我与春联握握手Word下载.docx
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椒江区人民路小学王阳
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[设计意图]
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综合性实践活动是开放而富有创新活力的,应沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展活动。
只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此,良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。
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对联,又称楹联、对子、楹帖。
它言简意赅,对仗工整,平仄协调,是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。
可以说,对联艺术是中华民族的瑰宝。
春节,“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。
”此时引导学生去搜集春联,既可以以中华民族的优秀文化来培植爱国主义情感,为自己是中国人感到自豪。
还可拓展识字渠道,积累了优美的语言,丰富学生的知识储备。
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[活动目标]
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1感受对联的韵律美、对仗美,激发学生热爱祖国语言的感情,初步培植爱国主义情感,为自己是中国人感到自豪。
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2鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字。
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3培养学生搜集信息的能力、观察生活的能力、良好的听说习惯,提高学生的自主创造能力和群体合作能力。
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_K_IF[活动准备]
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1学生和父母一起搜集春联,反复诵读,不认识的字自己设法学会。
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2教师把学生搜集过程中出现频率较高的几幅对联制作成课件,出现频率较高的汉字制作成字卡。
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3制作对对子游戏课件。
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[活动过程]
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环节
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教师活动
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一、
活动画引入
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1课件显示王安石的《元日》,背景为家家户户张贴春联的情景
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2导语:
这新桃旧符就是我们现在说的春联。
小朋友都与哪些春联交上了朋友?
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1欣赏、诵读
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2质疑
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二、百年名校椒江区人民小学uj_F2Z_^!
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我来百年名校椒江区人民小学%s(T_UsV_Gj_R
读,争朗诵章。
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1教师提议:
四人小组交流,互为老师,其中一识字较多的学生为首席小老师,诵读对联。
评选最佳朗诵家参加班级交流。
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2教师巡回,为有困难的、争执不下的小组提供帮助。
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3导语:
请各位小小朗诵家来展示自己的风采。
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4颁发朗诵章。
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5课件显示出现频率较高的几幅春联。
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1展示自己收集的对联,互教互学。
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2各小队代表朗诵对联。
其余队员倾听。
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3推荐人选,说明理由。
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4获得朗诵章的队员领读,集体诵读。
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三、百年名校椒江区人民小学5Du_R#C,b_\
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我想问,我想说,争动脑章。
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1组织游戏——贴春联,播放清新明快的民族音乐。
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2师建议学生装扮一下粘贴好的对联,使它更漂亮。
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3展示百年名校椒江区人民小学_L_J_sy_m:
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4奖给粘贴得最快的打扮得最漂亮的一小组每人一幅对联。
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5导语:
你喜欢春联吗?
在搜集春联、诵读春联、粘贴春我联时,你发现了什么,又有了什么问题呢?
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6鼓励学生大胆发言。
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7告诉学生春联是对联的一种,根据学生的发言随机简介有关对联的小常识。
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8颁发动脑章。
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1四人小组坐好,每组的首席小老师打开信封,取出字卡,大家一起粘贴出一幅春联来。
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2学生画画,涂涂,剪剪,贴贴,非常投入。
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3欣赏,评议。
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4问题百年名校椒江区人民小学@)X_x_o_l)L
(1)
春联为什么写在红纸上?
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漂亮。
生2:
看上去红红火火的,很舒服。
生3:
吉祥如意,我听妈妈说的。
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(2)
为什么要贴春联?
好看。
告诉别人自己心中的愿望。
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(3)
为什么两边的字数一样多?
(生:
看起来舒服。
读起来好听。
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6发现:
(1)春联两边的字数一样多,顶上的横披许多是四个字的。
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(2)好多春联都有“春”字。
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(3)都是颜色对颜色,动作对动作,名字对名字的。
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四、百年名校椒江区人民小学(n*R_F'
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我来对,争好学章。
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1讲述郭沫若小时候对对子的故事。
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导语:
小朋友,想不想对对子呀?
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2我们先坐坐对子火车。
(师生对一字联)
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3我们再来走走对子路。
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4进入对子公园啦!
我们来给对子找找朋友吧!
(出示连线题)百年名校椒江区人民小学_e_A1Y2{$`_p-M
5根据成绩评出小郭沫若奖,颁发好学章。
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1生:
想。
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2各组纷纷举手要与老师对。
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3看课件对二字联。
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4生板演。
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5鼓掌向获奖的同学祝贺。
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五、我与对子再握手,争创新章。
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1介绍名胜名联趣联,指导学生朗读。
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指导学生抄抄画画感兴趣的对联。
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2展示学生的作品。
评选最佳创意奖,颁发创新章。
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2总结:
“对子”被称为“诗中之诗”“汉语言文学中最美的文字”,是我们祖国独有的文化现象。
当你和爸爸妈妈一起去旅游时,别忘了这些站在大门口迎接你的对子朋友,握握它们的手,用你喜欢的方式把它们带回家吧!
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1倾听、朗读。
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2单独或找伙伴抄抄画画。
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3评选作品,述说看法。
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[活动小结]
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低年级综合性学习的重点是体验综合性学习,培养对综合性学习的兴趣。
因而本次活动力求做到以下几点,促使人人参与,感受语文学习与现实生活的密切关系,激发学生在生活中学语文用语文的热情,以便逐渐形成语文综合运用的能力。
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1重情趣。
前苏联教育家赞科夫曾经说过:
教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。
本次活动根据学生的年龄特征,努力创设各种在情有趣的活动方式。
让学生回归生活,在生活的源泉中获取丰富的体验与感受,从而表现出一种积极的态度,真正变被动学习为自我需要。
如伴随优美的音乐复现春节张贴春联的情景引入活动;
粘贴春联、装扮春联,各种比赛活动的导入调动了学习积极性,诱发了学生的创造力,从而使课堂焕发出生命的活力。
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2重自主。
苏霍姆林斯基指出:
在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的世界中,这种需要特别强烈。
因此,本次活动的展开都以学生为主体,教师居于辅导的地位,为学生的探究体验提供条件和舞
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- 春联 握手
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