五年级红楼春趣文档格式.docx
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一、导入新课:
(一)导言:
1.播放《红楼梦》插曲。
师生交流,了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。
2.老师朗诵:
(满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味。
)曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。
是啊,几百年来,有多少人在探索着《红楼梦》的秘密,可是,有谁能了解其中的滋味呢?
这节课,让我们走进其中一个片段,去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
(板书课题:
红楼春趣)学生齐读题目。
3.谈话激趣:
《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事,在我国广为流传。
黛玉很小的时候,母亲去世,父亲把它送到荣国府,与外祖母贾母一起生活。
宝玉是黛玉二舅父的儿子,也是贾母的宝贝孙子。
课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。
本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回,题目为后人所加。
(板书:
放风筝)
4.简介《红楼梦》。
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》,以贾、王、史、薛四大家族背景,既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线,描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
同时,又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘,昭示了当时社会的世态风貌。
可以说,《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。
5.简介作者。
曹雪芹,名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。
清代著名文学家,小说家。
他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭,因家庭的衰败饱尝人世辛酸,后以坚韧不拔之毅力,历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。
(二)学习目标:
1.读准课文中难读的生字,正确、流利地朗读课文。
2.默读课文,能大致了解故事的内容,并能说出对宝玉的印象。
二、自主学习:
(一)初读,解决字词。
学生默读课文。
要求大致读懂课文。
阅读要求
(1)自由读文,借助字典词典等工具书,读准字音,读通句子,把课文读通读顺,有不懂的问题可以提出来。
(2)自学生字新词(用自己喜欢的符号划出生字新词,借助拼音读准字音,联系上下文或查字典理解词义)。
(3)课文中出现了哪些主要人物?
用自己喜欢的符号标记出来。
(二)再读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,圈画文中描写的人物,以及人物外貌、语言的句段,在旁边写一写自己的理解和感悟。
2.交流资料,说说读对文中人物的了解。
三、合作探究:
1.用较快的速度阅读课文,在阅读中了解故事内容,感受人物形象。
【出示课件10】
(1)课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?
(2)本记叙了一件什么事?
这件事表现了什么?
(3)你对课文中的哪一个人物的印象最深?
为什么?
2.小组同学互相交流,小组长整理并记录小组同学的发言。
3.小组派代表做汇报发言,班内汇报交流,教师相机引导并小结。
四、精讲解疑:
(精讲什么问题,怎样来讲解,达到什么效果)
(一)了解故事内容。
第一部分(1—2自然段)主要叙述看到了挂在树上的风筝,黛玉等人决定拿出风筝放晦气。
1.【出示课件】
一语未了,……断了绳,拿下他来。
”
(1)从“众人吓了一跳”你感受到什么?
(从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。
)
(2)“丫鬟们出去瞧时,帘外丫鬟嚷道:
‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。
’”丫鬟的话在文中起什么作用?
(借用人物语言引出风筝,很自然地引出了下面的故事。
(3)从“众丫鬟笑道:
‘好一个齐整风筝,不知是谁家的,断了绳,拿下他来。
’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么?
(挂在树梢上的风筝很漂亮。
(4)指名朗读,师生评议。
2.【出示课件】
宝玉等听了,……我且拿起来。
(1)从宝玉的话中你读懂了什么?
(宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。
(2)从紫鹃的话中你又读懂了什么?
(紫鹃想把风筝据为己有。
(3)指导朗读,根据自己的理解读好人物语气。
3.【出示课件】
探春道:
“紫鹃也学小器了。
……咱们也放晦气。
(1)从探春的话中你了解到什么?
(了解到放风筝放晦气是一种风俗。
(2)从黛玉的话中你又感受到什么?
(黛玉寄人篱下,多愁善感,所以提出放风筝放晦气。
(3)指导朗读,读出自己的感受。
4.学生自由朗读第一部分内容,注意读好人物对话,注意人物对话时的语气。
第二部分(3—6自然段)主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。
1.学生自由读课文,说说自己从放风筝的过程中了解到什么?
感受到什么?
(可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。
2.小组交流,整理记录。
3.全班交流,教师引导。
(1)从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱,但都很欢乐。
【出示课件】
这里小丫头们听见放风筝,……一面拨起籰子来。
(指名朗读。
(2)感受到人们的和谐和快乐。
宝钗等都立在院门前,命丫头们在院外敞地下放去。
(3)细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛,也让人感受到众人盎然的兴致。
宝琴笑道:
“你这个不大好看,不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。
”……宝玉又兴头起来,也打发个小丫头子家去,说:
“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。
”(指名朗读。
(4)从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情,探春的上解人意,宝玉的兴致高涨。
小丫头子去了半天,……便叫:
“放起来。
(5)从宝玉的动作和神态描写中,感受到众人都高兴地把风筝放了起来,唯独宝玉的风筝放不起来,怕被人嘲笑而着急的心情;
从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。
此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下,指着风筝说道:
“要不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!
(6)从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱,从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。
黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了,咱们大家都放了罢。
(7)
……那风筝都飘飘飖飖,……一会儿就不见了。
①“飘飘飖飖”是什么意思?
它的近义词有哪些?
把这个词语换成“别的近义词好不好?
(飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。
它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。
“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美,换成其他词语不能表达出这样的意思。
)(板书:
姿态:
飘飘飖飖)
②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么?
风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”?
(“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。
因为风筝越飞越高、越飞越远,看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。
③这段话中描写时间变化的词语有哪些?
(“一时”“展眼”、“再展眼”)从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么?
(风筝随风飞去后很快消失。
形状:
鸡蛋、黑星儿)
④谈谈自己对句子的体会。
(风筝被绞断了线,随风而去,越飞越高。
开始,他们看到的风筝只有鸡蛋大小;
后来,风筝迅速飞去,人们只能看到一个小黑点;
最后,风筝在天空中消失。
这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
(8)
众人仰面说道:
“有趣,有趣!
”(教师范读。
这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。
从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。
(三)感受人物形象。
1.小组交流,文中的哪个人物给我留下的印象深刻?
你觉得他是个什么样的人?
(挑选一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。
2.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导并小结。
贾宝玉、林黛玉、丫头们)
(1)
宝玉细看了一回,只见这美人做的十分精致,心中欢喜,便叫》:
”(读一读,感受贾宝玉的率直纯真。
他便恨的摔在地下,指着风筝说道:
“若不是个美人儿,我一顿脚跺个稀烂!
”(读一读,感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。
(2)
黛玉笑道:
“可是呢。
把咱们的拿出来,咱们也放放晦气。
”(读一读,感受林黛玉的多愁善感。
”(读一读,感受林黛玉的娇弱。
(3)
丫头们听见放风筝,巴不得一声儿,七手八脚,都忙着拿出来:
也有美人儿的,也有沙雁儿的。
丫头们搬高墩,捆剪子股儿,一面拨起籰子来。
(读一读,从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。
众人皆仰面说道:
“有趣,有趣。
”(读一读,感受众人热爱美好事物的心情。
(三)指导朗读:
在朗读中了解放风筝的过程,感受人物的心情,了解人物的特点,感悟作者描写人物的方法。
五、达标测评:
(一)测评题:
本课中出场的人物哪一个给你留下的印象最深?
(二)小结:
通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹,丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景,感受到了他们对自由生活的向往和热爱。
六、板书设计:
8.放风筝
贾宝玉 姿态:
飘飘飖飖
林黛玉 放风筝 对自由生活的热爱和向往
丫头 形状:
鸡蛋、黑星儿
七、作业布置:
了解《红楼梦》中王熙凤的人物形象
教学反思:
从以下四个方面进行反思
1.本节课采用了小组合作方式,因本班学生两极分化较为严重,所以部分后进生没有跟上
;
2.在课上学生都能够默读课文,但对部分字词还是执着于读懂;
3.能够了解到贾宝玉是一个纯真、率直的人;
4.对阅读古典名著的读书方法进一步练习。
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