中等职业技术学校职业道德教育的现状和对策Word文档下载推荐.docx
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伴随中等职业学校的建立,1984年9月黄浦区率先将职业道德教育进入商业经营职业班课堂。
1985年10月由原市教育局职教处、政教处主持,组织了部分职校的政治教师编写了《职业道德常识》教材。
1986年9月起,各职校普遍开设了职业道德课,归属于政治学科。
1991年9月,原市教育局职教办颁布了《上海市职业学校德育纲要》,《纲要》明确规定良好的职业道德是德育目标之一,并将此列为德育内容的重点。
为使职业道德教育,坚持知行统一的原则,1992年12月,原市教育局职教处又颁布了《上海市职业学校学生行为准则》和隶属于《准则》的《上海市职业学校各专业类学生行为规范》。
《准则》根据职教的特点,提出了学生行为规范训练的共性要求,《规范》根据各专业类的职业特点,从学生在校期间行为规范训练与将来上岗后具有良好职业道德的结合点出发,提出了商业、旅游、财经、工业、交通、农副等各专业具有可操作性的学生行为规范。
1992年起,国家教委职教司组织编写全国中等职业技术学校《职业道德》统编教材,1992年10月9日国家教委颁发教职[1993]17号文件《关于中等职业技术学校政治课程设置的意见》,明确规定各类中等职业技术学校自1994—1995学年度开始,均必须开设《职业道德》课,使用国家教委的统编教材,不久国家教委职教司又组织编写了《职业道德》教学大纲及教学参考书,为职业道德教育进入学校课堂,真正收到实效奠定了基础。
几年来,全市中等职业技术学校努力探索以《职业道德》课为主渠道,实施从课内到课外,从校内到校外的全过程职业道德教育,使职业道德不仅作为一门课程,作为学校德育工作的重要组成部分,更作为未来从业者的职业规范,并以此来努力探索在社会主义市场经济条件下职业道德教育的规律。
1.根据职业教育的特点,始终坚持“四性”,开展职业道德教育
职业教育的去向明确、面向市场、择优录用、即时上岗的特点,决定了学校必须坚持职业道德教育在职业教育中的先导性。
而职校学生较之其它同龄学生则更崇尚时新,追求个性发展,具有自立自强的意识。
他们较早地踏上社会、接触生活,但又缺乏社会和生活经验,缺乏正确的评判鉴别能力,因而容易看到社会和企业的不足之处,容易产生对学校正面教育的逆反心理,容易在多次“碰壁”后出现既不想先进又不愿落后的随大流现象。
这又决定了开展职业道德教育必须始终坚持教育内容的可信性,与职业岗位的适应性和学生思想认识的可接受性。
即降低教育的理论要求,侧重于思想认识的提高,充分运用实例及个案,并通过训练和实践,把职业道德规范深刻地印在学生的脑子里,成为其自觉行为,并逐步养成良好的习惯。
我们在向学生的调查中发现,大多数学生对学校开展的职业道德教育视认同和满意的态度,其中45%学生认为学校开展的职业道德教育效果良好的主要原因是“与养成教育相结合,措施有力”。
2.根据职业道德教育的特点,努力实施“四化”,切实提高教育的实效
职业道德教育,除了要充分发挥主渠道的作用,上好《职业道德》课,对学生进行有序(职业道德概论→社会主义职业道德的基本规范→行业(专业)职业道德的基本规范→职业道德修养)的教育外,还必须实施从课内到课外,从校内到校外的全过程教育。
诸如进行日常教育,举办主题校(班)会、举行专题报告,丰富课余文化生活,开展社会调查及考察,参加业务实习等等。
为此,我们要求各校努力实施职业道德教育内容的系列化,精心设计,精心安排各类教育内容,特别要切实抓好学生的业务实习,从而形成按不同年级不同专业,由浅入深,由低到高,贯穿于学生整个学业始终的系列教育。
在学生问卷调查中,对“您认为对您进行职业道德教育最有效的途径是什么”一题,回答“参加业务实习”的占55%,其它如“实例教育”、“社会调查及考察”、“加强职业道德修养每日‘三省吾身’”的分别占15%。
对“您认为对您开展职业道德教育的最理想的时间是什么”一题,回答“贯穿职业教育始终”的占60%,认为在“实习前”、“实习中”的各占15%,认为可以在“实习后”的占10%。
这个调查结果与我们进行系列化教育的实践情况完全相吻合。
职业道德教育必须紧密联系社会、行业(专业)和学生思想与行为实际,为此,我们要求各校努力实施职业道德教育方式的现代化。
采用快节奏、高密度、大容量的方式,学生能看懂的就不必再讲,凡报刊杂志上报导的劳动模范、先进人物、行业标兵的事迹可印发给学生,让学生撰写体会或答辩提纲。
要充分运用现代化的教育设备,迅速及时准确地向学生传递各种信息、实例和个案,有的放矢地开展针对性教育。
职业道德教育不仅要进行“灌输”教育,做到使学生入耳入脑,还要进行诱发与驱使学生真正转化为内在领悟进而落实于职业行为的自我教育,做到使学生入眼入心。
为此,我们要求各校努力实施职业道德教育手段的立体化。
听课、听报告、看录像固然需要,但同时必须走出校门辅之以形式多样的丰富多彩的实习、实训、调查、考察、参观、访问、座谈、研讨等活动。
尽管各校都开设了《职业道德》课,并也化了一定的力气来提高该学科的质量,但学生则对以课堂形式出现的职业道德教育的认识没有深刻的印象。
在调查问卷的设计中,我们有三处有意识地将《职业道德》学科作为一个选择的答题,如“您认为对您进行职业道德教育最有效的途径是什么”、“您认为如今有些学校开展职业道德教育效果不尽理想的主要原因是什么”中,均有《职业道德》学科教育的答题。
但发人深省的是竟无一人选择,而对以实践与应用为主的答题却纷纷予以选择,这固然反映了《职业道德》课亟待切实提高教学质量的迫切性,但更反映了职业道德教育必须走出课堂,实施教育手段立体化的重要性。
职业道德教育不仅要提高学生的思想认识,确立职业生活中的是非、真假、美丑、善恶的标准,强化自律的约束,而且还要对学生进行职业行为训练,努力规范其职业行为,强化职业道德他律的制约。
为此,我们要求各校努力实施职业道德教育要求的规范化。
要把各行各业必须共同遵循的职业道德规范的学习与具体行业的特殊的职业道德规范的学习结合起来,要把具体的行业职业道德规范的学习与其岗位守则、职工守则、行政惩罚条例等的学习结合起来,要把职业道德规范的学习与日常行为规范的训练结合起来。
3.根据中等职业技术学校德育工作的特点,倡导抓好“四个结合”,全面提高学生素质
中等职业技术学校德育工作的目标、任务与要求有其自身的特点,实施职业教育必须贯彻国家的教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。
为使职业道德教育能贯穿于学生自入学到上岗的始终,贯穿于学校德育工作的始终,贯穿于学校教学工作的始终,持之以恒、形成制度,培养学生具有良好的敬业精神、全心全意为人民服务的思想、严明的职业纪律和认真负责的工作作风。
多年来,我们积极倡导“四个结合”。
这“四个结合”是:
职业道德教育与爱国主义、集体主义、社会主义教育相结合;
职业道德教育与“乐业、勤业、敬业”教育相结合;
职业道德教育与日常行为规范教育与训练相结合;
职业道德教育与家政教育、社会公德教育、法制教育相结合。
目前,我们在工作中已经形成了“以家政教育、社会公德教育、法制教育为基础,以日常行为规范教育与训练为抓手,以‘乐业、勤业、敬业’教育为主线,以爱国主义、集体主义、社会主义教育为中心,以职业道德教育为重点的”德育工作模式,许多职校由于富有成效地开展以日常行为规范教育与训练为抓手的职业道德教育,不仅造就了良好的校风、校纪和校貌,被评为市或区(县)的学生行为规范示范学校,赢得了教育界同行与社会的赞誉,而且为学生就业上岗履行良好的职业行为规范奠定了扎实的基础。
多年来我们还结合每年三月五日的学雷锋活动,组织各职校学生走上街头、深入里弄,运用自己所学的专业知识和一技之长,开展全市性的便民服务。
广大学生在便民服务的职业实践中,看到了市场及人民群众对自己所学的专业的需求,看到了自己所学到的专业知识和一技之长一经发挥所产生的连自己都意想不到的社会效果,从而进一步促使他们更坚定自己的职业信念,乐业、勤业和敬业。
如今,职业道德已成为中等职业技术学校学生入学后的基础课程,学会做人的基本条件,上岗就业的基本准备,规范操作的基本准则。
职业道德教育当前存在的问题
上海市中等职业技术学校职业道德教育虽然取得了可喜的成绩,但是也存在着不可忽视的问题,需要我们引起高度的重视。
1.在教育氛围上社会大环境仍还不尽理想
在问卷调查中,对“您认为如今有些学校开展的职业道德教育不尽理想的主要原因是什么”一题,有45%的学生选择“学生认为教师所讲内容与自己现实生活中所耳闻目睹的反应太大,说服力不强”,而选择其它的,诸如“与养成教育相脱离”、“学校所在地的社区精神文明建设氛围不尽理想”、“学生生源差,可接受性差”与“学校的职业道德教育为重点的德育工作效果不大”的则分别占25%、15%、10%与5%。
学生在座谈会上还纷纷列举事实,强烈反映教师上课所讲的内容,与自己在现实生活中耳闻目睹的反差太大,并表现出强烈不满。
“不给好处不办事,拿了好处乱办事”,歌星、影星的偷漏税款,职业球员的目无法纪,部分领导干部的以权谋私,并由此使社会上拜金主义、利己主义和极端个人主义等旧道德观念的随之泛起。
这种由文化的多元性,传媒的多样化,经济原则对社会生活的侵蚀性,形成学校教育与社会、家庭教育的不一致性,出现了学校职业道德教育与社会大环境的不协调性。
2.在教育指导思想上对长远目标的教育较为忽视
职业道德的教育,不仅要培养学生的职业行为规范,使他们成为遵纪守规的社会人,更主要的要使学生认识到,自觉履行职业道德规范,对未来的从业者来说,又是人格的自我完善、素质的自我发展的结果与表现。
职业道德教育从长远目标来说要引导和教育学生进一步树立正确的人生观、价值观,然而,对此目标却往往比较容易忽视。
于是,我们的学生,尽管在学生阶段,对行业不正之风深恶痛绝,对纠正行业不正之风尤感迫切。
如在这次问卷调查中,学生对“要让您上岗后能自觉履行良好的职业道德规范主要靠什么”一题的选择最多的是“纠正行业不正之风”。
然而,一旦他们自己上岗后,对社会上各行各业的不正之风,能不受其惑,严于律己的已属不错,能敢于抵制,勇于批评的则是寥寥,有些学生甚至因怕被“炒鱿鱼”而昧着职业良心陷入其中。
如在座谈会上,商业类学生说,对顾客负责,就必须如实地介绍商品,作为商品既有它的特点、优点与使用价值,又难免有它的不足之处。
而向顾客介绍商品的不足,却往往会导致商品滞销、引起企业领导不满。
偶然一、两次还不要紧,若始终恪守对顾客负责的职业道德,就会有随时被“炒鱿鱼”的可能,而不如实介绍又深感自己职业良心的不安。
在这次问卷设计中,我们有意识地将职业道德从学生人生价值观上的认识来反馈效果,我们以徐虎同志的职业道德观为例,引导学生认识在市场经济功利性原则下的“爱岗敬业、无私奉献”精神确立的迫切性和重要性。
但是大多数学生却认为“徐虎同志的崇高的思想境界和良心的职业道
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