Unit 5 There is a big bed文档格式.docx
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等询问,并能表达简单的情感,如:
It’sl!
等。
()能够按要求用简单的英语较好完成Let’spla.Talanddra等活动项目。
(6)学唱歌曲SallBedr。
2过程与方法:
注意观察、比较,积极与他人合作,共同完成学习任务。
3情感态度与价值观
有兴趣用英语表达,能积极参与活动。
单元教学重难点:
1、教学重点
(1)四会单词:
urtain,lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner等,
(2)句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用;
(3)听、说、读、写句子:
Therearetbedrs,aithen,abathrandalivingrThereisairrr,abedandabiglset
2、教学难点
(1)熟练掌握七个方位介词的用法,特别是“infrntf”。
(2)掌握Therebe结构较长句式的表达法
(3)单词air-nditiner的发音。
时安排:
六时
第一时:
ALet’slearnLet’splaLet’ssing
第二时:
ALet’strLet’stalTalanddraGdtn
第三时:
AReadandriteLet’splaprnuniatin
第四时:
BLet’slearnLet’sfindutstrtie
第五时:
BLet’strLet’stalLet’spratiseTastie
第六时:
BReadandriteLet’sfindutLet’she
第1时
教学内容Let’slearnLet’spla
教学目标1、知识与技能:
(1)能够听、说、读、写本主要单词:
irrr,urtain,lset,endtable,trashbin;
(2)能够听、说、认读单词air-nditiner以及句型:
Isthisur…?
Ihave…并能在情景中运用;
(3)能够听懂、会唱歌曲“SallBedr”。
2、过程与方法:
情景教学法,小组合作法,图片展示法
3、情感态度与价值观:
教学重点1、正确认读出本出现的单词:
urtain,lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner,并知其意;
2、掌握本出现的句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当的替换句中的单词。
教学难点能够正确书写出本要求四会的单词:
urtain,lse,irrr,endtable,trashbin
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、,以及本时的六张单词卡。
2、教师准备录音机及录音带。
教学过程个性化修订
1、ar—up(热身)
Let’shant
①教师播放Let’shant。
②学生看三遍。
到第三遍时,教师可以鼓励学生小声跟读重复。
③教师请学生看图(hant中的小图),说一说听到了什么,教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。
2、Presentatin(新呈现)
(1)读一读
①教师点击,进入Let’slearn部分。
提问学生:
“hat’sthis?
”,帮助学生说出:
“It’sabedr”。
领读单词“bedr”,强调学生不要读成“bed-r”。
②教师向学生说:
让我们听听这两个女孩在聊些什么,点击Pla按钮播放对话两遍。
③请学生试重复出对话,并说一说“urtains”的意思。
教师领读“urtain”,并让学生说说为什么对话中“urtain”要加“s”。
④教师再次播放对话,利用暂停键让学生跟读对话。
⑤学生两人一组做对话练习,而后教师请若干组到讲台前表演。
(2)学一学
①教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“hat’sthis?
”,点击后出声音引导学生答出:
“It’sairrr”以同样的方式学习单词:
“lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner”。
②教师指着单词,学生朗读;
教师点击声音按钮,学生检查自己的发音再次跟读。
③教师请一学生点击某物,其他学生说出单词;
而后请一名学生操作电脑,教师出示单词卡,其他学生大声读出单词,那一名学生听音在中指出相应的单词,其他学生判断对错。
3、Let’spla(趣味操练)
(1)Let’spla
①学生看书,理解句意。
②教师指着图中的人物问学生:
“hatdeshe/shehave?
”,引导学生说出:
“He/Shehas…”。
③请学生用“Ihave…”句型说一说自己家中有什么,如:
“InrIhave…”。
(2)Let’ssing
①播放“sallbedr”歌曲两遍。
②教师请学生说一说歌中唱到了什么,学生答出:
“asallhuse,asallbedr,asalllset,asallbedandasalle”。
③再播放歌曲,教师鼓励学生跟唱。
4、nslidatinandextensin(巩固与扩展)
(1)Let’sstart
①教师引导学生进入Let’sstart部分学习,教师提问学生:
“hatanuseeinZ’sr?
”。
②学生选中一物品后说出“Ianseeahair/atable…”。
③学生两人一组做对话练习,教师请若干组到前面做对话演示。
如:
A:
hatanuseeinZ’sr?
B:
Ianseealset(点击衣橱) Andit’srange
(2)找一找
①学生看,展示出一幅有关卧室的图。
教师提问:
“hatanusee?
”,学生用“Iansee…”句型说一说看见的物品。
②学生读一读单词,教师及时纠正学生的发音。
③教师请若干名学生指出某单词的正确位置,其他同学判断对错。
板书设计
第2时
教学内容Let’strLet’stalTalanddra
(1)能够听懂、会说本对话,并能做替换练习;
(2)能够听、说、认读句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用;
(3)了解Gdtn内容。
教学重点1、能够听、说、认读句型“Thereis/are…”,并能在情景中运用;
2、能够描述家具陈设的样子。
教学难点能正确使用”Thereis”和“Thereare”句型。
教学准备1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音和;
动一动
①教师在教室各处贴放所学的单词“urtain,lset,irrr,endtable,trashbin,air-nditiner”
②教师说单词,如“urtain”,学生迅速跑到相应的单词位置上。
(若班上人数多,可以分小组活动)
(1)Let’stal
①教师播放“Let’stal”部分的录音三遍,而后提出问题:
“Sarah的家中有什么?
②再放录音一遍,学生回答出:
“Thereisalset,airrr,annditinerThereareurtains”。
学生边说,教师边在黑板上画出简笔画。
③再放录音一遍,教师指着黑板上每样东西提问学生。
如指着衣橱问:
“hatisitlie?
”,学生根据所听内容答出:
“It’sbig”或“Thereisabiglset”。
④教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西,是什么样子。
如“ThereisabiglsetThereisaneirrr”。
⑤学生两人一组做对话练习,分别扮演“Sarah”和“hen”。
(2)说一说
①学生看图,教师请学生说一说这是什么样的房间,并领读“livingr”。
②学生两人一组,用“Thereisa…inthelivingr/bedr”说一说每间屋里有什么。
(1)Let’str
①教师播放录音,学生看图完成“Listenandirle”。
②教师请若干学生说出所圈单词,其他同学判断对错。
(2)TalanddraXB1
①教师把“Talanddra”的图复印下发给学生。
②教师播放“Talanddra”部分录音,学生在纸上画出相应的物品。
③请若干名学生说一说画的是什么:
“Thereisasalllset”等,其他学生判断对错。
④学生打开书,教师播放录音学生跟读。
学生完成活动手册A部分的第一题Listenandath。
板书设计
教学反思:
第3时
教学内容ReadandriteLet’spla
(1)能够听、说、读、写句子:
Therearetbedrs,aithen,abathrandalivingrThereisairrr,abedandabiglset;
(2)了解字母ir,ur,th的拼读规律并熟练读出例词。
比较辨别法,听录音跟读教学法
教学重点能够听、说、读、写句子:
Therearetbedrs,aithen,abathrandalivingrThereisairrr,abedandabiglset;
教学难点掌握四会单词和句子的正确书写。
1、ar
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