父母之爱群文阅读5篇修改版.docx
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父母之爱群文阅读5篇修改版
第一篇:
父母之爱群文阅读
【本组说明】
本组教材以“父母之爱”为主题:
父母的爱,是慈祥的笑容;是亲切的话语;是热情的鼓励;是严格的要求。
教材中编排了两篇精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》,两篇略读课文《慈母情深》《学会看病》,一个“口语交际·习作”和“回顾拓展”。
以及同步阅读教材:
《母爱风筝童话》《母亲的故事》《鼾声》《鱼头》《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》《秋天的怀念》《我的母亲》(节选)《父子情》这几篇课文,从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,让人感动,引人思考。
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,应引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,在线情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情,口语交际要让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作应在联系生活、表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
本组设计是在学生学习精读课文4-5课时,略读课文2-3课时,口语交际1课时,习作2课时,“语盘点”、“交流平台”、“积月累”和“课外书屋”2课时之后进行的一次整合、拓展性主题提升性学习。
设计理念:
以“单元整合,群文阅读”策略为指导,以知识树为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
教学年级:
五年级
教学内容:
1.人教课标版教材小学语文第九册第六单元:
《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》
2.五年级上册语文同步阅读教材:
《母爱风筝童话》《母亲的故事》《鼾声》《鱼头》《父爱安全网》《一位母亲与家长会》《妈妈的银行存款》《父亲的爱──勤俭家风》《秋天的怀念》《我的母亲》(节选)《父子情》。
教学重点:
引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本体会课文表达的思想感情。
分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础
教具准备:
多媒体课件
学具准备:
阅读浏览表
教学过程:
一、导入:
1.讲述父母之爱的故事,引导发现,引出主题──父母之爱。
同学们,你们还记得我们刚读过的故事吗(生说题目,师板书)?
你发现这些故事的共同特点了吗(引出“爱”)?
这节课,我们就要走进爱的海洋,一起感受父母的爱(板书:
父母的爱)。
我们用画知识树的方法一起来走进父母的爱的世界。
(出示课件)这是知识树,这是一棵爱之树。
相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树枝繁叶茂,硕果累累!
二、主题回顾单元学习交流收获。
同学们,从第六组课文中,你分别从文中得到了什么样的启示?
《地震中的父与子》伟大
《“精彩极了”和“糟糕透了”》激励
《慈母情深》慈祥
《学会看病》广袤
三、阅读概览
1.(过渡):
在同步阅读教材中,也选编了十一篇以父母之爱为主题的文章,我们重点阅读了四篇(出示课件四篇文章题目)。
前几天,老师已经布置让同学们进行了认真的阅读,并且填写了《同步阅读卡片》。
请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读,再讨论讨论。
1.这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?
2.孩子们通过阅读,我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。
这几篇文章让我们充分感受到了父母之爱。
说说从文中你读懂了什么?
《父爱安全网》:
温暖
《鼾声》:
深沉
《母亲的故事》:
无私
《秋天的怀念》:
博大
四、交流学习精彩片段,整体提升
大家在阅读这四篇文章的时候,肯定有一些地方打动了你,才让你喜欢上这些文章,下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。
1.《父亲的安全网》
精彩片段:
A“冬华抓住一根树枝,顺着水势将女儿推向树干。
”
这句话里写了他两个动作,是哪两个?
你体会到了什么?
请你找出描写梁冬华在这处过程中
动作的词语,说说你从这一连串的动作中又读懂了什么?
师:
梁冬华的安全网在一连串的动作中做成了,是哪几个词语将这些动作前后连接在一起的呢?
看谁最先发现了。
师:
全文对冬华的表情描写只有一句,想一想为什么在这样生死的关头他还能笑得出来呢?
师:
体会当时梁冬华的心情,我们来把这段话进行合理地扩充。
2.《鼾声》是一篇父爱浓浓的文章:
(1)当中“父亲在那头轻轻地侧了侧身,并欣慰地舒了一口气”这句话中你感受到了什么?
(2)父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头”表现了父亲的什么?
(3)文中加点的四个“轻轻的”表现了父亲什么?
3.《母亲的故事》:
⑴死神把孩子带走了,母亲在寻找儿子的过程中,先后遇到了
,分别献出了
⑵勾画令你感动的句子,用心体会,并批注自己的感受。
⑶你怎么看待母亲最后的选择?
4.《秋天的怀念》:
精彩片段赏析:
“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂,她有悄悄地进来,眼圈红红地看着我。
”
预设问题:
让我们仔细品味这些细节。
透过这一堆细节,可以看出母爱究竟是什么。
先聚焦这一个“躲”字。
母亲看到儿子砸玻璃摔东西,为什么不制止反而躲出去?
为什么躲得远远的不让儿子看见?
是啊,母亲知道这时候儿子需要宣泄,这是母亲对儿子怎么样?
(母亲对儿子很关心。
母亲非常理解儿子。
)是啊,母亲非常理解自己的儿子。
透过一个“躲”字可以看出,母爱是理解。
或者说,理解是爱的别名。
只有理解才是真正的爱。
母亲没有阻止,反而躲得远远的,任由儿子在砸在摔,因为她太理解自己的儿子了。
一个“躲”字告诉我们,母爱是理解。
再让我们聚焦一个“挡”字,把“挡”字所在的句子找出来,读一读。
“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”
一个“挡”字告诉了我们什么?
母亲为什么要挡住窗外的树叶飘落?
(母亲不想让儿子对生活失去信心。
想重新点燃他对生活的信心。
)
古人说,一片落叶一深秋,一点芭蕉一点愁。
树叶黄了落下来了,就意味着生命的结束,面对这“无边落木萧萧下”的景象,身有残疾的史铁生一定会更加感到悲怆,直至绝望。
母亲最知道儿子的心事,所以她把窗户给挡住了,不让他看到衰败的景象,而要带他去看菊花,她挡住的是什么?
留下的是什么?
(她挡住的是绝望,留下的是信心。
)
小结:
母爱是什么?
母爱是呵护,母爱是激励。
我们再来聚焦一个不起眼的问号。
(师生配合朗读母子对话)
师:
“你要是愿意,就明天?
”后面为什么是问号,不用句号?
(因为她想征求儿子的意见,不让儿子感到她是在命令他。
)
师:
你觉得母亲是用怎样的语气和儿子说话?
(征求她儿子同意的语气。
)
师:
征求同意是怎样的语气?
还有没有更准确的词语?
(是商量的语气。
)
是啊,是商量的语气,是平等地对待儿子,是尊重她的儿子,因为那个时候母亲生怕—句话说不好,就引起“我”的生气愤怒,所以处处小心啊。
小结:
同学们,母爱是什么?
母爱是商量,母爱是小心翼翼,生怕惹儿子生气。
母爱是商量,母爱是尊重。
师:
让我们聚焦一个“笑”宇。
“烦不烦?
几步路,有什么好准备的。
”
儿子态度很差,但是母亲却“笑了”。
通过一个“笑”字,看出了母爱是什么?
儿子态度那么差;母亲反而笑。
(母爱是宽容。
)
小结:
只有母亲有这种胸怀,只有母亲对儿子会有这种宽容。
母爱是什么?
母爱是宽容。
最后,让我们聚焦母亲临死前说的那一句话:
“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿„„”盯住这一句话,这是母亲说的最后一句话,透过这一句话,你是看出,母爱究竟是什么?
(母爱是牵挂。
)
同学们,母亲临死的时候,念念不忘的是她的孩子。
母爱是什么?
是牵挂,是无休止地牵挂!
师:
母爱仅仅是理解,仅仅是宽容,仅仅是呵护,仅仅是牵挂吗?
不,当发现儿子发怒时,她就悄悄地躲出去,但再次进来时眼圈是红红的;当母亲发现自己说错话的时候又悄悄地走出去了,这些又是什么?
说不清。
母爱是博大的,是无法用语言表达的。
五、照应导语,主题小结拓展
1.现在,大家再看看这棵父母的爱之树,此刻,它已经是枝繁叶茂、生机盎然了。
2.同学们,在生活中,我们在父母的爱中长大。
父母的爱,是慈祥的笑容,是亲切的话语;是热情的鼓励,是严格的要求„„往往有许多许多的看似很不起眼的小事,它却总是凝聚着父母无限的爱!
3.能说说自己感受到父母的爱事情吗?
4.老师把大家的发言汇成一首小诗,把它送给你们,让它伴随着你们幸福成长吧!
父母之爱
父爱是什么
父爱伟岸如青山,圣洁如冰雪,
父爱温暖如骄阳,宽广似江海!
母爱是什么
母爱是呵护,是激励
母爱是商量,是尊重,
母爱是宽容,是小心翼翼。
母爱是牵挂,是无休止地牵挂!
母爱是博大的,是无法用语言表达的!
父母的爱,深远而流长,像泉;
父母的爱,博大而精深,像海;
父母的爱是一支神笔,
写出了人间多少的动人篇章„„
第二篇:
父母之爱群文阅读
本节课以“父母之爱”为主题:
父母的爱,是慈祥的笑容;是亲切的话语;是热情的鼓励;是严格的要求。
我选了三篇课文《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》,从不同的角度来反映父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,让人感动,引人思考。
教学中,紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
学习课文,引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,在线情境并联系生活实际体验文本,体会课文表达的思想感情,口语交际让学生充分发表意见,引导学生正确认识父母的爱。
习作在联系生活、表达真情上下功夫,让习作源于生活,服务于生活,通过习作加强与父母的沟通。
设计理念:
以“单元整合,群文阅读”策略为指导,以中心主题为线,实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放,使学生在学习内容,学习方法相互渗透,有机整合。
教学内容:
人教课标版教材小学语文第九册第六单元:
《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》
教学重点:
引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本体会课文表达的思想感情。
分享孩子课后阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础
教具准备:
notebook课件教学过程:
一、导入主题:
讲述父母之爱的故事,引导发现,引出主题──父母之爱。
同学们这节课,我们就要走进爱的海洋,一起感受父母的爱(板书:
父母的爱)。
二、阅读概览1.(过渡):
课前我们阅读了以父母之爱为主题的文章。
请小组相互交流,看看你们的阅读体会是不是一样。
可以读一读,再讨论。
这几篇写父母之爱的文章里你最喜欢哪一篇,说说主要内容?
通过阅读,我们对“父母之爱”又有了一些认识和感受。
这几篇文章让我们充分感受到了父母之爱。
说说从文中你读懂了什么?
《地震中的父与子》伟大《慈母情深》慈祥《“精彩极了”和“糟糕透了”》激励
三、交流提升
大家在阅读这三篇文章的时候,肯定有一些地方打动了你,才让你喜欢上这些文章,下面我们就来交流一下让你感受最深的句子。
1.《地震中的父与子》
(1)课文讲了一件什么事?
(2)为什么文章的结尾说这对父子了不起?
“了不起”是什么意思?
谈谈自己的看法。
父亲的了不起表现在哪?
儿子的了不起表现在哪?
(3)一个圆满的结局,一个在我看来简直事奇迹的结局,但是,老师要改变
这个结局。
[多媒体出示改变的结局]他挖了8小时、12小时、24小时、36小时,没有人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,浑身衣服破烂
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