人教课标版必修1英语Unit5 Attributive Clauses in Writing 写作课Word格式文档下载.docx
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河北乐亭第一中学刘洁
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1课时
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人教课标英语必修
教材分析
本单元以NelsonMandela—amodernhero为话题,目的在于使学生了解一个伟大的人应具备怎样的品质,学会表达自己的观点,并用所学的句型来描写一个伟人。
为了贴近生活,我设计学生们写自己的父亲,并同时对学生进行德育教育。
教学目标
知识与能力目标
学会用定语从句表达描述人物,并能够在写作中灵活运用。
过程与方法目标
通过游戏,讨论,思考,展示,比赛等多种形式进行练习。
情感态度与价值观目标
1.通过知识的学习,让学生们对英雄有一个更加明确的定义。
同时,
学会发现身边的英雄人物,学习英雄的良好品质。
2.让学生们对英雄有个更为宽广的定义,对社会,对家庭有所贡献
的都是英雄,包括自己的父母,让学生们学会感恩。
3.每个人都是自己的英雄,当自己无助的时候,那个英雄就在你的
心中,天助自助者,让学生们学会自信。
教学重难
点
重点
了解曼德拉的事迹,学会在写作中使用定语从句
难点
在写作中正确使用定语从句
教学策略与设计说明
1.本节课的教学,从英雄出发,以英雄为主线,从民族英雄、伟人导入,以家庭中的英雄父亲为中心展开讨论,并完成写作任务,最后又升华到自己也可以成为英雄,使整节课内容连贯,不但让学生学会了知识,而且对于学生来说,具有深远的教育意义。
2.由于高一学生词汇量稍差的原因,在教学中,采取了温故知新的方式。
首先巩固词汇,为写作中用到的表示人物的词汇做准备,继而通过游戏连词成句,为学生提供句子素材。
接下来引导学生想到家庭中一直默默爱着他们的父亲,也是一位英雄,让学生通过看视频,思考的方式,回忆与父亲的点点滴滴,积累语言素材,通过讨论的方式,让学生口头表达,之后展示由本班同学办的一张手抄报,全班同学一起阅读并对这篇文章用定语从句润色,使写作更加精彩,从中让学生也学到了如何把定语从句运用到写作当中,最后,又对学生进行德育教育,让学生知道每个人都是自己的英雄,英雄气魄就在你身上。
同唱歌曲Hero。
最后布置写作任务为作业,巩固使用所学知识。
教学准备
让学生办关于英雄或者伟人的手抄报。
搜集并阅读材料。
教学过程
教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
Step1
(6mins)导入并进行词汇储备训练
(词汇)
Lead-in:
T:
Inourlastlesson,wehavereadElia’sstory.Fromthestory,welearnedalotaboutamodernhero,whosenameis____.
Asweallknow,heoncewontheNobelPeacePrizein1993andbecomepresidentofSouthAfricain1994.Inhisspeech,heoncesaid,
“Lettherebejusticeforall.
Lettherebepeaceforall.
Lettherebework,bread,waterandsaltforall.”That’shisdreamandhedevotedallhislifetoachievinghisdream.Nowlet’senjoyashortmovieaboutNelson
Mandela,“LongwalktoFreedom.”After
that,youshouldtalkabouthislifewithothers.播放视频
IwillgiveyouthetimelineofMandela.Pleasetalkabouthislifeinyourgroups,usingAttributiveclauses.Askthestudentstoshowtheresult.Othersshouldmakeaconclusionaboutthegoodqualitieshehas.
Ss:
NelsonMandela“Lettherebejusticeforall.
Lettherebepeaceforall.Lettherebework,bread,waterandsaltforall.”(齐读)
(看视频)Enjoythemovie.
Thinkaboutthehardlifehehadgonethrough.
TalkaboutMandela’slifeingroups.(小组讨论)
Showtheresult.(展示讨论结果)(参考例句:
1.Mandelausedtobelawyerwhoofferedguidancetopoorblackpeopleontheirlegalproblems.2.Hewasakindmantowhomthepoorblackworkerswentforadvice.3.Hewasgenerouswithhistime,forwhichEliaswasgrateful.4.Hebeganschoolforthosewhohadlittlelearning.5.Hetaughtthepoorblackpeopleduringthelunchbreaksandeveningswhentheyshouldhavebeenasleep.6.Hewasaherowhohelpedblackpeopleachievetheirdreamofmakingblackandwhitepeopleequal.7.Hewasabravepersonwhobrokethelaw.…)
此处由曼德拉的自传电影《漫漫自由路》引入,让学生们生动形象的了解曼德拉为自由而战的坎坷一生,之后给学生时间表,让学生用定语从句描述曼德拉,并同时总结曼德拉的品质,为下面的写作打下铺垫,做好词汇上的准备。
既练习了学生说的能力,又练习了听和总结归纳能力。
Step2(4mins)游戏并进行句子合并练习(句子)
GameTime:
T:
Fromthesegoodqualities,it’seasytoseethatMandelaisahero.Ofcourse,therearealotofheroesintheworld.Let’splayagame,“whoishe?
”(rule:
Listenandguesswhoheis.Combinetheunderlinedsentences.)
AsktheSstoguessaccordingtothedescription.ZhangYimouSteveJobsObamaMaYunConfucius
Exercise:
AskSstocombinethesentences.
Guessthenameoftheheroesand
trytocombinethesentencesintoAttributiveclause.
HeisafamousdirectorwhodirectedthefilmHero.
HisAppleproducediPhoneandiPad,whichbecameabighit.
HeisanAfrican-AmericanwhohaschangedthehistoryofAmericabybecomingthefirstblackpresident.
HeisabusinessmanwithwhomPresidentObama
talked
inAPEC2015.
HewasaChinesethinkerwhosethoughthadagreatinfluenceonChinesesociety.
让学生根据
描述猜出一些英雄的名字。
同时,用定语从句合并这些句子,为下一步用定语从句
改写文章打下铺垫。
Step3
(14mins)(语言素
材准备)
Speaking:
Whatdotheyhaveincommon?
Canyougiveadefinitionfor“hero”?
Thereisaheroinmyeyes.Pleaseguesswhoheis.
Heisthemanwholovesyoumost.
Heisthemanwhodevotedhimselftoyourfamily.
Heisthemanwhogaveyoushelters.
Heisthemanwhotoldyounevertoloseheart.
Fatherplayedwithus.Fathergaveusshelterintheheavyrainthoughtheyarewetallover.Butsometimesfathercanbealiar.Let’senjoyashortfilm:
“Myfatherisaliar.”
播放视频:
我的父亲是个骗子。
T:
WhenIseethemovieforthefirsttime,Iwasdeeplytouchedbythefather.Ithinkthisfatherisarealhero.Itremindsmeofmyfather.Ican’tforgetthehappydayswhenIplayedwithmyfather.Istillrememberthehardtimeswhichmyfatherhadgonethrough..Nowpleasecloseyoureyes.Thinkofyourfather.Hishappyface,hiscurlback,histoughhandsandsoon.
播放钢琴曲《时间都去哪儿了》
Nomatterhowoldweare,ourfatheralwayshelpsuswhenweareintrouble.Let’ss
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