语文《鸟的天堂》教学设计Word文档格式.docx

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　　1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。

　　2、理解重点词句，体会作者的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

　　4、体会静态和动态的描写方法。

　　过程与方法

　　1、课题导入：

就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。

　　2、目标学习：

以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。

　　3、品味文本：

让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。

　　4、拓展训练：

在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。

　　情感态度价值观

　　体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。

　　1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。

　　2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。

教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。

　　1、同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！

这就是《鸟的天堂》。

　　今天，我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。

　　2、齐读课题。

　　3、质疑课题。

　　4、学生交流疑问。

　　5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。

请同学们打开“延安小学学习专题网站——鸟的天堂”，浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。

　　1、学生交流感受，解决提出的问题。

　　2、同学们查阅资料的本领真不小，现在老师也有几个问题要请教大家，这一次请大家通过读课文来解决这些问题。

大家读课文的时候注意把生字读准，句子读通顺。

　　3、学生自由读课文。

　　4、学生交流自己解决的问题。

　　同学们读懂的真不少，我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！

我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。

　　1、第一次经过“鸟的天堂”。

　　⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？

作者又是怎样描写这棵榕树的？

　　⑵学生自由交流感受。

　　“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

　　a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。

这句话写的多好啊！

把叶子写活了。

我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶。

老师非常喜欢这句话，也想来读一读。

　　b老师读的怎样？

谁也想来试一试，指名读。

　　c想读的同学都站起来读一读吧！

　　“我们的船渐渐逼近榕树了。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

　　a是一株什么样的榕树？

　　b“不可计数”是什么意思？

　　c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看读看了图，谁能和着音乐读一读这句话？

　　d大家觉得他读的怎么样？

那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。

　　⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？

　　“这美丽的南国的树。

”你说的真好！

作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，这美丽的大自然，让我们带着赞美的感情读一读这句话。

　　2、第二次经过“鸟的天堂”。

　　此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？

　　⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？

课文哪几个段落具体写了鸟？

自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？

　　⑵学生自由交流。

　　鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？

你能联系上下文解释一下吗？

　　⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。

　　⑷师配合画面读课文段落。

　　⑸看了录像，你想说什么？

　　⑹鸟的天堂多热闹啊！

让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子，你可以坐着读，可以站着读，也可以找小伙伴一起读一读。

　　3、刚才我们读书读的多带劲啊！

就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？

——和谐！

　　1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。

　　2、展示交流。

　　3、同学们，今天，我们和作者一起，欣赏了鸟的天堂。

希望我们每个人都能象今天这样，用自己的真情、真心感受，感受小鸟的快乐，珍爱自然的美丽，创造和谐的环境。

　　鸟的天堂教学设计　　1、学会3个生字。

能正确读写下列词语：

纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。

　　2、有感情地朗读课文。

背诵课文中自己喜欢的部分。

　　3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

　　4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

　　1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2、学习描写事物静态和动态的方法。

　　理解文中含义较深的句子：

　　1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　2、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　3、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　1、检查预习情况，质疑问难。

　　2、学会3个生字。

　　3、初读课文，整体感知文章主要内容。

　　4、理清课文脉络。

　　1、巴金是我们比较熟悉的著名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。

今天我们再来学习一篇他的作品。

板书课题。

　　2、播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思考：

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？

你喜欢哪一次的？

为什么？

　　1、读通课文，学习生字新词。

　　2、“天堂”指什么？

在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

　　3、认真读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，作者去了几次，看到的景象有什么不同。

　　4、再想一想，作者是怎样描写景物、表达感情的。

　　5、朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　6、质疑。

　　1、指读课文，正音。

　　2、解题。

　　3、交流学习生字新词的收获。

　　4、作者几次去“鸟的天堂”？

每次看到的有什么不同？

　　5、美读。

　　6、质疑，同学间通过交流仍然解决不了的问题，留待深入学习时解决。

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？

各段的大意是什么？

　　第一段：

傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。

　　第二段：

“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第三段：

第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

　　第四段：

作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　1、抄写生字新词

　　2、朗读课文。

　　1、分析课文，理解课文内容。

　　2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

　　1、读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

　　2、练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　1、投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

　　用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　作者是按什么顺序描写榕树的？

主要写了榕树的什么特点？

　　2、理解重点语句，学生交流、教师点拨：

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

　　那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

　　3、指导朗读。

　　4、小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　1、指名读第三段，大家思考：

这一段主要写了什么？

　　2、再读讨论：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？

标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　3、感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。

是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　1、自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　2、理解重点句：

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

　　3、感情朗读。

　　我们知道这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。

两天的记游，重点不同，方法也不同。

那么作者是怎样来写所见所闻的，我们一起来研究。

　　1、默读课文相关部分，思考：

　　作者第二次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？

　　这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？

　　文中哪些地方是静态描写？

哪些地方是动态描写？

这样写的好处是什么？

　　2、讨论交流

　　1、总结全文，归纳中心。

　　2、学习了这篇课文，你受到了什么启发？

　　1、朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

　　2、你喜欢课文中的哪些句子？

请你把它抄下来。

　　3、“鸟的天堂”已成为一处游览胜地。

请你根据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

　　鸟的天堂教学设计　　阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。

因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；

阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

　　1、通过上节