三年级上册第四单元教案Word格式.docx
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这个单元由于学生的手、脑、口都动起来了,思维很活跃,有很多现场生成的东西,实验仪器较少,学生太多,面对学生的一些表现时,我还是觉得有点措手不及,一些教学环节处理得太粗糙了。
第一课让学生认识水,水是学生认识熟知的,为此引出了它的性质,用途,存在,并使学生了解了液体,固体气体学生掌握较好。
第二课、我教比较水和油这两种液体时,指导学生利用眼、鼻、手等感官直接观察、对比水了。
我安排了比较水和油的轻重时,我引导学生把水和油倒在一起观察。
因为油浮在水面上的现象十分明显,所以学生更容易接受,更容易理解。
“还有其他方法也可以比轻重吗?
”学生自然想到了用秤称,经过演示实验,学生更加明白了油浮在水和油。
从教学效果来看,学生观察的目的性明确了,观察比较的效率也明显提高面上是因为油比水轻。
第四个活动,我将水和食用油分别倒入正方形管、U形管和H形管中,让学生在观察后自己得出没有固定形状是水和油的共同点。
学生兴趣比较浓,
第三课.谁流的更快,学生的学习热情很高,教学效果较好,
课题
水和空气
教学目标
第一课水
【教学目标】
科学概念:
物体可分为固体.液体.气体三类,它们之间的区别在于,固体有固定的形状,液体和气体都没有固定的形状。
过程与方法:
用网状图展现对事物的认识;
熟练运用各种感官对物质进行观察对比,对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
情感.态度.价值观:
积极参与有关水的已有认识的研讨,发表有根据的见解;
意识到水是地球上的重要资源;
在识别水的活动中,学会小组合作。
第二课水和食用油的比较
水和油相比,在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的形状.重量等方面有差异,但它们都会流动.没有固定形状。
运用不同感官仔细观察比较水和油;
用图表方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
愿意与他人合作,乐于交流尊重事实.重视证据。
第三课谁流得更快一些
液体都会流动,流动的快慢受到黏度的影响。
进行预测并用对比实验进行验证;
理解公平实验,为保证公平,需要保持除变量之外的其他条件相同。
认识到公开的.民主的讨论有助于辨识实验的准确性;
小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
第四课比较水的多少
液体具有一定的体积,液体的体积是可以测量的。
非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息交流成为可能。
通过多种方法比较液体多少;
使用标准和非标准单位测量液体的体积。
认识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准。
第五课我们周围的空气
空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知;
空气和水相比,有许多的相同和不同。
对无法直接进行观察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;
用多种方式对物质进行比较,观察它们的相同和不同。
明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明。
第六课空气占据空间吗
空气占据空间;
空气占据空间的多少(体积)是可以变化(被压缩或被扩张)的。
用实验方法证实空气确实占据空间;
用对比实验控制条件的方法,进行观察;
在科学事实的基础上进行预测和解释。
培养与他人合作的良好习惯,形成尊重事实.实事求是的科学态度。
第七课空气有重量吗
空气有一定的重量,但是重量很轻。
在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习准确称量。
培养与他人合作的良好习惯及尊重事实.实事求是的科学态度。
教学重点和难点
用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
观察.描述水和食用油在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的。
运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;
用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和交流。
教具准备
教学过程
【教学重点】用网状图展现对水的认识,熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。
【教学难点】对观察结果进行分析,根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
【教学准备】给每组准备:
7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子.4个透明塑料袋(应是可封口的密封袋,用来装四种液体)1块石头.1块木头.1片树叶.分类用图纸。
给每个学生准备:
1瓶醋(500ml,分发给小组).1瓶牛奶(500ml,分发给小组).网状图记录纸1张。
给全班准备的材料:
有关水的课件资料.分类用图纸。
【教学过程】
一、我们知道的水
1.师:
关于水,我们了解哪些?
请以小组为单位,讨论交流,将自己知道的关于水的内容进行简单记录。
2.汇报交流,师有目的地进行板书,帮助学生概括.梳理。
3.师生交流总结,把关于水的知识归结为几个方面:
水在地球上的存在形态.水的作用.水与生物的关系.水的基本特点等。
4.播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透保护水资源的意识。
二、水在哪个袋中
在这几个袋子中分别装有石头.木块.树叶.水.醋.牛奶.空气这些物质。
(出示几个不透明的袋子)在不打开袋子的前提下,你们有什么办法猜测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?
并思考这么猜测的根据是什么。
2.生实践,师巡回指导学生运用多种感观进行感知,并了解学生的想法。
3.交流讨论:
你们猜测的结果如何?
你们猜测的依据是什么?
这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么?
4.讨论交流:
把这些较难辨别的袋子单独取出,如果可以打开袋子,但不能直接用眼睛观察,能准确地找到水吗?
打算怎么做?
为什么?
5.生实践
6.师:
对于袋中所装的物质,我们都有了自己的猜测,请大家把袋子都打7.引导学生将袋中所装的物质进行分类,交流汇报自己的理由。
8.根据学生交流汇报的情况,告诉学生固体.液体和气体是正确分类方法中的一种,同时让生生进行交流,人们这样进行分类的理由是什么。
并让学生举例,生活中常见的固体.液体和气体还有哪些。
【教学重点】观察.描述水和食用油在颜色.气味.透明度.黏度.液滴的【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;
【教学准备】
给每个小组准备:
2个塑料杯.1片玻璃.1张蜡光纸.1支筷子.2个试管.2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯.1个塑料瓶(矿泉水瓶).1个水槽。
记录纸两张。
一、观察水和食用油
1.导入:
水是一种液体,你们知道的生活中还有哪些液体?
这些液体是否都一样呢?
今天我们以水和食用油为例,进行研究。
2.学生观察:
提供给每组一杯水和一杯食用油,要求学生仔细观察两者的相同和不同之处,并把观察到的结果填写在维恩图中。
(提示:
在科学观察中,一般不用尝的方法)
3.交流水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示。
二、滴液比较
水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外,还有不同之处吗?
比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸.玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
2.生猜测,并讨论:
在实验中需要注意什么?
(师适当提示:
每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了实验的可靠,需同时多滴几滴;
每一滴的量要控制,不要太多,简单演示;
要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样)
3.生实践,将观察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上。
4.展示学生的记录,并交流讨论。
三、比较水和油的轻重
水和食用油相比,那种物质更重?
我们有什么办法比较?
2.生交流方法,并讨论.判断方法的可行性。
3.提供材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,判断水重还是食用油重。
(这一实验可根据实际情况调整为演示实验)
4.交流实验结果,并尝试根据实验现象进行解释。
5.请学生将观察所得的结果补充到维恩图中,师补充到板书中。
四、借助多种容器,进一步观察水和食用油的相同点
1.师演示,将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中,请学生观察它们有哪些相同的特点。
2.生交流.小结。
将两者的相同点补充到维恩图中
五.总结提升
1.全班交流:
水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处?
重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗?
这些相同点,固体具有吗?
【教学重点】简单设计对比实验,描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验,理解公平实验对实验结果的影响。
给每组的材料:
1小杯水.1小杯油.1小杯洗洁精.1块玻璃.3个滴管(或吸管或塑料勺).一张实验记录表。
给每个学生的材料:
一张维恩图。
1.回顾上节课学习的主要科学概念:
水和食用油有哪些相同和不同。
(并展示上节课的维恩图)
水会流动,油会流动,它们流动的快慢一样吗?
2.其他液体也会流动。
比如洗洁精,这也是一种液体。
(师出示三种液体)这三种液体流动速度一样吗?
如果不一样,你们推测,谁会流得更快一些?
3.有什么办法证明?
师引导:
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- 三年级 上册 第四 单元 教案