一年级语文公开课《画》教学设计Word格式.docx
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既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。
三、诵读古诗,展开想象,体会感情
这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。
1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。
2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。
导读方法如下:
“远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:
远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!
谁能把这行诗读得很美呢?
“近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?
为什么?
(画上的水)。
那么,这一行该怎么读呢?
“春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?
(画上的花)。
谁能把这一句读好呢?
“人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。
请一个同学上来,和下面的同学一起说:
“嗨,小鸟,你好呀!
”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?
(画上的鸟)。
谁会读这行诗?
3、指导学生把整首诗连起来读好。
指名读,齐读,看图读,引读。
此时,让学生猜出谜底:
画。
引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。
最后熟读成诵。
背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。
四、趣味练习,书写生字,课外延伸
1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。
2、指导书写“人、义、火、文”
3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。
人教版一年级上册《画》课堂实录一
【学习目标】
认识本课的11个生字,会写“人、火”两个字。
了解“远──近”、“来──去”、“有──无”是意思相反的词语。
能正确、流利、有感情地诵读,懂得这首诗描绘是的一幅山水画。
【设计理念】
通过诵读古诗,展开想象的翅膀,获得初步的情感体验,感受语言的意境美。
让学生更加喜爱诵读古诗,让孩子在古典诗文的文化长廊里追求着生命的成长。
一、导入揭题:
好几个星期以前,我们班的王天豪小朋友在老师的留言板上写了一首诗。
你们想欣赏一下吗?
(出示:
是海不卷浪,是鲸不游动。
风吹树不动,火灭树不焦。
)
下面请我们的小诗人自己朗诵。
评析:
“取之于学生,用之于学生”,从学生的习作导入,既能展示学生的精彩,又能体现平时诵读的积累效果,更是为本课的学习起抛砖引玉的作用。
生性胆小的王天豪在上课前接到老师让他诵读自己的作品时,他,包括他的父母都很激动。
对胆小的孩子来说,这样的机会是多么的难得。
说不准,一次机会就会改变一个孩子的性格。
他的这首诗不仅写得好,而且还很有趣,是一首谜语诗呢?
谁来猜一猜。
生:
(板书:
画)你们真聪明,一下子就猜中了。
聪明的孩子一定又猜出今天我们要学的课文也是──“画”。
这是一幅什么画呢?
请看(出示挂图)
二、学习古诗:
1、“我会读”:
(课件出示──我会读,下面是古诗全文)我知道,很多同学都会背诵这首古诗。
谁能背诵一遍?
啊,大家都愿意背诵,那好,一起背。
远看──一二!
“远看……鸟不惊。
”
啊,背的真好听。
可是,哪位小朋友敢说“我会读”?
评析:
从学生的学情出发,原来的背诵是有口无心,那是一个近似鹦鹉学舌的言传,所以才引出让“我会读”。
让学生看着一字一字地读下来,这是一个识字的过程,这更是一个学会读书的过程。
我敢!
……
哇,这么厉害。
还没学就会读了!
下面我要请一个小朋友上来一个字一个字地指着读。
谁敢?
(上台用教鞭指着朗读)
哇,果然厉害。
谁还能?
(此时几乎全班学生都举手并大喊)我能我能我能!
好啊,那老师指着大家一起读。
远看……不惊。
真好。
看来我也不用教大家朗读了。
不用老师教就自己学会了,真是一群了不起的孩子!
但是,有几个小调皮要考验大家了。
请看大屏幕!
(出示生字课件:
远色近听无声春还人来惊)看看,就是这几个调皮鬼,他们想考验我们小朋友,你们怕吗?
生;
不怕!
好!
如果我们都会读,就能把这几个小调皮赶跑!
先自己练练,在读给同桌听。
(练习读、同桌读)
著名语文教育专家于漪老师说过,语文教学要加点盐。
同样是认读,可为了能把“小调皮”赶走而练,孩子们的兴趣就是不一样。
看着他们一副大敌当前,认真投入的样子,倍感孩子们可爱和纯真。
谁能站起来读给大家听?
(在老师指点下读生字。
叫3个人。
指的时候打乱顺序)
三个小朋友真不简单啊。
把这些小调皮全赶跑了。
下面,我们一起大战生字小调皮,好不好?
睁大眼睛,一起读。
(先按顺序指着让学生读一遍,再打乱顺序读一遍)
孩子们跃跃欲试,大有冲锋在前的味道,一旦点燃了孩子们心中乐学的火花,想浇灭也是不容易的。
此时,指名读已经不适应孩子们的学习需求,所以只能让大家一起体验,一起行动。
2、“我的发现”:
学习新偏旁。
大家好厉害呦!
我在听小朋友们读生字的时候,发现了这些生字的一些秘密。
想不想听听是什么秘密?
想。
孩子,特别喜欢神秘的东西,因为他们虽然知道不多却想知道得很多。
老师利用他们的这一心理,故意给他们创设“发现了秘密”的兴奋心态,集中他们的注意力。
我发现啊,这些生字中有两个左右结构的字。
一个是听,一个是惊。
惊。
然后点击课件,在生字上方出现“我的发现”字样)我想小朋友们一定有自己的发现。
下面请大家好好看看这些生字,等会儿也谈谈“我的发现”!
我发现三个上下结构的字:
色声春
我发现“无人来”三个字是独体体字。
我发现“远近还”三个字长得一样。
啊?
远近还,走之用红色粉笔)一样?
哪儿一样?
都有走之旁。
啊,你真了不起!
竟然知道这是走之旁。
不过,我告诉你,这个偏旁叫走之。
作为奖励,下面老师请你教大家。
小朋友们注意了,一起跟着沈志宏说。
走之。
生(齐)走之。
再教两遍!
谢谢你教给大家一个新知识。
哎,谁认识这个偏旁?
(指着惊字的竖心旁)
我知道!
是竖心旁!
你真了不起!
这个偏旁就叫竖心旁。
跟着潘梦圆读——竖心旁。
竖心旁!
为什么叫竖心旁呢?
原来心是横着的(板书心)当偏旁的时候,我们就把它给竖起来了,所以就叫竖心旁。
再跟梦圆说一遍——竖心旁!
竖心旁。
让学生发现,让孩子们互动起来,让孩子们知道在课外所学到的一切知识都是有用的,都能在课堂上得以展示。
对于小老师的“教”,孩子们也觉得特别亲切,所以也就很有兴趣。
所以,带竖心旁的字都和我们的心情有关。
谁能用这个“惊”组一个词?
惊吓。
对!
吃惊。
对。
小朋友们真会学习,小眼睛真厉害。
发现了这么多的知识。
现在,这些生字小调皮该离开了。
哼,他们想考倒我们班的小朋友,没门
哈哈哈……
这是胜利的笑,这是开心的笑。
这,就是学习的快乐!
难怪孩子们常常告诉我“语文课真有意思。
”其实没什么,只是换了种说法,让孩子们觉得有趣,有味。
让学习充满情趣,这可是太重要了!
学习反义词。
(点击课件,生字消失,课文出现。
)大家看啊,生字小调皮走了,课文又来了。
他看我们班的小朋友这样聪明,也想让我们发现点什么。
我问问它想让我们发现什么?
(装模作样“问”后在“听”)它说了,让小朋友们找诗文中意思相反的词。
现在,请大家仔细看看,还有没有这样的词。
我发现了,有和无的意思相反。
真棒!
(大拇指)
我发现了,“来”和“去”意思相反。
你也很棒!
我发现了,山和水意思相反。
呵,不对了。
这两个词不是意思相反的词。
他们两人都是一种东西的名字,我们可以把他们叫做名词。
除了课文中的谁还知道其他的意思相反的词?
比如,高──矮
早和晚
你真棒!
那白──和什么?
黑。
大──
小。
多──
少。
哭──
笑。
哇,好棒哦!
这样的意思相反的词还有很多,回家后再找找,下节课看谁找的多。
找反义词,是对教学“远──近”和“有──无”的补充认识,又是结合了课后的“我会说”进行针对性的练习。
更像是一次课间活动操,让学生边对着反义词边可以舒展自己的躯体。
为下一个环节的进行做了一个很好的缓冲。
教学也要讲究张弛的。
3、“我会想”:
感悟诗意。
刚才大家发现了很多知识,就像齐天大圣孙悟空一样,有一双火眼金睛。
现在,要看看大家的小脑袋聪明不聪明了。
大家说,你们的脑袋聪明吗?
聪──明!
哈哈,真聪明的小脑袋是会想问题的。
看看,这三个字,(点击课件,“我的发现”消失,“我会想”出现。
)读──
我会想。
远远一看,山上的色彩好漂亮哦。
想一想,山上都有什么颜色?
红色。
红色的可能是──
红色的可能是美丽的花呀!
(下面由学生尽情想象回答,教师在给予肯定的基础上对个别偏颇点进行纠正。
见过大海的同学举手?
谁能说说大海的声音?
哗──哗──哗──
嗬,好大的波浪啊!
谁能把小河的声音模仿一下?
(随意模仿,只要不太过分夸大就予以肯定)
有水就该有声音呀,可是,王老师不明白,这里为什么说水无声呀?
因为这是一幅画!
呵,真聪明!
可是,老师又糊涂了,春天都去了,到了冬天了,怎么花还在啊?
这些花怎么不败呢?
因为这是画上面的花呀!
那这些花都有什么颜色
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