彝家娃娃真幸福教学反思Word文档格式.docx
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有感才有受,有感才有智,要不然,再简单的音乐技能技巧训练,也只能成为机械的操练,呆板的重复。
在本课的教学中,我选择了2/4XX|XXX||的节奏,先念拍、再击拍、然后用脚跺拍,还让学生围着桌子跺节奏,在音乐的伴奏下,学生熟悉旋律。
在识谱教学中,先采用柯尔文的手势分别练唱音符,再采用划旋律线的方法使学生对音高有一定的概念,然后由老师和学生接口唱,使学生对为新授歌曲《彝家娃娃真幸福》的识谱教学做了铺垫,打下了较为扎实的基础。
这样,层层深入、循序渐进地进行教学,符合小学生的认知规律,提高学生的学习积极性。
这样教育的目的不只是传授知识,而是要开发学生的潜力,充分发挥学生的才干。
二、通过多种形式,激发学习兴趣,提高学生的音乐表现力。
在以往的教学中,常常“教师主导”是实,“学生主体”是虚,习惯于教师唱,学生学,这种学习学生总是处于被动情绪之中,他们不可能有自己的个性和独立的人格。
要使学生乐于学习,就要允许学生有自己的观点,激发学生自觉性、积极性、创造性的学习情绪。
在本课教学中,从识谱、歌曲处理、表演,教师尊重学生的创造和实践,教师不是一味的讲授,而是以多种丰富多彩的教学形式,例如:
在学生学会歌曲后,教师采用领唱和轮唱的演唱形式,提高学生的歌曲演唱能力,轮唱对二年级的学生来说有一定的难度,但我采用了全班学生和蝶片播放的声音进行轮唱,学生就易于掌握,而且达到了轮唱的效果。
根据低年级学生年龄特点,融歌舞于课堂教学中,使教学生动活泼,特别是最后的《阿细跳月》的舞蹈,老师能利用课堂资源,带着学生围着圆圈跳舞,使气氛达到高潮。
三、重视艺术人文素养
艺术课程把自己的课程性质定位为人文性,强调围绕人文主题进行艺术学习;
重视营造艺术能力形成的环境,强调学生在所营造的环境下学习探索艺术;
重视艺术能力与人文素养的整合发展,在明确艺术知识技能与艺术审美能力教学目标的同时,强调提高生活情趣,培养尊重、关怀、友善、分享的品质等充满人文关爱的教学目标。
在本课教学中,我让学生在彝族的乐曲、歌曲、舞蹈中感受少数民族的音乐文化,通过图片出示让学生了解少数民族的人文景观、风土人情、服饰文化等,最后跳起《阿细跳月》,浓浓的民族风情贯穿始终,体现了艺术教学的美。
当然这节课还存在着不足,如语言不够简练,学生阿细跳月的舞蹈的舞步不够整齐,有待于在以后的教学中进一步改进。
彝家娃娃真幸福教学反思2
《彝家娃娃真幸福》这节课的教学反思,我从以下四个方面来总结:
一、教法学法的反思。
二、教学设计的反思。
三、教学评价的反思。
四、整体效果的反思。
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲,歌词简洁形象,旋律欢快跳跃,热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。
特别是歌词中出现的四个衬词“阿里里”,非常具有彝族韵味,生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。
在教唱这首歌曲时,我充分地把握了这个显著特点,通过请学生“找出歌曲有几个‘阿里里’?
”这样一个问题,使学生很容易就明白了这首歌曲的结构(由四个乐句构成)。
然后,我还是利用四个“阿里里”,通过请学生用手势分别比划出它们的旋律走向,又使学生很快就掌握了整首歌曲的旋律走向。
经过以上两个活动,再通过欣赏歌曲、接唱歌曲等活动,一遍一遍地强化歌曲旋律,学生在不知不觉中已能熟练掌握歌曲旋律了。
针对一年级学生好奇、好动、模仿能力强,但注意力集中的时间短的特点,我采用了由简到繁,由易到难的教学方法,从最简单的一点不断加入新的音乐元素与表现手段,把复杂多样的音乐要素分解成简单明了的单一要素,每一环节都设计了不同的.任务或目标吸引学生的注意力,使其顺利完成每个小目标,并最终完整地贯穿起来。
整节课学生充满了愉悦的情感体验,体现了音乐学科的特点。
三、教学评价的反思:
我在这节课中采取的是综合评价方式,师评、互评相结合,关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应,参与态度和程度等。
充分发挥评价的激励作用,使学生在体验和感受音乐的过程中不知不觉中收获了知识,陶冶了情操。
总体来说,在本课的教学中,学生能够熟练、有弹性地演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》,但是,在最后的边唱边跳,或边唱边拍节奏的环节,学生的表现就不是十分理想了,或者想着唱就跳得不够好,或者想着跳就忘记了唱,出现这种问题,一方面是一年级的孩子能力不够,另一方面,跟前面的环节不够细致也有一定的关系,今后的教学中,对学生的反应能力、接受程度应作充分的了解,并采用恰当的方法,力求在教学中避免同类问题的发生。
彝家娃娃真幸福教学反思3
教学目标
1.能够用轻快有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
2.通过唱、舞等音乐形式简单渗透彝族民俗,有浓厚的兴趣学唱歌曲。
教学重点
引导学生感受歌曲情绪,自主处理歌曲,创新延伸。
教学难点
一字多音处。
教学准备
课件、钢琴。
教学过程
一、情境导入
1、导入:
春天是一个鸟语花香的季节,这个时候出去旅游一定会有意想不到的收获,让我们一起组成“快乐旅行团”,由老师带领小朋友到云南去旅行。
让我们跟着音乐出发吧!
(出示课件:
云南简介以及云南彝族生活的图片,课件中配有歌曲的伴奏音乐。
)
2、提问:
图片将我们带到了哪儿?
(启发学生回答)引出彝族,简单介绍彝族人民的风俗习惯、解放后生活的巨大变化,以及彝族人民勤劳勇敢、粗犷豪爽的性格和能歌善舞的民族特点。
3、你们听,彝族的小朋友们用歌声迎接我们啦……聆听《彝家娃娃真幸福》听觉冲击。
二、寓教于乐
(一)自主学习,感受音乐
1、问:
彝族小朋友唱得好不好听?
你听出了哪些歌词?
引导学生说出“阿里里”
2、小结:
真聪明——“阿里里”是云南彝族民歌中最有特色的歌曲衬词。
3、你能随着歌曲感受一下“阿里里”这句歌词吗?
4、还有哪些歌词?
有感情的朗读歌词。
(二)多次聆听,学习新歌
1、再来听一遍歌曲,听的时候注意以下歌曲的速度。
2、讨论歌曲速度(稍快)
3、什么样的情绪用稍快表现比较合适?
歌曲的情绪是什么?
(活泼欢快)
4、你能用这种情绪随着原唱哼唱一下吗?
5、同学们表现的真不错,现在让我们一起用la来模唱一遍歌曲。
6、你能给歌曲填词吗?
让我们一起来试一下,请同学们大胆表现。
7、你学会那一句了?
唱给大家听一下。
8、同学们唱得真不错,老师也忍不住要表现一下,你们欢不欢迎?
(三)演唱歌曲,体验音乐
1、听钢琴单手弹奏旋律,核实音准,注意一字多音处。
2、完整伴奏,演唱歌曲。
适当为歌曲加上律动。
3、师生接龙,演唱歌曲。
4、歌曲中你还有哪些小绊脚石,让我们一起清除掉。
三、创造表现
(一)合作探究,创造实践
1、你知道吗?
彝族小朋友除了会唱歌之外,舞蹈也很不错。
一起来看一段视频舞蹈。
请同学们观看的时候,注意一下舞蹈中的服装,看一下他们的服装都有哪些特点?
2、讨论:
银项链,白衣白帽等都是彝族人的传统服装,也有其特殊的含义。
3、你能跟随视频跳起来吗?
4、让我们也入乡随俗,举行一场篝火晚会吧!
分小组进行排练,形式自定,小组成员互相合作,共同完成。
(二)表演展示,交流评议
1、各小组汇报演出,背景音乐为歌曲伴奏。
其余同学也可以为其演唱。
2、自评,互评,师评相结合,促进提高。
(三)拓展延伸,开阔视野
我们伟大的祖国是一个拥有56个民族的多民族国家,彝族仅仅是其中的一个,让我们继续旅行,一起来欣赏一下其他不同民族的风土人情,感受我们国家的大好河山。
四、完美结课
1、讨论:
今天你学到了什么?
以后我们该做些什么?
2、演唱歌曲走出教室。
结束本课。
教学反思:
艺术课程把自己的课程性质定位为人文性,强调围绕人文主题进行艺术学习;
当然这节课还存在着不足,如语言不够简练,学生阿细跳月的舞蹈的舞步整齐。
彝家娃娃真幸福教学反思4
《彝家娃娃真幸福》是一首彝族舞曲,节奏明快,旋律流畅,采用典型的彝族民歌音调和节奏写成,短小简洁,适合边歌边舞,体验彝族音乐的特点,感受彝族民歌特有的韵味。
二年级学生对少数民族掌握的不是很多,对于在整堂课的教学中,我通过多种教学手段进行教学,尊重学生的个性差异和程度的差异,尊重学生不同的兴趣与爱好,让每一个学生主动参与到教学环节中来,使学生在实践中享受成功的快乐。
在教授学生歌唱技巧的时候,我说的是“声音要甜美一些,轻巧一些,表情要笑起来,咬字吐字要清晰”,从学生的反应来看,这些话对他们来说只是一个概念,太笼统,学生并不理解其真正的含义,所以如何使用让低年级学生能够理解的语言解释问题,也是下一步教学中急需改进的。
教学中,我主要引导学生如何聆听音乐。
(1)初听,要求学个民族的人们是怎样唱歌的?
听出次数最多的是哪一词?
“阿里里”这个词。
(2)复听。
接着倾听时,要求听出歌曲中出现了几个“阿里里”?
每个词里里的高低位置相同吗?
3)再听。
学生用轻声哼唱。
熟悉后,师生接唱。
在歌曲的拓展部分,利用多媒体课件把彝族的自然风光、彝族服饰、歌舞等一一呈现,深深的吸引了学生,学生有一种身临其境的感觉。
上完这一课,学生对彝族充满了向往之情。
总之,这堂课充分高效地利用了多媒体。
另外,注重引导学生聆听音乐。
做到有要求的聆听,使学生在学习中学会聆听音乐。
再次就是学科间的整合在这一节课中也充分体现,学生不光领略到音乐的魅力,还了解了地理、美术等相关学科的综合艺术。
彝家娃娃真幸福教学反思5
在执教《彝家娃娃真幸福》这课前我的想法就是要在课堂中,引导学生用听、看、体验、表演等方式,感受歌曲欢快、活泼的情绪。
因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围,激发学生学习音乐的兴趣,我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动,以及教师教态的
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