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由此,我们明确了课程改革的方向和目标。
构建道德课堂,就是要改善教师的教学生态,改善学生的学习生态,提升教师和学生的生命质量。
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2010年4月6日,翟幸福局长主持召开的2010年第5次局长办公会议,总结了我市10年来课程改革的成果,确定了今后一个时期全市推进课程改革的方向和目标,即“构建道德课堂,提升生命质量”。
翟局长要求:
要制发进一步深化课程改革的专门文件,对今后一个时期进一步深入推进课程改革的方向和目标予以明确;
研究制定道德课堂课题研究方案,采取课题带动的方式,全市整体推进。
根据翟局长的指示要求,2010年6月22日,召开了全市“进一步深化基础教育课程改革推进会”,下发了文件和课题研究方案,明确了今后一个时期全市进一步推进课程改革的目标和方向。
在翟幸福局长的全力推动下,以这次会议为标志,我市基础教育课程改革,在经过“起步探索阶段”、“整体推进阶段”和“重点突破阶段”之后,进入了“道德课堂建设”这一常态化发展的新阶段。
可以说,“道德课堂”是对“调节教学”的继承、创新和发展,是全市广大教育工作者共同智慧的结晶。
在道德课堂建设行动研究中,重点研究“十大行动策略”的有效问题。
我个人认为,在目前情况下,“十大行动策略”中,要着重研究第三项“学习小组’’建设、第六项“先学、展示、反馈”的课堂流程、第十项“评课三看:
看状态、看过程、看结果’’。
抓住了这三项,也就是抓住了学生的学、教师的教和课堂的评价。
学生的学习,主要在于学生的体验和感悟。
学生学习的过程,实质上就是学生在体验中不断的感知、感悟和积累的过程。
学习小组内学生“独立、对学、群学”的过程。
实质上就是学生“自主、合作、探究”学习的过程,也就是学习在学生身上发生的过程。
因此,我想把这三项看作是道德课堂建设的三大支撑体系,通过三大支撑体系建设,实现“师生关系、教与学的关系、动机行为结果的关系”等三大关系的重建。
这个提法是否合适,大家可以讨论。
仁者见仁,智者见智,求同存异,以推动研究。
关于道德课堂的课题研究,作为郑州市的原创课题,已经被中国教育学会批准为“十二五”国家级科研课题。
在中国教育学会的正式文件到达之后,从郑州市教育局到每一个县区、每一所学校、每一个教师,都要根据其要求进一步规范课题研究,提高研究的水平,形成人人研究道德课堂、人人践行道德课堂的良好风尚。
在翟幸福局长的全力推动下,我们已经和中央教科所建立了良好的工作关系。
我们有理由相信,在中国教育学会和中央教科所有力的专业支持下,经过坚持不懈的努力,道德课堂课题研究,一定会到达我们所期望到达的效果。
二、尽快完成由传统“旧教师”向“新教师”的蜕变
我认为,我们一些教师的职业倦怠、职业疲惫、甚至职业痛苦,主要来自于教师的“心理贫困"
和“不会教’’。
“心理贫困’’主要来自于过去“强势、惰性、竞争’’的“传统的”教师文化,“不会教”主要来自于“不专业”。
新课程的推进要求教师必须摒弃过去那种“传统’’的教师文化,建立“民主、积极、合作”的新型的教师文化。
民主化教学是道德课堂教学最好的落脚点。
唯有民主,才有生动活泼,才有个性解放;
唯有民主化教学,才能唤醒“沉睡的巨人大脑”,发挥人的最大潜能;
才能建构师生和谐的学习共同体,达到共享知识、共享智慧、共享人生的价值和意义。
在我看来,一位积极向上的教师一定是有着强烈自我发展需要,并且将个人的发展与学生的发展联系起来,他张扬自我,有着鲜明的教育个性。
只要在位,他就不会怠慢工作,疏于自我发展,“惰性”将永远与他无缘!
合作,是教师文化发展的方向。
民主、积极、合作,是“新教师”必须具备的基本素养和价值观,也是区别于传统“旧教师”的重要标志!
新型教师文化的建立,必将促进传统“旧教师”向“新教师’’的蜕变,也必将带来教师专业生活状态的改变,进而提升教师专业发展水平和日常教学生活质量。
那种职业倦怠、疲惫,甚至职业痛苦的体验和感受,就会离教师越来越远。
有的教师做了一辈子的教师,却不会“教”!
每天重复的只是一种了无生趣的教学模式,自己没精打采,学生如坐针毡;
自己身心疲惫,教学质量却平平淡淡一一他把智力劳动、智慧劳动变成了体力劳动。
这就是典型的专业人士不专业!
新课程的有效实施,在于国家课程的校本化、生本化开发。
这就需要教师在把握学科思想、掌握学科知识体系的前提下,通过细化解读课程标准和学材(教材),一定要生成一个学科“课程纲要’’和一个“作业建设规划设计”,并在此基础上,为学生编制每一节课的“导学案”。
这是任何一位学科教师必须认真修炼的教学基本功,是教师“专业”还是“不专业”,是教师“会”教还是“不会”教、是“新教师’’还是“旧教师”的本质区别。
这也正是推进道德课堂建设,要求教师必须具备的基本专业素养。
编制质量高并有效使用的“课程纲要”,能够规范教师的教,指导学生的学,是“低碳高效”、减轻不必要的学业负担、提高教与学质量的重要保证。
站在学科课程建设的高度,基于学生的发展,对学科作业进行整体思考、规划和设计,建立与学科“课程纲要”相配套的课内外联系、校内外沟通、学科间融合的学科作业体系,让作业成为学生发展的有效途径,才算是理性作业。
高质量地编制和使用“导学案’’,把“教材”变“学材"
,
为学生提供课堂学习的抓手,有效地指导学生的“先学”,提高学生自主学习、探究性学习、创新性学习的能力。
这既是“新教师’’必须认真修好的“基础功课’’,也是“新教师"
专业化水准的重要标志,更是区别于传统“旧教师”的重要标志!
专业化水平的持续提升,也必将带来教师专业生活状态的改变,并进而提升教师专业生活质量;
专业幸福感的持续体验和生成,促进教师对专业的热爱和敬仰,促进教师由传统的“旧教师’’向“新教师’’的蜕变。
三、切实提高教学质量分析的质量
建立完善的教学质量分析制度,是提高教学质量的一项基础性工作。
全面科学地进行教学质量分析,是我们的一项教学基本功,是我们这些专业人士的专业。
就目前的情况看,教学质量分析主要存在两个方面的问题:
一是对教学质量的认识还存在相当程度的片面性,二是我们做得还不够专业。
全面科学地评价教学质量,需要树立全面科学的质量观。
我一贯认为,学生到学校跟着老师学习,一是学做人,二是学学业。
教师教学生,一是教做人,二是教学业。
教学质量,理所应当的,第一是学生的做人质量,第二是学生的学业质量。
近几年,我越来越觉得学生的身体质量和在学校的日常学习生活质量的重要,它本该是教学质量的重要组成部分。
可是,我们的一些学校、一些老师把它忽略了,关注的更多的是单一的学业质量,单一的考试分数。
我们大家都知道,“基本的学情调查”是我们每一个学期都必须认真做好的一项基础性、常规性工作。
“学情’’该不该包括师生关系状态、生生关系状态、学生的身体状况以及学生对学习生活的感受和态度等,这些都对学业质量的提高有着至关重要的影响。
我们每一年都进行一次学生体质健康状况的检查,我们有没有做分析报告,对改进工作提供了哪些参考依据?
虽然影响学生的身体质量的因素比较多,但作为学校我们应该做些什么?
我们能够做些什么?
义务教育“体育艺术2加1”项目实施的效果怎样?
我们心里有没有数?
这些都是我们应该认真加以思考和解决的问题。
单就学业质量分析来说,我们做得还不够专业。
一般的学业质量分析,往往按照常规数据统计,按照平均分、分数段对各班、各学科进行分析评价,这样的学业质量分析不能把教与学中存在的问题具体分析出来,只能表面地评价哪个班、哪个学科成绩好或不好,不能起到学业质量分析的真正作用。
学业质量分析的目的在于客观地评估教与学的现状,肯定成绩和有效的做法;
找出问题,并弄清问题产生的原因,制订出科学可行的改进措施。
新课程的教学,是基于课程标准的教学;
学业质量的分析,当然应该是基于课程标准达成度的分析与评价。
应该双向采集信息,进行双向分析,即教师分析、学生分析,知识块、能力层和学情的综合分析,学习环节和非智力因素的分析。
学业质量分析,重在分析的过程,重在教师与学生的自我认识、自我评价。
因此,学业质量分析,必须端正认识,落实以学生为本的理念:
问题表现在学生身上,根子在教师身上;
也就是说学生问题产生的原因是教师的原因,学生问题的解决要靠教师解决自身的问题。
教学质量分析是教学诊断的主要手段,要真正起到诊断教学、改进教学、促进教学的作用,需要我们不断提升专业水平,尽快实现三个转变:
即从重“数据”向重“成因”转变,从重“教师”向重“学生”转变,从重“学业质量”向重“全面质量”转变。
几年来,我市教学质量分析评价的专业水平得到了一定程度的提升,但是,与我们实际应该到达的水平还有相当的差距,需要我们加倍努力。
从今年开始,我市加入了教育部课程中心主持的“中小学学业质量分析与评价”项目,由教育部专家组命题,我们组织考试,专家组评卷,为我们出具学业质量分析报告。
期望通过这个项目的实施,促使我市教学工作各个环节的工作质量和专业化水准的进一步提高。
四、切实保证中小学生每天一小时校园体育活动
保证中小学生每天一小时校园体育活动,是国家对学校教育的基本要求,是促进学生健康成长,切实提高学生体质健康水平的基本保证,也是学生接受良好教育的基本权利,党和政府对此高度重视。
2007年下发的《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》和2010年发布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》都明确规定要“保证学生每天锻炼一小时”。
2011年十一届全国人大四次会议批准的《政府工作报告》再次强调要“保证中小学生每天一小时校园体育活动”。
为贯彻落实党中央、国务院的要求,2011年7月8日,教育部制发了《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》。
9月14日,教育部召开了“全国切实保证中小学生每天一小时校园体育活动电视电话会议。
学校教育工作,一定要树立“健康第一,学习第二,,的思想,应该把“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子,,作为工作的出发点和落脚点。
国家为中小学生设置的《课程方案》,是保证中小学生健康成长的“营养套餐”。
严格执行《课程方案》,开齐课程,开足课时,是教育道德的最低的底线要求。
没有体育课的当天,学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼;
每天上午
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