小学语文口耳目教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文口耳目教学设计学情分析教材分析课后反思
3《口耳目》教学设计
教材来源:
义务教育教科书/人民教育出版社
内容来源:
小学一年级《语文(上册)》第一组
主题:
识字
课时:
2课时
授课对象:
一年级学生
目标确定的依据
课程标准的相关要求
(1)基于识字写字:
喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。
(2)基于阅读:
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
学习用普通话正确流利地朗读课文。
阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
(3)基于口语交际(或写话):
学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
学情分析
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况,适当降低目标要求。
教材分析
本课是让学生初步认识象形字。
课文呈现的七个字是有关人体器官的,图文结合有利于认识字形,理解字义。
鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况,适当降低目标要求。
本节课主要会认读会写四个字.
教学重点:
认识七个字。
教学难点:
培养学习汉字的兴趣。
学习目标
1.认识7个生字,会写“口、目、耳、手”4个字。
2.培养观察能力,激发热爱祖国文字的情感。
3.感悟汉字的形象性,激发学习汉字的兴趣。
评价任务
1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生认读情况。
2.能找出图中相应的生字和图片。
3.通过一看二写三对照,评价学生正确、规范、美观地书写生字。
教学过程
第一课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习生字
导入新课
活动一:
游戏激趣
1.师介绍“摸五官”游戏的规则。
2.师发出指令:
“鼻子鼻子嘴巴,鼻子鼻子耳朵……”,学生快速用手摸到指定位置。
3.引言:
我们每个人都有一张嘴巴、一对耳朵、一双眼睛,它们各有各的用处,今天我们就来了解一下。
4、从“人”字引出象形文字,结合本单元主题我们是中国人。
逐个把需要识记会写的四个字完成从图画到字体的引导。
“口”“耳”“目”“手”课件展示变化过程。
使孩子对汉字产生兴趣。
环节二
初读识字
识字读文
活动二
1、学习“口”字
(1)我们说话需要嘴巴,(出示嘴巴图片板贴,板书“口”)“口”就是嘴巴。
(2)师领读:
口,指读,正音。
(3)同学们,我们的口(嘴巴)能做哪些事呢?
(吃饭、说话、喝水……)
(4)引导用“口”说一句话,如:
学校的大门口有一棵大大的梧桐树。
(5)分布在田字格书写,并带领学生书空。
(6)学生描红并展示,教师纠正。
表扬。
2、学习“目”字
(1)小朋友欣赏美丽的花朵需要---眼睛,(出示眼睛图片板贴并板书“目”)“目”就是眼睛
(2)师领读:
目,指读,正音
(3)课件出示句子,引导读:
妈妈用温和的目光注视着我;我们目不转睛的盯着黑板;我们每个人都要有自己的目标。
(4)田字格分部书写“目”字,并带领学生书空。
(5)学生描红展示,教师纠正。
表扬。
3、学习“耳”字
(1)出示耳的图片问:
“这是什么?
”“耳朵有什么作用?
”
(2)你能用耳字口头组词吗?
(耳朵、左耳、右耳、耳光、耳机、耳环等)
(3)你能用自己喜欢的词语说一个句子吗?
(4)田字格分部书写“耳”字,并带领学生书空。
教师领读,学生齐读。
(5)学生描红展示。
教师纠正。
表扬。
至此,本节课的课题完整呈现在黑板上。
4、学习“手”字
(1)图中的小男孩很开心的向他的朋友打招呼,请小朋友也像他一样,向老师打个招呼。
(出示手图片板贴,板书“手”)
(2)师领读:
口,指读,正音。
(3)师生举起手,指住手的各部位说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。
然后,师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。
(4)引导谈话:
每个小朋友都有一双小小手,你的小手都会干什么呢?
(5)教师田字格分部书写“手”字,书空,教师领读,学生齐读。
(6)学生描红书写,展示。
教师指正。
表扬。
5、学习“足”字。
(1)出示图片和字,学生看图说说,图片上画着什么?
足有什么用?
(2)用“足”组词(足球、左足、足够等)
(3)用自己喜欢的词语说一个句子。
师小结:
我们人体器官的作用还真大,小朋友们一定要好好保护它们哟!
6、请同学们把书翻到第九页,认真观察一下图中的小朋友在干什么,想象一下,他们可能会说些什么?
预设:
(1)“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。
”
(2)“一个小女孩用手指着一朵花说:
‘这朵花也要开放了!
’”
......
2.图中还有几个字,看一看,你认识几个?
你是怎么认识它们的?
小结:
是啊,生活中的字都在向小朋友们招手呢,想让大家快快认识它们,今天我们就来和五个字交朋友。
正确读文,认读生字。
(评价任务一、二)
环节三
书写生字
课堂总结
活动一:
指导书写。
学写“口、目”两个字
1、复习笔画“横、竖”及田字格
2、让学生观察“口、目”两个字在田字格中的位置。
3、认识新笔画“横折”。
4、师范写“口”字,学生跟老师书空。
写字要领:
第一笔竖和横折的折,应稍稍往里斜,呈上宽下略窄。
5、师板书“目”字,学生跟着书空。
写字要领:
竖要直,中间的两横不碰到右边的竖,横之间等距。
6、学生在书上描红、练写。
7、学生用卡片当老师练习刚开始的游戏。
8、课堂小结(先请同学们说)教师再总结。
9、布置作业。
课后认真描红,并能正确朗读书写本节课学习内容。
认识1种新笔画:
“横折”。
(评价任务三)
第二课时
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
复习生字
活动一:
复习巩固
1、出示生字,学生开火车认读“天、地、人、你、我、他、口、耳、目、手、足、上、下”。
2、出示“口、耳、目、手、足”图片与字,连线。
正确认读生字
环节二
初读课文
认识生字
活动一:
朗读小文,认识“站”“坐”。
1、教师范读课文,学生认真倾听。
2、教师领读课文,学生跟读。
3、学生观察书中第10页的插图,你能用一个字来说出他们此时的动作吗?
(站 坐)
4、教师板书两个生字(站、坐),指生朗读,并做出相应的动作。
5、课件出示两个生字的字理图,引导学生进行观察:
站:
左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐:
两个人坐在一堆土上。
正确读文,认读生字(评价任务一)
环节三
指导朗读
加强巩固
活动一:
用自己喜欢的方式朗读课文。
1、多种形式反复练读课文,纠正发音。
“站”和“松”处于同一句,前者是翘舌音,后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句,前者是平舌音,后者是翘舌音。
这两处连起来读时学生有一定难度,教师要多示范。
2、理解课文。
(1)看看课文插图,想一想:
“站如松,坐如钟”的意思。
(2)出示挺拔的松树图片,引导学生观察,明确“站如松”的意思就是站立的时候要保持身体直立,不要东倒西歪,要像松树一样挺拔。
“如”的意思就是“像”。
(3)引导学生回忆:
生活中你见过哪些人“站如松”。
(4)出示座钟图片,讲解“坐如钟”的意思就是坐要有坐样,要端端正正,像座钟一样。
(5)理解“行如风,卧如弓”。
行如风:
走路时象风一样快而有力。
卧如弓:
睡觉时身体弯曲得弓一样,侧卧更舒适。
3.背诵课文
正确读文,背诵课文(评价目标一、三)
环节四
书写生字
课堂小结
学写“耳、手”两字。
1、认识新笔画“撇”和“弯钩”
2、让学生观察“耳、手”两个字在田字格中的位置。
3、师范写“耳”字,强调笔顺。
请同学们跟老师书空。
请注意最后一笔竖是悬针竖(像吊着一根针),起笔重,向下行笔直,然后轻轻收笔。
这一笔就像耳坠,可要写长一点。
4、师板书“手”字,学生跟着书空。
注意:
第一笔是平撇,不要写成横,最后一笔弯钩沿着竖中线写,弧度不要过大。
5、学生在书上描红、练写。
6、反馈、评价。
总结全文:
小朋友们,今天我们一起认识了一些有关人体器官的字宝宝,并且知道了坐、立、行、卧的正确姿势,希望小朋友们在以后要像课文里说的那样做哦!
认识两种新笔画“撇、弯钩”(评价任务三)
板书设计:
口耳目
手足站坐
口目耳手
(口中)(耳目)(左耳)(左手)
(出口)(目中)(右耳)(右手)
教学反思:
《口耳目》课文中的生字都是高频字,如:
口、耳等字,同学在生活中可能都已经接触过,同学应该会读、会认。
因此,我根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。
为了巩固本课的字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。
汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣。
上完这节课后,我觉得这节课学生学习积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。
该班学生皆为智力落后儿童,学习目标的体现只能相对普通孩子降低要求。
《口耳目》学情分析
本课生字结构比较简单,又是义形结合的象形字,学生容易理解和识记。
教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系,在辨别字形中了解字义,结合字义了解、识记字形。
鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况,适当降低目标要求。
《口耳目》效果分析
《口耳目》课文中的生字都是高频字,如:
口、耳等字,同学在生活中可能都已经接触过,同学应该会读、会认。
因此,我根据象形字近于图画的特点,在学习时,我努力让学生发挥丰富的形象力,通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程,一边对汉字的各部位进行了形象的分析,从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目,但一味的反复练读,小朋友就会失去兴趣,所以我们在识字课中总会运用许多游戏。
为了巩固本课的字,我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏,不仅牢记了本课的生字,而且激起了认识更多象形字的欲望。
汉字不仅仅是单调的笔画组合,而是一张张生动的图画,让孩子们在充满情趣的游戏中,认识汉字、了解汉字,感受学习汉字的乐趣。
上完这节课后,我觉得这节课学生学习积极性较高,孩子在课堂上的表现不错。
该班学生皆为智力落后儿童,学习目标的体现只能相对普通孩子降低要求。
整个的教学环节是比较流畅的,但是也有一些遗漏,例如在学习应更应该注重学生自主学习,我会在今后的教学多努力,多思考,希望走的更远。
《口耳目》教材分析
【教材分析】本课是让学生初步认识象形字。
课文呈现的七个字是有关人体器官的,图文结合有利于认识字形,理解字义。
鉴于我们学校以智障、自闭、孤独症儿童的实际情况,适当降低目标要求。
本节课主要会认读会写四个字。
基础训练-《口耳目》
一、单项选择题(共5题,共5分)
1.读一读,选一选。
()
我们用()吃饭。
A.口
B.耳
C.目
2.读一读,选一选。
()
我们用()听声音
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