春人教版数学二下第八单元《克和千克》word单元教案Word下载.docx
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2课时
第1课时《克和千克》教学设计
教学内容:
教材第101页例1、第102页例2及相关内容。
教学目标:
1.通过调查和交流,使学生了解常用的质量单位克和千克及计量工具,知道1千克=1000克。
2.在掂一掂、估一估、称一称的实践活动中,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,培养学生的动手能力和合作意识。
3.了解克和千克在生活中的作用,体会质量单位与生活的密切联系,让学生感受到学习数学的价值。
教学重点:
在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重。
教学难点:
初步建立克、千克的概念,渗透数学模型思想。
教学准备:
课件、天平、盘秤、适量的生活用品,如盐、口香糖等。
学生每人准备一枚2分硬币。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
(一)了解质量单位
1.课件出示主题图中超市水果区域的情境,特别要突出标签上的钱数和500克、1千克等。
2.结合自己买东西的经验,说一说在图中发现的数学信息。
3.师生交流:
我们在买东西时,经常要称一称物品的重量,在数学上我们称为物品的质量。
像图中的水果,都是按500克或1千克多少钱来标价的。
要表示物品有多重,就需要用到质量单位克和千克。
4.教师板书课题:
克和千克。
(二)介绍计量工具
1.在调查活动中,你发现哪些工具可以称出物品有多重?
2.教师根据学生的回答,用课件出示常见的秤,并结合教材第103页“你知道吗?
”作必要的补充。
二、动手操作,直观感知
(一)认识克
1.借助实物感知克。
(1)课件出示以下图片。
(2)观察交流:
引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。
(3)小组活动:
每一位同学用手掂一掂老师准备好的口香糖、菊花茶、袋装瓜子,体验3克、12克、100克分别是多重。
(4)全班汇报:
说一说掂量后的感受,轻还是重。
(5)师生小结:
计量比较轻的物品,常用克作单位,克也可以用符号“g”表示。
教师板书:
克(g)。
(6)你们知道在生活中还有哪些以克作单位的物品?
2.掂一掂,体验1克有多重。
让学生取出自己准备的2分硬币,先放在手中掂一掂,再闭上眼睛感受它的轻重,并把这种感觉记在心里。
3.找一找,巩固1克的质量观念。
(1)小组活动:
在老师准备的物品中找一找、掂一掂,看看还有哪些物品大约重1克。
(2)对比试验:
让学生试着从装黄豆的袋子里取出重1克的黄豆。
(3)提炼方法:
操作后交流汇报,你用什么方法提取1克黄豆?
(4)质疑交流:
怎样验证多少粒黄豆重1克?
(用称一称的方法来验证)教师指出称比较轻的物品我们常用天平。
(二)认识天平
1.看一看:
(1)出示天平。
通常我们把要称的物品放在左盘,右盘放砝码。
(2)介绍砝码。
砝码中最轻的只有1克,这盒砝码中最重的是100克,你们知道砝码是用什么作单位的吗?
2.称一称:
演示利用天平称1克黄豆的过程。
3.掂一掂:
请每个小组都取出约1克重的黄豆,感受1克有多重。
4.估一估:
呈现教材第101页的“做一做”,让学生进行判断,并说明判断的方法。
(三)认识千克
1.做一做,初步感知千克。
(1)出示例2大桶洗衣液和一箱苹果的实物。
(2)引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。
(3)多请一些学生来提提这两样物品,谈谈自己的感觉。
(4)师生小结:
计量比较重的物品,常用千克作单位,千克也可以用符号“kg”来表示。
千克(kg)。
2.算一算,克与千克之间的关系。
(1)教师出示2袋盐,每袋500克,学生算出一共有多重。
预设1:
1000克;
预设2:
1千克。
(2)教师小结:
对,1千克等于1000克。
板书:
1千克=1000克。
3.掂一掂,体验1千克有多重。
每一位同学用手掂一掂老师准备好的2袋盐,在心里记住它的重量。
在老师准备的其它物品中找出1千克的物品,看谁找得准。
(2)交流找法:
说一说自己是怎样找的。
(3)操作比较:
小组内每个同学轮流一手拿着1克的物品,一手拿着1千克的物品,掂一掂、比一比,说说自己新的感受。
(四)认识用千克作单位的几种秤
1.认识盘秤。
(1)课件出示盘秤,教师介绍盘秤的名称。
让学生观察,并找找盘秤的单位。
(2)课件演示盘秤上放入1千克洗衣粉,指针指向1,让学生认一认有多重。
还可以变换几种重量让学生加以辨认。
2.认识弹簧秤。
(1)课件出示弹簧秤,教师介绍弹簧秤的名称。
让学生观察,并找找弹簧秤的单位。
(2)课件出示弹簧秤挂上5个一袋的西红柿,指针指向1,让学生认一认是多重,有几个。
(3)这个弹簧秤最多可以称几千克的物品?
你是怎样想的?
3.认识体重秤。
(1)课件出示体重秤,教师介绍体重秤的名称。
让学生观察,并找找体重秤的单位。
(2)课件演示一个学生称体重时,指针指向20和25之间的23处,教师引导学生正确读出该生的体重。
(3)通过对三种秤的观察,你发现在测量时有什么共同的地方吗?
三、巩固练习,深化理解
1.教材第103页“做一做”第2题。
学生分小组合作完成,教师巡视、指导,注意帮助孩子积累估量的经验。
2.教材“练习二十”第2题。
学生独立完成,启发孩子从物品的轻重方面加以识别。
3.教材“练习二十”第6题。
学生独立完成,借助克与千克之间的关系进行判断,集体讲评时指生说说是怎样判断的。
三、课堂总结,明确目标
(一)这节课我们学习了什么?
(二)本节课中,你有什么收获?
第2课时《克和千克》教学设计
教材第104页例3及相关内容。
教学目标:
1.进一步感受质量单位,建立千克与克的质量观念,牢固掌握克与千克之间的关系。
2.学生在实践、观察和推算的活动中,能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流,进一步培养学生的估量能力。
3.让学生在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣;
学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。
进一步建立克和千克的质量观念,通过估量解决问题。
灵活运用估量的方法解决问题,形成估测策略。
课件、盘秤、苹果等。
一、谈话引入,经验交流
(一)师生共同回顾上节课学习的质量单位
(二)全班交流
学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
(三)问题引入
1.教师出示一袋苹果,提出问题:
1千克苹果有几个?
这袋苹果大约重多少千克?
2.今天我们将解决这些问题。
(板书课题)
二、动手实践,探究对比
(一)估一估
1.对比自己熟悉的物品质量,估一估1千克苹果的个数。
2.学生汇报。
(二)称一称
1.小组活动:
称1千克苹果并数一数个数。
2.汇报各小组称重的结果,教师记录。
3.观察记录的数据,从数量上发现规律。
4.讨论:
同样都是1千克苹果,为什么称出的个数会不一样呢?
三、深入推理,解决问题
(一)提出问题
1.出示例3:
王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。
2.学生读题后汇报发现的信息。
3.鼓励学生用自己的方法进行估量。
对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。
根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。
(二)解决问题
1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。
2.分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克4个,20个大约重多少千克;
第三、四两组解决如果苹果1千克5个,20个大约重多少千克。
3.汇报交流。
(三)引发思考
1.学生讨论:
1千克苹果一定是4个或5个吗?
2.师生小结:
估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
四、巩固应用,内化提升
(一)完成教材第104页的“做一做”。
1.解决24个梨大约重多少千克,首先要知道什么?
2.估量1千克梨的个数,允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。
让学生充分的说一说估计的方法,只要合理就应肯定。
3.列式解决问题。
4.汇报交流,说一说解题的方法,教师进行适当的评价。
(二)完成教材练习二十第9题。
1.指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。
(7个或8个)
2.小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。
(若500克鸡蛋有8个,65个鸡蛋大约可以分成8个500克,就是4000克,即4千克。
)
2.学生计算,指名汇报,说说解题思路。
五、全课总结,畅谈收获
(一)本节课我们运用什么方法解决问题?
(二)通过今天的学习,你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识?
课后反思:
第九单元数学广角——推理
教材简析:
逻辑推理能力是人们在生活、学习、工作中很重要的能力。
本单元主要要求学生能根据提供的信息,进行判断、推理、得出结论,让学生进行简单、有条理的思考。
本单元的内容体现了教材在渗透数学思想方面做出的一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,运用操作、实验、猜猜等直观手段解决这些问题,初步培养学生有序地、全面地思考问题的意识。
单元目标:
①培养学生初步的观察、分析及推理能力。
②初步掌握数学广角内容所蕴含的数学思想和方法。
③通过活动让学生感受简单推理的过程,感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生的推理能力。
④让学生经历猜想、实验、推理等数学探索的过程,激发学生的好奇心和求知欲,增强学生学习数学的兴趣。
单元重点:
掌握三个事物的简单推理方法。
单元难点:
掌握在方格中填数的方法。
教法与学法:
在教学中让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动,初步感受数学思想方法的奇妙与意义,接受数学思维训练,逐步形成有序地、全面地思考问题的意识。
课时安排:
第1课时《数学广角——推理》教学设计
教材第
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