人教版小学语文三年级上册第二单元教案Word下载.docx
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江畔:
江边
独步寻花:
独自一人一边散步,一边赏花。
(二)看图、读诗
1.学生一边看图一边思考:
图上都有什么?
你能用一两句话说清楚图意吗?
2.读诗。
①自由读
②指名读,纠正字音。
(三)学生自学
1.出示自学提示。
①一边读诗,一边看图理解诗的意思。
②重点理解“花满蹊、留连、恰恰”。
③不懂的地方和别人交流一下。
2.学生自学、交流。
(四)理解诗意
1.出示全诗,大家交流自己理解的词或句。
2.用自己的话说说诗的意思(说出诗的大概意思即可,给以适当鼓励、评价)黄四娘家周围的小路旁开满了鲜花,千万朵鲜花把枝条都压得低垂了。
蝴蝶在花丛中留恋不舍,时时戏耍飞舞,可爱的黄莺在花间不断地欢唱。
3.这首诗描写的是什么季节的景色?
看到这样的景色,你有怎样的感受?
(这首诗描绘了一幅生机勃勃的春景图,给人一种清新优美的感受)
(五)有感情地朗读,并背诵
1.带着对春景的喜爱之情来朗诵这首诗。
2.背诵这首诗。
(六)扩展
1.自学、讨论杜甫的另一诗《绝句》
绝句
杜甫
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。
2.交流(如果喜欢,可以抄在摘抄本上)。
(七)总结
第二课时
(一)复习
1.齐背《江畔独步寻花》。
2.分层次让单个学生背诵。
(二)谈话导入第二首诗《菊花》
唐代有一位诗人叫元稹,一次在欣赏菊花的时候,有感而发,以《菊花》为题,写了一首诗。
这节课我们就来学习这首诗。
(板书:
菊花
元稹)
(三)学生自学
1.出示自学提示。
①理解“秋丛、绕舍、似陶家、篱、更”等词义。
②朗读古诗,理解诗意。
③不懂的地方和同学讨论、交流。
2.学生自学。
(四)理解古诗
2.请学生用自己的话说说诗意。
明确:
一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家,我沿着篱笆,欣赏菊花不觉太阳已渐渐地西斜。
不是在所有的花中我最喜欢爱菊花,而是菊花开过后,再也没有花了。
3.这首诗前两行描写了什么?
后两行呢?
你有什么感受?
前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景,后两行是作者的感触,菊花开过后就再也没有花了,作者对菊花作了热情的赞赏。
(五)有感情地朗诵《菊发》并背诵
带着对菊花赞赏的感情朗诵。
(六)把两首诗结合起来让学生谈自己的理解
(八)课堂练习
1.理解词语。
江畔:
蹊:
留连:
恰恰:
秋丛:
2.理解诗句的意思:
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。
3.默写两首古诗。
(九)板书设计
5
古诗两首
江畔独步寻花
菊
花
杜甫
元稹
黄四娘家/花/满蹊,
秋丛绕舍/似/陶家,
千朵万朵/压/技低。
遍绕篱边/日/渐斜。
留连戏蝶/时时/舞,
不是花中/偏/爱菊,
自在娇莺/恰恰/啼。
此花开尽/更/无花。
教案点评:
重点是通过多种形式引导学生反复朗读古诗,最后达到熟练背诵的目的。
在背诵的基础上,帮助学生理解重点词语和诗句,让学生结合对词语的理解,自己去理解整首诗歌的意思。
最后,老师再结合诗歌内容帮助学生理解诗歌写作上的一些特点。
针对这种教学思路,同时设计了配合教案的多媒体演示课件,用来辅助老师教学。
6爬天都峰
1.认识18个字,学会其中的15个生字。
能正确读写下列词语:
暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。
2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。
4.学习养成多读多想的读书方法。
1.学习生字,理解词语;
2.训练学生有感情的朗读课文,在朗读中整体把握课文主要内容。
(一)谈话导入,揭示课题
1.同学们爬过山吗?
能谈一谈你爬山时的感觉吗?
2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。
(板书:
爬天都峰)
(二)初步感知
1.读课文,读准字音,把生字多读几遍。
2.通过查字典,再联系上下文,理解你不认识的词语的意思。
3.再读课文,给课文的自然段标明序号,想一想课文主要讲了件什么事。
4.课文中还有哪些地方你不能理解,在书上画出来。
(三)检查预习情况
1.认读生字词。
2.指名读课文,其他同学边听边想:
这篇课文,讲的是谁,在什么时候,到什么地方,干什么?
读后明确:
暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上了天都峰。
(四)质疑
请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。
(对于学生提出不懂的问题,教师进行归纳,如果学生之间能相互帮助理解的,尽量鼓励他们相互帮助理解。
有些师生共同归纳。
)
(五)布置作业
1.正确,流利地读课文;
2.抄写生字词;
3.自己查找资料或同学之间相互讨论,试着理解下列问题:
(1)从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?
你是怎么理解的?
(2)我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的?
对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的?
(3)爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢?
爸爸又说了什么,你是怎样理解的?
1.继续有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。
2.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。
3.学习养成多读多想的读书方法。
(一)导入
这节课,我们继续学习第6课《爬天都峰》。
(二)细读课文
1.学习第一自然段。
指名朗读,其他同学思考:
读这一自然段都让你知道了什么?
读后明确:
暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.学习第二自然段。
(1)自由读,想一想第二自然段告诉了我们什么?
明确:
天都峰又高又陡
(2)你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?
师生交流后明确:
①“我站在天都峰脚下抬头望:
啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!
”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。
“啊、哩”两个语气词,表达了我的惊叹,烘托了天都峰的高。
②“我爬得上去吗?
”这句话也突出了天都峰的高,这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑,也衬托了天都峰的高。
③“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!
”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡,因为“笔陡”就是笔直笔直的;
“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡,所以从这两个词可以看出天都峰的陡;
“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态,烘托了天都峰的陡。
(同学们说到哪老师就引到哪,不一定按顺序说)
板书:
在云彩上面
天都峰
爬得上去吗
挂下来
发颤
(3)指导朗读
对于天都峰的高和陡,要读出气势。
①自由读,体会一下
②指名读。
3.学习三、四、五自然段。
(1)指名读,其他同学思考:
三、四、五自然段又分别告诉了我们什么?
明确:
“我”和老爷爷相互鼓舞,决定一起爬天都峰。
(2)面对又高又陡的天都峰,我为什么不再犹豫了?
师生交流后明确:
“我”看到的老爷爷“白发苍苍”,“年纪比我爷爷还大”,通过对老爷爷的描写,可见他年岁已经非常大了,“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰,于是勇气倍增,不再犹豫,并和老爷爷约定一起爬天都峰。
(3)朗读指导。
①同座分角色试读。
②指名分角色感情朗读。
4.学习六、七自然段。
(1)朗读6、7自然段,思考:
他们是怎样爬上天都峰的?
你觉得爬天都峰怎么样?
你是怎样理解的?
(学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。
①我(奋力)向峰顶爬去。
问:
“奋力”是什么意思?
“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处?
说明了什么?
“奋力”就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不容易。
②爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸都爬上了天都峰顶。
“终于”在这里指什么?
这句话用上“终于”好在哪里?
“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力,登上了峰顶。
用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力,很不容易。
(2)小结:
“终于”是“奋力”的结果,这两个词使我们感受到“要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。
”
(3)指导朗读。
试读、指名读。
5.学习八、九自然段。
(1)自由读八~九自然段,思考:
爬天都峰后,“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢?
(2)要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!
现在(居然)爬上来了!
“居然”是什么意思?
这句话用上“居然”有什么好处?
“居然”是出乎意料的意思。
用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。
(3)指名分角色感情朗读八、九自然段。
6.学习第十自然段。
(1)看到“我”和“老爷爷”互相致谢,爸爸又说了什么?
你怎样理解爸爸说的话?
爸爸听了,笑着说:
“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”。
“汲取力量”在这里是什么意思?
汲取力量就是得到鼓舞。
(2)我们想想课文前面的内容,老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的?
小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气,老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。
(3)练习用“鼓舞”这个词说一句话。
(4)这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,你在平时有这样的
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