师要增强自我学习的意识,全面树立终身学习的理想,走进新课程、迎接新挑战。
在工作中不断转变观念,实现“五个创新”和“五个共识”。
五个创新:
即认识创新、理念创新、备课创新、教学创新和评价创新。
五个共识是:
学校是提高教学改革的中心;
教材是“范例”、是师生对话的“话题”,教学的目的不是为了让孩子记住“话题”,而是为了探索、发展;
教室是“实验室”,是师生互动的舞台,是师生发展素质、探究知识、展示智慧的场所;
教学是对话、交流、知识建构的活动过程;
教师是研究者、组织者、参与者,学生是知识、能力等综合素质的建构者。
要求教师在课堂教学中落实“四个凡是”,即:
凡是学生自己能说出的,教师不引;
凡是学生自己能做到的,教师不启;
凡是学生自己能探究的,教师不导;
凡是学生自己能学习的,教师不教。
教职工把学习当作是一种乐趣,当作自己工作的一个组成部分,逐渐树立起工作即学习,学习即工作的理念。
4、教师间相互学习
为优化学校教师整体资源,促使全体教师开展互帮互学,取长补短,努力提高教师教学艺术的整体素质。
开展教师结对活动,要求:
(1)指导老师要不定期地对结对教师进行师德教育、教学五认真和教学艺术等方面的指导;
(2)共同进行一项教育科研的课题研究和发展;
(3)指导教师每学期为结对教师上两节以上示范指导课;
(4)指导教师每学期至少对结对教师听课5节以上,听后均要作点评;
(5)每学年结对的青年教师均要上一节汇报课,指导教师要作评课的中心发言。
这样一方面促成青年教师尽快成长,另一方面,也推动和促进中老年骨干教师向着更高层次的目标发展,真正在工作起到互动学习,共同进步的目的,使教师的工作和活动都能够成为真正意义的学习过程。
5、团队学习
学校作为学习型组织,本质意义上即追求成为“学习共同体”,从而使学校具有发展性的价值。
我们在学校团体学习方面做到一是解放思想,二是建立组织,三是开展交流活动。
在活动中,即可加强友谊,同时又培养了竞争意识,进行各类教研专题活动,增强教研组的凝聚力和改善教研组的学习风气。
(二)平等、和谐,创设良好氛围
建立良好的学习氛围是学习型学校创设的基本前提,良好的学习氛围
(三)校本教研的实践探索提升了教师的专业素养
结合学校的实际情况,制定我校校本教研的基本原则。
那就是,以实践中的困惑为研究的主题;
以课堂教学实践为研究的素材;
以问题初步解决达成的共识为可行性的策略;
以教师的研讨为专业提升的途径。
在此前提下我们经过实践探索,产生了我校校本教研的基本框架:
第一步,提出问题,初步研讨。
第二步,教学实践,检验策略。
第三步,围绕主题,课后反思。
第四步,集中研讨,达成共识。
第五步,跟踪反馈,注重实效。
要求教师每学期要积极参加校本教研活动,将校本教研问题化,从问题中产生思考,从思考中提升理念,从理念中产生策略,用策略指导教学实践,在实践中再生成新的问题。
努力构建,问题研究课题化,课题研究行动化,行动研究成果化,成果研究培训化的校本教研的基本模式。
(四)校园文化周促进师生共同提高,共同发展
为了使小学的每一名学生在小学学习阶段都能掌握必需的基础知识,并形成必要的知识技能,提高各方面的学习能力,为终身学习和终身可持续发展奠定坚实的基础,每学期都要进行为期一周的校园文化周活动,在一周的时间内进行全校学生的英语单词竞赛,英文歌曲比赛,识字检测,口算竞赛,百字竞赛,古诗诵读测查,朗读比赛,解题竞赛和个学年特色展示等九项活动。
在校园文化周这一周的时间里,师生共同营造校园的文化氛围,使校园充满成功的欢歌与笑语,充满你追我赶的竞争意识,充满互助互学的团队精神,充满学习风气,充满为祖国的发展读书的主人翁责任感。
四、培训管理
(一)力求实效,加强常规管理
结合新课程理念将培训目标定位在“全面提高教师素质,加快教师专业化成长”上。
对全体教师提出要主动发展,超越自我。
所以在活动中,重点培训教师以下几个能力:
1、适应新课该要求,具有终身学习的能力。
2、理解教材,用教材、开发教材的能力。
3、应用现代信息技术,参与指导综合实践的能力。
4、反思教学,超越自我的能力。
5、评价能力。
6、研究合作能力。
促成一个教师发展的诱因是两方面的,一是来自外部的推动力量,一是来自内部的驱动力量,任何外部的努力都必须化成个人内驱力,才能最终内化为个人的发展品质,成为教师自主成长的不竭动力。
所以为了实现教师的自主发展,让每一位教师都有自主发展的空间,我校针对不同年龄阶段、不同骨干类型的教师来提出不同的培训要求。
在每位教师客观地自我分析和定位的基础上,根据自身的发展目标和基础状况,制定出个人发展规划。
个人发展规划中包括:
必须达到的规定目标和自我确定的选择目标。
规定目标:
每学期每位教师自学一本教育专著。
参加一次新课程教改实验课,骨干教师必须参加教学科研,帮带青年教师。
35岁以下的教师必须参加学校组织的一种学习型团队。
选择目标:
即在规定目标的基础上,确定教师自己结合学科特点和自身发展的欲望,再进行有目的、有选择的培训内容,不断超越自我,创造自己的教育生活。
学校为每一位教师建立了学习档案,将教师参加培训后撰写的论文、反思日记、随笔、优秀教案等装入其中,并选取优秀案例、教案、课后反思等装订成册,督促教师学习提高。
每学期结束,每位教师还将对完成规划的情况先进行自我发展评价,然后再在学年组进行互评,在此基础上再进行导评和审评,在不断地测评、反思的同时,引导教师不断地成长。
此外,为了突出培训的时效性,我校在教师培训工作中,还在总体目标的基础上,针对青年教师和骨干教师分别确定了不同的培训目标,各级各类骨干教师互促互补,发挥教研组优势,多极联动,以点带面,以偏带全,使我校的教师培训呈流动发展的趋势,最大程度的调动教师培训的热情和积极性。
(2713字)
一、指导思想:
以国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要、两委创建学习型组织文件精神为指引,以发展师生的全面素质为中心,以更新教育观念为先导,以构建终身教育体系为核心,创新学习载体,完善运行机制,营造学习氛围,构建起适度超前、比较完备的学习型组织体系。
在具体工作中,以建设学习型行政班子队伍为示范,以建设学习型教职工队伍为主体,树立“人人是学习之人”的新理念,形成浓厚的校园学习氛围,使创建活动融入到每个教职员工的工作和生活之中,实现工作学习化,学习工作化。
二、创建目标:
总体目标:
以促进人的全面发展为核心,确立先进的学习理念,建立系统的学习组织,完善科学的人才培养机制,营造浓厚的学习氛围,树立终身学习的理念,整体提升广大师生的综合素质、学习能力、创造能力和竞争能力,形成争创学习型学校,争做专家型校长,争当研究型教师,争做求知型学生的良好学习风气,为经济发展、社会文明和进步做出应有的贡献。
具体目标:
1、建立学习型领导集体。
实现科学决策,以学校的发展和创新为主题,最大限度地激发教职员工工作潜能。
领导集体要将学校的每个人的愿望、理想、远景整合为学校群体的“共同愿景”,在开放、民主、平等、尊重的文化氛围中,增强学校的凝聚力、创造力和竞争力。
2、建立学习型团队。
坚持校内学习与校外培训相结合,参与各级的培训学习,吸收借鉴先进的教育教学经验。
3、建立健全我校人才的培养、评价、激励和保障制度,为促进教师的全面发展创造更加广阔的空间。
4、通过学习型学校创建工作,促进教育创新,建立便于知识传播、信息交流和学习成果共享的平台,有效地把学习转化为创造性实践。
三、任务及措施
1、协调组织带领作用,确保创建活动完善有序为保障学习型学校工作开展行之有效,我校要切实做到领导到位,措施到位,工作到位。
创建学习型学校领导小组统筹规划我校的创建工作,具体完善创建工作的实施方案,落实工作计划、学习计划。
领导小组统一领导,各部门负责人各负其责,齐抓共管,全体教师积极参与,上下联动,构建学习型学校创建工作的新格局。
2、建立计划制度为保障,促进学习氛围浓郁顺畅
(1)集体学习制度。
坚持两周一次教研组业务学习制度,重点学习新的教育理论和思想,就新课程实施中的教学问题进行集中研讨,并做好学习记录。
(2)个体学习制度。
强调教师个人自学,要求每位教师利用业余时间自学并作出笔记,定期开展交流活动。
(3)考核激励制度。
每学年评比一次创建学习型先进教研组、工会小组和先进个人,把教师的学习与年度考核、评先评优结合起来。
(4)建立档案制度。
成立教师个人学习档案,一年度为单位归档。
3、以终身学习理念为目标,厚实文化底蕴
全校积极营造学习氛围,激发全校师生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,探索科学的学习方式,在全校营造一个人人讲学习、人人想学习、人人爱学习的良好氛围。
把学习当作是一种乐趣,当作自己工作的一个组成部分,树立起工作即学习,学习即工作的理念。
要利用教师会议,学校黑板报,宣传窗等阵地进行广泛的,有声势的宣传,强化学习意识,努力使学习型学校的创建活动成为教师的自觉行动,形成人人学习,时时学习,处处学习的良好氛围。
广泛地开展学政治法律,学教育理论,学业务知识,深刻领会新课程理念,学教师职业道德知识,引导教师始终以高尚的道德情操和饱满的工作热情,认真做好本职工作,做到在学中做,在做中学,体现理论联系实际和学以致用的思想,努力提高工作质量和效率。
在学生中开展多种形式的活动,鼓励学生多读书,读好书,创建学习型班集体。
4、以校本教研为载体,提高学习实效与教师素质
(1)要根据本校实际,确定好固定的“学习日”,开辟学习专栏,有计划的组织新的教育理念的讲座、培训,定期开展“业务学习交流会”,加强教师间的学习交流,促进教师的共同提高。
(2)实行“七个一”的学习管理制度,即:
每学期写一篇教学反思,一个典型案例,每
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