西师版小学数学一年级上册第一册教案表格式文档格式.docx
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初步理解儿童认数、数数的情况,使学生初步建立数感。
培养学生的观察能力和口头表达能力。
使学生体验与人合作、交流的快乐,初步培养学生的合作参与意识。
教、学具准备
1——10的数字卡片。
教学流程
教师活动
学生活动
个性设计
一、启发谈话,激发兴趣。
小朋友们,你已经是一个小学生了。
从现在起,你将和老师一起共同学习、生活,探讨许多数学问题,学习很多的数学知识,大家高兴吗?
让我们来互相认识一下吧。
打开第一页,教师有感情的朗读“编者的话”,讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。
大家会从1数到10吗?
谁来数一数?
二、数一数
1、激发观察兴趣
教师出示教科书第2-3页挂图,出示一幅美丽的校园情境图。
(1)小朋友们,你们知道这是什么地方吗?
(2)对,这是一所美丽的小学。
今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地来上学了。
大家看看,这里都有一些什么?
2、数图中的数量
(1)数出数量是1的
图中数量是1的有哪些?
出示数字卡片1,教师领着学生读一读,学生再自己小声读一读。
(2)数出数量是2的
图中数量是2的有哪些?
出示数字卡片2,请学生读一读。
(3)依次数出其他数量的事物。
(教学方法同上)
三、实践活动:
寻找生活中的数
(1)寻找身体上的数。
1—10这几个数在日常生活中经常用到,我们身上就有许多,快找一找,说一说。
(2)寻找教室里的数。
同学们真了不起,在自己身上找到这么多数。
大家在看看我们的教室你们能发现哪些数?
(3)寻找校园里的数。
我们的校园里也有许多数我们去看一看,找一找,说一说吧!
四、总结
今天,我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西,还数了我们身边的门、窗等事物。
大家数得都很认真,很准确。
放学后,大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。
五、布置作业
数数家里的东西
学生作自我介绍:
叫什么名字,家住哪儿,家里有多少人。
。
学生数数:
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。
同桌合作数数:
伸出两只手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。
学生认真观察图。
生答:
知道,是学校。
学生随意观察,同桌同学互相说说。
一面国旗、一座楼房、一位老师。
学生小声读。
有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。
学生读一读。
学生之间互相观察,互相说。
集体反馈交流
学生独立观察教室,寻找各数,并互相交流。
学生认真观察,互相交流,合作完成。
学生回到教室后反馈找到的数。
学生互相交流
培养学生的说话能力。
数一数自己和同桌有多少本书带了多少支铅笔
感受数学的快乐。
先给学生一定的时间自由观察,同桌同学互相说,然后指定内容要求学生说,学生说完一种老师反复提问:
还有什么?
培养学生的观察能力和语言表达能力。
板书设计
看一看数一数
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
教学反思
第二课时
2、比一比
课本第5页的“比一比”及第6页的“课堂活动”。
初步感知物体的高矮、长短、大小及多少,以及会判断物体的高矮、长短、大、。
多少
小组活动探讨初步比较物体高矮、长短、大小及多少的方法。
让学生感受数学在生活中的应用,使学生体会到用数学的快乐。
五角星、纸袋、各种文具、卡片
复习旧知识
上一节课,我们学习了数数,谁能把这些数数给大家听?
二、新授课
1、教学高矮。
(1)创设情境。
(在黑板上方贴一个五角星,下方也贴一个五角星)
谁愿意把黑板上的五角星摘下来?
老师为什么能拿到上方的五角星呢?
刚才那位小朋友为什么拿不到上方的五角星呢?
那我们就一起来研究高矮的问题。
(2)探究比高矮的方法。
·
请两位个子差不多的小朋友上台,分别站在讲台的左右两边。
2、比长短。
引导学生观察。
每组桌上有两个口袋,你们想知道里面装有什么东西吗?
两个人一起把他们倒出来看一看吧?
你知道哪个物体长些?
哪个物体短些吗?
比大小。
出示两个球,一大一小,让学生比较这两个球的大小。
比多少。
出示课本图片,引导学生观察。
(引导学生说出同样多)
摆一摆,说一说。
同桌合作,摆学具卡片,边摆边说。
(引导学生说出多些、少些)
说出生活中多些、少些、同样多的例子。
课堂活动。
出示图片。
四、布置作业。
学生数数。
学生上台摘五角星,但只能拿到下方的五角星,拿不到上方五角星。
因为老师高。
因为小朋友个子矮。
学生小组交流、讨论比高矮的方法,并汇报、交流。
学生仔细观察倒出来的东西,交流汇报。
学生小组探究比较长短的方法,并汇报。
学生讨论、交流比较物体大小的方法。
学生认真观察,并说一说观察到了什么东西?
同桌合作,摆学具卡片,并说一说谁多一些,谁少一些。
学生自由举例子。
学生人真观察,说说图意,然后独立完成。
集体交流,并说一说比较的方法。
创设情境,激发学生学习的积极性。
培养学生动手操作的能力和说话能力。
研究每一种类别都就注意事物的多样性。
比一比身边的事物
高矮长短大小
一、10以内数的认识和加减法
(一)
1、能认、读、写5以内的各数,并注意书写工整。
2、会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序,以及各数的组成。
3、认识符号“>
”、“<
”、“=”的含义,知道用词语“>
”、“=”来描述5以内数的大小。
4、在具体的情境中,初步知道加、减法的含义,并会口算5以内的加减法。
让学生认真观察,通过亲自动手操作来感知学习内容
在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化是算法。
2、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
1—5每个数表示的意义及写法;
理解“>
”、“=”三种符号的含义及作用。
理解“0”的含义以及加法、减法的含义;
5以数的加减法计算。
联系生活实际,体会数及计算的意义。
10课时
1—5的各数的数、说、认
课本7-8页的例1、例2、例3;
课堂活动中的第一题。
1.对1-5各数感性的认识
2.培养良好的习惯
3.初步体验数学来源与生活,生活离不开数学
认、读、写5以内的数。
对数的正确感受。
1-5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒
谈话引入:
数学在生活中的用处可大了,特别是数字,我们常常用,请你仔细听,找找老师说的下面的这句话中有那几个数字:
小红书包里面有1个文具盒,2本书,3个本子。
你能象老师这样用数字说一句话吗?
一、从现实中抽象出数
1.师:
小朋友们,你去过动物园吗?
你们瞧,(在一个天气晴朗的早晨,老师和同学们来到了野生动物园。
出示14~15页主题图),这里有这么多可爱的小动物!
跟你的小伙伴讲一讲,你看到了什么?
分别有几个?
2.学生汇报。
3.老师根据汇报情况适时把卡片1~5贴在黑板上进行认读。
反馈实践
1.谈话:
老师说一个数字,你能用小棒表示出来吗?
你还能用其他方式表示吗?
2.谈话:
老师拿出3个苹果,你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?
3.同桌之间考一考,教师参与到个别组的活动中。
二、感知数的顺序
1.逐次感知1~5的顺序。
2.整体感知。
a.出示点子图,你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
b.摆好后提问:
“5的前面一个数是几?
”“3的前面一个数和后面一个数各是几?
”
然后同桌间互问互答。
开放性活动
1.联系生活,丰富联想。
谈话:
在日常生活中有哪些事物能用1~5表示?
用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a.小组交流,教师参与到活动中,并适时指导,注意表述的广泛性。
b.请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c.教师小结:
在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,看来只要小朋友们认真观察,你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2.猜数游戏。
提问:
a.这个数在2的后面,可能是几?
还可能是几?
b.这个数在4的前面,有可能是几?
c.这个数在3的后面,而且在5的前面,可能是几?
还有可能是其它数字吗?
为什么?
3.张开想象的翅膀,创造学生心中的美丽世界。
师:
用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形,并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?
用什么摆的?
用了几个?
小组活动,老师到学生中间参与活动。
总结
这节课你学会了哪些知识?
先互相说说,再告诉老师和大家。
学生按要求说话:
(1)、1个文具盒,
(2)、2本书,(3)3个本子。
学生答:
我家有1头牛;
我家有3个人;
我家鱼缸里有5条鱼
学生自由练说。
让学生找出自己的数字卡片,并摆在桌子上。
通过小组交流、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动,逐步抽象出数。
请告诉你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。
学生先摆1个圆片,再摆1个是几?
这个2是怎么得来的?
再摆1个得到几个?
……
依次感知3、4、5的来源。
请两名学生上台摆,其他学生在下面自己动手摆。
同桌间互问互答
c.让学生从1数到5,再倒着数一遍。
学生自由表述。
1、2、3……
学生猜测
学生练习摆图
1.创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。
2、优化数学活动,把抽象的数学知识转变为学生可以体验的数学事实。
创设学生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”激发儿童主动探究的欲望。
学生小组内交流,并且教师参与到个别组的交流中,引导学生按不同事物类型分类数数,并且进行有序观察。
通过教师参与,渗透分类观察的方法。
从抽象的数中再回到实践中去,让学生通过摆学具进一步体会数的基本含义,使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念,发展数感。
通过亲自摆一摆,让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得来的。
点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。
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