人教版九年级物理教案Word文档格式.docx
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举例:
分糖、分醋.着重帮助学生构建分子的物理模型和概念.培养学生的想像能力和概括能力.提出问题,指导学生阅读课本,引导学生推测原因.培养学生建立物理模型的能力和推理能力.
阅读课本,对"
任何物质都由极其微小的粒子组成的,这些粒子保持了物质原来的性质"
进行讨论,参照图10.1-3思考.
思考:
水、冰、水蒸气都是由什么分子组成,为什么它们在物理性质上有那么大的区别呢?
学生思考,讨论,交流.
阅读课本,学生描述插图10.1-6中的类比
三、固态、液态、气态的微观模型
物质是由分子组成的。
用分子的概念可以帮助学生建立固态、液态、气态的微观模型。
让学生了解它们在宏观均区别是由于微观结构不同造成的.知道水的态变化的特殊之处。
四、原子结构
抓住原子结构与太阳系相似这一特点展开,质子和中子能在太阳系中找到对应结构吗?
突出物理学的对称美。
随着老师对原子结构的介绍,思考它的哪些部分跟太阳系相对应.用乒乓球模拟原子的结构。
提出问题:
纳米指的是什么?
纳米技术又指的是什么?
生活中还遇到哪些与纳米有关的事物.了解前沿科技发展状态。
了解纳米技术.知道纳米是一个长度单位,了解纳米技术的应用前景。
小结:
板书设计:
第十章多彩的物质世界
一、物质是由分子组成的--分子是保持物
质原有性质的最小粒子
二、宇宙是由物质组成的
固态、液态、气态的微观模型
三、原子结构
纳米及纳米技术
第二节质量
●通过分子和原子的概念初步理解"
物质的量"
的含义.
●初步认识质量的概念,知道质量的单位.
●了解天平的构造,掌握天平的使用方法.
●体验一些物体的质量,对一些常见物体的质量有估测的能力.
●通过用天平测量常见的固体和液体的质量,掌握天平的使用方法.
●通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变的物理量.
●通过天平使用的技能训练,培养学生严谨的科学态度与协作精神.
●通过对物质质量的测量,获得成功的喜悦.
重点:
质量的单位和用天平来测质量.
难点:
正确使用天平测量固体和液体的质量.
引入新课
问:
自行车是用哪些材料制成?
答:
钢、铁、橡胶等材料制成的,教师接着说明:
一般我们把自行车称为物体,钢、铁、橡胶等称为物质。
这样我们可以说:
自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的,其它物体如:
铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。
1.质量
(1)对实物的观察,引入质量的概念
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同,桌子和凳子含有木这种物质我多少不同,物理学里为了表示这性质就引入的质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。
用符号:
"
m"
表示。
(2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度而改变。
2.质量的单位
(1)国际单位:
千克(kg)
(2)其他单位:
吨(t);
克(g);
毫克(mg)。
(3)进率:
1吨=1000千克;
1千克=1000克;
1克=1000毫克。
看P103表中一些物体的质量。
3.质量的测量--天平
(1)介绍常用测质量的器具:
案称;
杆称;
台称;
电子称;
天平
(2)托盘天平的构造及使用方法
构造:
底座;
横梁;
托盘;
平衡螺母;
指针;
分度盘;
游码;
标尺
(3)天平的使用
天平的调节:
把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;
调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。
A.把被测物体放在左盘,用镊子向右盘里加减砝码并调节游码在标尺上的位置,直到横梁恢复平衡。
B.这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对和刻度值,就等于被测物体的质量。
教师强调:
1、调节平衡螺累母按:
指针左偏就向右调;
右偏向左调。
2、天平调节平衡后,左右盘不能对调,平衡螺母不能再动。
3、取砝码时一定要用镊子。
4、往盘里加砝码应先估计被测物的质量,再从大到小加砝
码,当加到最小一个砝码时太重了,则应改用移游码。
5、游码的读数是读游码的左边所对标尺的刻度值。
(4)天平使用注意事项:
A.不能超过称量(天平的称量=所配砝码总质量+游砝最大读数)。
B.取砝码要用镊子,并轻拿轻放。
C.保持天平干燥、清洁。
一、量
1.什么叫质量:
物体所含物质的多少叫质量
2.单位:
国际单位:
其他单位:
毫克(mg)
进率:
1000进
二、质量测量
1.实验室测量质量工具:
2.天平的使用
(1)把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处;
(2)调节横平衡螺母,使指针指在分度盘的中线处,这时横梁平衡。
(3)物体放在左盘,砝码放在右盘,并调节游码,直到横梁恢复平衡。
(4)物体质量=砝码总质量+游码读数
三.使用天平注意事项:
P103:
1;
2
第三节密度
●知道质量的初步概念及其单位.
●通过实际操作,掌握天平的使用方法.
●用分子和原子的概念初步理解"
的含义.学会测量固体和液
体的质量.
●通过观察、实验,认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量.
质量的单位;
天平的使用.
认识质量是物体的属性.
1时
自然界是由各种各样的物质组成,不同物质有不同的特性,我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的,能进行相互区别、辩认的一种性质,例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性,这节课我们来学生物质的另一种特性--密度
1.建立密度的概念
(1)实验:
用天平测出木块和石块的质量;
用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
数据如下:
质量(克)体积(厘米3)质量/体积(克/厘米3)木块15100.5木块210200.5石块11042.5石块22082.5
(2)分析数据
A.木块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
B.石块的体积增大几倍,它的质量也增大几倍,质量和体积比值一定
C.木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质,质量跟体积的比值是不同的,质量跟体积的比值就等于单位体积的质量,可见单位体积的质量反映了物质的一种特性,密度就是表示这种特性的物理量。
(3)建立概念
A.密度定义:
某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度,符号ρ
B.密度公式:
ρ=m/V;
m表示质量,V表示体积
C.密度单位:
千克/米3(kg/m3);
克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例题:
一铁块质量是1.97吨,体积是0.25米3,铁块密度多大?
已知:
m=1.97t=1.97×
103kg;
V=0.25m3
求:
ρ
解:
铁块的密度是7.9×
103kg/m3
2.密度物理意义
水的密度是1.0×
103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×
103千克。
3.思考与讨论
(1)对同种类物质,密度ρ与质量m和V的关系。
(2)不同种类物质,密度是否相同?
这说明什么?
(3)公式的物理意义。
4.巩固练习:
《学物理》
1.密度的定义:
某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度,用符号:
ρ"
表示
2.密度公式:
3.密度单位:
千克/米3(kg/m3)
克/厘米3(g/cm3)
4.密度物理意义:
ρ水=1.0×
密度是物质的一种特性,它只与物质的种类有关,与它的质量和体积无关,(因为同种物质的质量与体积的比值一定)。
第四节测量物质的密度
●通过实验进一步巩固物质密度的概念;
进一步熟悉天平构造及其使用;
●学会用量筒测量液体、不规则形状物体体积的方法.
●通过探究活动学会测量液体和固体的密度.
●对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性认识.
●通过探究过程的体验,使学生对测量性探究方法,从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果,分析实验误差有初步认识和感受.
●通过实验数据记录、处理的体验,使学生养成实事求是、严谨的科学态度.
●通过探究活动中的交流与合作体验,使学生认识交流与合作的重要性,培养主动与他人合作的精神.敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观念.
●学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。
●使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解。
1.复习:
什么是物质的密度?
计算密度的公式是什么?
要求出物质的密度要知道哪些量?
2.出示小石块和1杯盐水,指出用天平可以称出石块与盐水的质量,但刻度尺却无法测出它的体积。
本实验我们学习用量筒.
新课教学
1.引导学生看课本实验的"
目的"
,对照实验的器材将桌面上的用具对照检查。
2.讲述量筒(或量杯)的使用方法。
介绍量筒和量杯,mL是体积单位"
毫升"
的符号,1mL=1cm3。
学生观察量筒的量程和最小刻度值。
学生观察图7-6、图7-7量筒或量杯使用时怎样放?
怎样读出液体和体积?
看样测固体的体积?
教师引导学生讨论得出:
(1)测量时量筒或量杯使用时应放平稳
(2)读数时社,视线要与筒内或杯内液体液面相平,(如:
测水的体积,由于水面是凹形的,读数时,视线要跟凹面相平;
如测水银的体积,由于水银面是凸形的,读数时视线要凸面平。
)
(3)测固体体积的方法:
①在量筒内倒适量的水(以浸没待测固体为准)读出体积V1;
②用细线栓
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- 人教版 九年级 物理教案