王庄小学语文教师素养大赛方案Word格式文档下载.docx
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本次评比活动分“朗读展示、书写展示、知识素养现场答辩、才艺表演及课堂教学展示”五部分,满分100分。
1.朗读展示(10%)
朗读内容选自现行小学语文教材,赛前10分钟抽签选定篇目。
2.粉笔字书写展示(10%)
书写内容选自现行小学语文教材,现场抽签选定内容,在规定时间内现场粉笔字书写。
3.知识素养现场答辩(20%)
考查内容有《语文课程标准》及小学语文教师专业知识、及相关的教学技能。
现场抽签选题,在规定的时限内现场答题。
4.才艺表演(10%)
才艺表演可选简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式,内容及形式自定,须与语文教育相关。
5.课堂教学展示(50%)
课堂教学展示体现“以读代讲”为主题的阅读教学,内容选自现行小学语文教材,赛前1天抽签选定课文篇目,每节课30分钟。
三、比赛进程及每个阶段的选拔要求:
1.制定学校内“小学语文教师素养评比”方案。
评委:
申春娣冯亚飞宋路平申国建
2.参赛选手:
所有现任小学语文教师。
(1)朗读展示(10%)(2014年3月17日下午)
朗读内容选自现行小学语文教材,赛前10分钟抽签选定篇目。
(2)粉笔字书写展示(10%)(2014年3月17日下午)
书写内容选自现行小学语文教材,现场抽签选定内容,在规定时间内现场粉笔字书写。
(3)知识素养现场答辩(20%)(2014年3月18日下午第二节)
考查内容有《语文课程标准》及小学语文教师专业知识、及相关的教学技能。
(4)才艺表演(10%)(2014年3月19日下午)
才艺表演可选简笔画、唱歌、舞蹈、器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式,内容及形式自定,须与语文教育相关。
(5)课堂教学展示(50%)(2014年3月20日、21日)
课堂教学展示体现“以读代讲”为主题的阅读教学,内容选自现行小学语文教材,赛前1天抽签选定课文篇目,每节课30分钟。
1.1份“以读代讲”经验交流材料。
2.1份素养大赛评比方案。
3.比赛过程中的全程录像(包括书写、朗读、才艺、知识问答、30分钟的课堂实录),五项技能,每人单独录制。
4.选手成绩汇总表。
第四阶段:
附录:
1.朗读备选题目
一年级下册《小壁虎借尾巴》二年级下册《雷雨》
三年级下册《画杨桃》四年级下册《触摸春天》
五年级下册《桥》六年级下册《跨越百年的美丽》
2.粉笔字书写内容
革故鼎新博采众长目瞪口呆再接再厉博览群书
3.课堂教学备选课题
一年级下册《识字3》《荷叶圆圆》《小壁虎借尾巴》
二年级下册《画风》《雷雨》《丑小鸭》
三年级下册《检阅》《可贵的沉默》《太阳》
四年级下册《蝙蝠和雷达》《触摸春天》《乡下人家》
五年级下册《晏子使楚》《再见了,亲人》《将相和》
六年级下册《一夜的工作》《卖火柴的小女孩》《跨越百年的美丽》
4.素养答辩内容
王庄小学语文教师素养大赛低段答辩题目1
一.填空:
识字、写字是()和()的基础。
二.判断对错
低段写话要求写感兴趣的话,写自己想说的话,写想象中的事物。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
()
三、案例分析题:
王崧舟始终强调,语文老师要干语文的事情。
王老师在一年级《雪地里的小画家》一课的教学设计中,设计了这样的一个环节:
修改诗句的顺序:
将诗句顺序修改为“小狗画梅花,小鸡画竹叶,小马画月牙,小鸭画枫叶。
”
让学生讨论,这样修改行不行。
请你来分析一下,王崧舟老师安排这样的环节,是在引导学生做语文的哪些事情?
王庄小学语文教师素养大赛低段答辩题目2
学生是语文学习的主体,教师是学习活动的()和()。
语文教学应在()的过程中进行。
“注意语言美,抵制不文明的语言”这是口语交际的要求吗?
()
学完《小壁虎借尾巴》,两位老师设计了不同的拓展训练题目:
第一位:
让学生说说你还知道哪些动物的尾巴有怎样的作用。
第二位:
课文中说:
小鱼的尾巴——摇,老牛的尾巴——甩,燕子的尾巴——摆。
那么,请你来填空:
松鼠的尾巴——()猴子的尾巴——();
狐狸的尾巴——()兔子的尾巴——()
问题:
两位老师,哪个设计更体现了语文联系的特点?
为什么?
王庄小学语文教师素养大赛中段答辩题目1
中段累计认识常用汉字()个左右,其中()个左右会写。
“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能根据内容表达的需要,分段表述。
学写读书笔记,学写常见应用文。
”这是针对中年级学生的习作要求。
赏析语言文字的美妙,是语文老师的基本功夫。
下面是三年级课文《陶罐和铁罐》的片段:
国王的御厨里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
“你敢碰我吗?
陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢,懦弱的东西!
”铁罐说,带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你,但这并不是懦弱。
”陶罐争辩说,“我们生来就是盛东西的,不是来互相碰撞的。
说到盛东西,我不见得比你差。
再说……”
“住嘴!
”铁罐恼怒了,“你怎么敢和我相提并论!
你等着吧,要不了几天,你就会变成碎片,我却永远在这里,什么也不怕。
“何必这样说呢?
”陶罐说,“物品们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!
“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”铁罐说,“总有一天,我要把你碰成碎片!
陶罐不再理会铁罐。
(1)开始,铁罐称呼陶罐为“陶罐子”,如果换成“陶罐”也表达同样能够的意思,但是作者用了“陶罐子”,这样写的意图是什么?
(2)在第三次对话中,作者用了“恼怒”,作者在这里用这样的一个词语,对于表现铁罐的性格特点起到了什么作用?
王庄小学语文教师素养大赛中段答辩题目2
“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
”这句关于阅读教学的要求是第()学段的。
培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的,不应该当做外在的附加任务。
应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程之中。
()
下面是李吉林老师执教《燕子》的教学片断,请阅读后谈谈你的理解:
师:
现在看第2自然段。
前两句主要描写了哪些景物?
对照图看课文,写了哪些景物?
把主要词语画下来(雨、风、柳、草、叶、花)。
用这些词组成一个简单的句子(三月下过雨,风吹拂着柳树,草、叶、花聚拢来,形成了春天。
)
有小朋友说缩减的句子干巴巴的。
为什么这样写就干巴巴的?
书上添了哪些词语就变美了呢?
读读看。
我们先看第一句,“三月,下过雨”书上用的是“阳春三月”,春天里最好的一段时间,就叫阳春三月。
阳春三月下过什么雨呢?
生:
下过几阵蒙蒙的细雨。
加上“蒙蒙的”有什么感觉?
“蒙蒙的细雨”写出了浓浓的春意,使我想起了朱自清写的春雨“像牛毛,像细丝”。
很好!
还想到了什么?
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
好!
我们再来看第二个句子。
(范读第二句话)
王庄小学语文教师素养大赛高段答辩题目1
课程目标()一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下,按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段,分别提出“学段目标与内容”,体现语文课程的()和()。
各个学段相互联系,螺旋上升,最终全面达成总目标。
关于“写作”的目标,第一学段定位于“写话”,第二学段开始“习作”,这是为了降低学生写作起始阶段的难度,重在培养学生的写作能力。
下面是吉春亚老师《威尼斯小艇》的导入环节:
一、教学引入,揭示课题
(板书“艇”,半包围结构的里面部分标注红色)我们认读这个字。
(生读艇)
请注意红笔部分的书写,每个同学把这个字抄写三遍。
(学生写生字三遍)
(出示挺蜓庭艇标红易错部分)你们读读这四个字。
发现什么。
发现读音和ting有关,里面都有相同的部分。
汉字的书写有规律可循。
(出示“小艇”图画)小艇虽小,和船的结构大致一样,请找到“船舱”和“船艄“
(生指出图画中的船稍和船舱的位置)
“舱”和“艄”都是生字。
请书空这两个字。
(学生书空)
(板书“威尼斯的”)读了课题,你明白了什么?
课文是写“威尼斯”的小艇,不是写其他地方的小艇。
二、初读课文,整体感知。
这一单元,我们要走进的是“异域风情”第一站----威尼斯。
我们一起来欣赏欧洲意大利的这座闻名世界的水上城市——威尼斯的风光。
大家一边看一边组织一两句话把看到的情景概括地说一说。
(1)请你梳理一下吉春亚老师的导入思路。
(2)吉春亚老师这样导入新课,跟“先介绍威尼斯、再导入课题,然后读书,读后集中学习生字”效果上会有什么不同点?
王庄小学语文教师素养大赛高段答辩题目2
(出示“小艇”图画)小艇虽小,和船的结构大致一样,请找到“船舱”和“船艄”(生指出图画中的船稍和船舱的位置)
(板书“威尼斯的”
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