小蝌蚪说课稿分析Word文件下载.docx
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现在阳光明媚、万物复苏。
春天的使者也为我们带来了春的讯息,
“青蛙”、“小蝌蚪”作为表现春天的“使者”,也早已被幼儿所熟悉。
而且,那些大脑袋,细尾巴的家伙也来到了活动室的自然角里。
也就是说,这节课的“教育资源”就来自于幼儿的生活经验和周围环境。
适应了《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美,创造美的情趣。
”基于这点要求,在幼儿听过故事,学过歌曲的基础上,引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态,通过“观察—想象—创作—欣赏”这一过程,可以进一步丰富幼儿的情感,发展积极性思维及操作能力。
(二)说幼儿
现在再来谈谈活动内容与活动主体(即幼儿)之间的适应性关系。
《纲要》中指出:
幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。
因此,正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况,是每位教师设计和组织活动的必要前提。
小班的幼儿都是刚刚接触美术这门课,还不懂得什么是美术。
记得第一次给他们上美术课时,大部分的孩子举着水彩笔对我说,“老师,我不会画!
”到底是什么原因,让这些天真无邪的孩子会“无从下笔”呢。
我想,主要应该取决于成人对待幼儿美术活动的态度。
幼儿在初步接触美术后觉得用一支笔可以画出很多的东西,很有意思。
他们就拿着笔随意的画啊画啊的,这就需要教师去引导幼儿理解美术,让幼儿爱上美术。
首先是教师,直接参与活动的组织实施和评价,是孩子们眼中的“权威”。
那么,教师能否深刻理解和贯彻《纲要》精神,对孩子的发展就至关重要!
《纲要》中明确指出:
“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
”“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。
”根据这些要求,我在平时的美术教育活动中,就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材,就像今天设计的这节“手指点画”课,没有特别难的技能技巧需要掌握,大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。
在轻松自由的创作中,丰富了他们的情感体验;
在美术作品欣赏中,体会分享的快乐。
这就是我设计这节课的初衷。
二、
教学目标定位:
基于以上这些设计意图,我将这节课的教学目标定为三点:
1、学习用手指压印和添画曲线的方法,表现各种动态的小蝌蚪。
这点也是本节课的知识点所在。
主要依据《纲要》中提出的:
进行艺术活动时,要根据幼儿的发展情况和需要对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导来定位的。
2、培养和发展幼儿细致的观察力和丰富的想像力,提高幼儿对美术活动的兴趣及大胆作画的能力,体验美术活动的快乐。
这点不仅体现了这节课的主要设计意图,也体现了《纲要》中要求突出“情感”、“兴趣”、“态度”、“个性”等方面的价值取向,着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。
3、作品展示,欣赏作品并互相评价,分享成功的快乐。
主要依据《纲要》中“为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏”。
在这里幼儿的语言发展提供机会,因为语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动中。
三、重点和难点:
目标2的实现,是本节课的重点所在。
主要通过幼儿动手操作的过程,来实现幼儿在“兴趣”和“体验”方面的发展。
这节课的难点,主要在幼儿对小蝌蚪各种动态的表现上。
引导幼儿观察并发现小蝌蚪的各种动态,知道用什么方法能改变小蝌蚪游动的方向,就是难点所在,也是目标1中要求掌握的知识点之一。
四、教法和学法:
根据设计的活动内容,主要采用的教学法有“直观演示法”,在课的开始部分,通过课件演示,形象生动的将幼儿导入课题,引起学习的兴趣。
导入课题后采用了“启发性提问法”,引导幼儿带着问题去观察并思考。
最后采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,但我把它放到最后,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。
幼儿的学法主要有“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供给幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。
“操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。
五、活动准备:
根据选材的特点和设计内容,这节课的活动准备主要分为两个方面:
(一)幼儿生活经验和知识的准备。
要求幼儿在课前已经学过“小蝌蚪找妈妈”的故事和歌曲(准备好故事和歌曲录音磁带),并在日常生活中,有意的引导幼儿多观察自然角里的小蝌蚪。
(二)教具及材料准备:
包括教师根据活动内容设计的课件和一张“青蛙妈妈”的大图片;
主要用来创设一个“小蝌蚪找妈妈”的游戏情景来贯穿课的始终,体现了《纲要》中提出的“以游戏为幼儿的基本活动”这一理念。
幼儿的的操作材料有:
每组一盘黑色的颜料;
人手一支黑色水彩笔。
六、活动过程:
活动程序可以简单的概括为“观察—想象—创作—欣赏”四个部分。
(一)根据设计的活动内容,主要采用的教学法有“直观演示法”,在课的开始部分,通过游戏和课件演示,形象生动的将幼儿引入课题,引导幼儿细致观察,引起学习的兴趣。
。
1、幼儿说手指歌:
一个手指头呀,一个手指头呀,变呀变呀,变成毛毛虫呀,爬爬爬;
两个手指头呀,两个手指头呀,变呀变呀,变成小兔子呀,蹦蹦蹦;
三个手指头呀,三个手指头呀,变呀变呀,变成小花猫呀,喵喵喵;
四个手指头呀,四个手指头呀,变呀变呀,变成小青蛙呀,跳跳跳。
利用幼儿学过的游戏,增加活动的生动性,让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习。
2、老师:
“小朋友们,今天我们班里来了一位客人。
呱呱呱、呱呱呱,谁来了呀?
”(课件里出现青蛙妈妈)
老师:
“咦!
青蛙妈妈皱着眉头,好像有事情。
我们一起来听听是怎么回事吧!
”(课件里播放青蛙妈妈的声音“唉,听说我的宝宝在到处在找我,可是到现在还没有回到我的身边,真着急啊!
”)
“哦,原来是这样啊!
那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗?
”
3、老师带领幼儿一起复习儿歌“小蝌蚪,细尾巴,游来游去找妈妈,妈妈,妈妈,你在哪?
来了,来了,我来啦!
来了一只大青蛙!
”(念完儿歌后课件里出现了一群游动的小蝌蚪。
)
“哇!
好棒哟!
小蝌蚪找到妈妈了。
它们可真开心,这还要感谢我们小朋友的帮忙呢!
(这时,课件里的青蛙变成高兴的表情。
)现在来为我们自己鼓鼓掌吧!
”通过复习儿歌这样的形式,让幼儿初步体验到帮助别人的快乐。
同时也引出一下个环节。
导入课题后采用“启发性提问法”,引导幼儿带着问题去观察并思考。
4、引导幼儿观察并提出问题。
“小蝌蚪们快活在水里游来游去。
请小朋友们仔细观察一下,它们游得一样吗?
哪里不一样?
”(课件里出现小蝌蚪往不同方向游动的画面)用提问法,明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给幼儿。
5、幼儿自由讨论。
在前面几个集体活动的环节之后,适当的提供给幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆表达自己的想法和理解,并且提示幼儿要说完整话,充分调动它们学习的积极性。
讨论结束后,教师小结:
“原来小蝌蚪游动的方向都不一样。
尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的,尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的。
真有趣啊!
我们也来学学小蝌蚪游泳好吗?
”于是,带幼儿进入活动的第二个环节。
(二)采用“示范讲解法”教授小蝌蚪的画法,“示范讲解法”是美术活动中最常用的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,但我把它放到最后,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。
在这一环节中幼儿自由想象并表现,掌握手指压印及添画曲线的方法。
1、老师:
“小朋友们请看一下,每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔。
请小朋友们想一想,你可以怎么做,才能把这些材料都利用起来,变出可爱的小蝌蚪呢?
”这个环节的设计主要依据于《纲要》对艺术活动提出这样的要求:
“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。
尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。
”。
所以,我改变以往“教师示范、幼儿学习”的模式,让幼儿真正成为活动的主体,变“要我学为我要学”。
也许在这一过程还会出现许多富有创意的新发现呢。
2、在幼儿自由探索之后,老师请画得好的幼儿上来画一画,说一说自己的方法。
老师及时表扬和肯定幼儿的想法和创造。
最后,再来解决这节课的知识点(难点)。
老师可以一边示范一边讲解:
“先用食指的指腹在颜料中轻轻蘸一下,然后把指腹按在纸上,再用水彩笔画上弯弯曲曲的尾巴,一条可爱的小蝌蚪就在游动了。
”幼儿先徒手在桌上练习,让幼儿在纸上作画时增加一次就成功的几率。
“小朋友我们画小蝌蚪的时候可以一次多压印几个小蝌蚪的身体,然后在不同的位置添画细尾巴。
这样,这群小蝌蚪就会朝不同的方向游动了。
如果能变换不同的方向压印就更好了!
”
为了在幼儿的美术活动中时间的隐性浪费,从小培养幼儿学会统筹安排的好习惯,老师在这里可以重点指出,要求幼儿按老师的方法来作画。
3、老师:
“请小朋友学学老师的方法再试试吧。
让更多的小蝌蚪从四面八方游过来,找到它们的妈妈吧!
(三)幼儿的学法主要有“讨论法”,在观察之后和操作之前,提供给幼儿一个相对自由的空间,鼓励幼儿大胆讨论,有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。
幼儿再次操作,体验创作的乐趣。
1、在听过老师的讲解后,请幼儿再次作画。
(同时播放“小蝌蚪找妈妈”的故事。
)为幼儿创设一个轻松愉快的情景环境,同时进一步提高幼儿对活动的兴趣。
2、老师巡回观察,适时的加以指导:
(1)蘸颜料压印后,需要在抹布上擦干净手指后再拿水彩笔添画。
(2)要求幼儿保持画面和桌面及周围环境的整洁。
(3)请作完画的幼儿把材料和工具放回原处,用肥皂把手洗干净。
这些看似点点滴滴的常规教育,就蕴藏在幼儿一日生活活动中,老师应该充分利用一切教育机会,巩固幼儿良好习惯的养成。
(四)欣赏与评价老师带领幼儿一起欣赏同伴的作品,引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏。
教师继续利用课件创设的情景,对幼儿说:
“青蛙妈妈看到这么多的宝宝都找到了她,真高兴啊!
她到我们班来了。
请小朋友们赶快把自己变出来的小蝌蚪送到青蛙妈妈的身边去吧!
”这时,老师出示青蛙妈妈的大图片,贴到教室的主题墙上,让幼儿把自己的作品都粘贴在周围,表示把小蝌蚪送回青蛙妈妈的身边啦。
引导幼儿相互欣赏和交流。
在这里为幼儿的语言发展提供机会,交流自己的创作经验,夸夸自己
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