全神贯注听课心得Word下载.docx
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1.这是一篇略读课文,默读课文,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,
圈圈关键的词语。
能干的孩子还可以在旁边写写批注。
2.学生自学,教师巡视。
3.交流
语段一:
只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜,好像跟谁在说悄悄话;
忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵。
他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动?
?
(1)板书:
上前后退
采访学生:
你为什么上前后退?
(2)叽里咕噜是嘴巴的动作,好像在跟谁说悄悄话。
(联想)
(3)神态:
罗丹眼睛闪着异样的光。
师:
如果把联想部分去掉,可不可以?
生读句子。
选择其中一句说说:
(4)小结:
刚才我们紧紧抓住罗丹的内心世界,读懂了文字背后的意思,能不能也用这样的方法去读读第二自然段的其他句子。
(二)第二次批注:
指向文本语言。
1.学生自学。
2.交流
(1)学生读
“一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。
他像喝醉了酒一样,整个世界对他来读好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿披在塑像上。
”
(2)你读出了什么?
“醉”“痴”时间的词
3.罗丹真的喝醉了酒吗?
4.罗丹就这样陶醉其间,他忘记了什么?
5.你想送他一个什么词?
6.老师把“如痴如醉”写在黑板上,学生把词记在书上。
此时此刻,他如痴如醉,在他手中,只有(),在他眼中,只有(),在他心里,只有()。
这就是(),这就是()。
7.读句子,指名读,齐读。
指导朗读。
8.这段话中,没有一个全神贯注,可一个个动词把罗丹的全神贯注表现得淋漓尽致。
(三)熟读背诵,积累语言材料。
1、三分钟,看看谁是我们班的记忆小能手。
填空式背诵。
(四)联系上文,读懂“精益求精”。
就这样,罗丹整整改了一个多小时,这座女像真的有这么多瑕疵吗?
读读第一自然段。
1.交流。
2.读罗丹的话,从语言中读出什么?
(生:
好上加好)用个成语来形容。
他对自己的要求是“精益求精”。
三、联系实际,谈谈体会
罗丹就是这样全神贯注、如痴如醉、精益求精。
茨威格看了这一幕幕,很有感叹。
他在后来的回忆中这样写道:
读句子。
四、从读学写,迁移运用。
1.出示朗朗的照片,问这是谁?
用心欣赏,朗朗弹奏钢琴的视频,观察他的头、眼、嘴、身子、手。
老师在音乐声中讲解,学生仔细欣赏。
2.让我们在钢琴声中回忆刚才的一幕幕。
朗朗弱得全神贯注,你们看得全神贯注,让我们也把这一幕幕像作者那样写出来。
抓住朗朗的动作、神态的变化。
加入自己的联想。
3.学生写话。
4.交流。
五、小结升华,作业延伸。
1、罗丹因为全神贯注,创作了一个个红典的雕塑作品。
出示罗丹的作品。
朗朗因为全神贯
注,才使他的钢琴事业达到了颠峰。
2、
让我们记住茨威格的这句话。
读句子。
3.布置作业
(1)联系实际,写一写生活中一个全神贯注的事例。
推荐读物,《罗丹传》《贝多芬传》
扎根言语,从读学写
黄亦娜
建构语用型课型
习作难,让师生谈写色变。
课标指出:
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
语文教学的“本然”,其实就是言语应用。
语文根本任务必须定位在“语用”上,这是语文教学的根本出路。
备课前:
单元导语、学习园地
单元整体备课
单元提示中的话,通过人物的动作、语言、神态的描写,表现人物形象。
目标
备课思路
1.预习入手,感知语言材料
一标1在课文中标出生词,标自然段序号。
二读1读勾画的词语3遍,想想词语的意思,不懂的在旁边打个水上问号
2读课文至少三次
三思1思考课后及书上小泡泡里的问题
2针对本文提一个问题,写在课文后面。
四概括把课文的主要内容概括下来,写在预习本上。
二、品读领悟,重视语感培养
紧扣课文第2自然段
(一)第一次批注,指向文本内容
语段一(扶读)
从内容到形式
学法小结揭示学法
(二)第二次批注,指向文本语言
(三)熟读背诵,积累语言材料
课堂当堂背诵
(四)练习迁移,形成言语能力
先让学生体验,激发习作兴趣
活生生动态的例子
提高读写文章,评价不容忽视
课内写话欣赏朗朗的钢琴演奏写话
课外练笔回家观察一个人学习、做事全神贯注的样子。
结束语:
我要贴着地面步行
不在云端跳舞
篇二:
听课心得
2015年长安区小学科学课堂教学观摩研讨活动
听课心得
长安区细柳街道蒲阳小学王晓红
12月10日到长安一小听小学科学观摩课,讲课的三位教师都精神饱满地给我们展示了生动的科学课,在教材分析、学情分析、设计意图和教学目标几方
面都做了详细的分析,使我感受颇深、获益多多,有许多值得学习的地方:
1、切忌”满堂灌”:
在课堂教学中切忌“满堂灌”,要真正还课堂给学生,充分体现学生的主体地位,加强学生的合作探究,增强其自主学习能力和合作能力.
2、一定要精心准备:
从这些老师的课堂上可以看出,花费了很多心血。
确实如此,一堂好
课的背后,教师要做大量的准备工作,要精心备教材,备教法,更要备学生。
还要收集大量的信息和材料用于课堂教学,没有精心的准备,不付出大量的劳动,很难成就一堂出彩课。
3、同时也让我认识到了上好课的最基本的一点就是:
课堂上不是老师展
示自身素质的舞台,而是学生获取知识的重要途径。
4、教师在课堂上要做到:
精神饱满,充满自信,微笑于课堂。
5、语言表达要清楚,准确,问题设计要有连贯性和严密的逻辑性。
6、备课既要备教材又要备学生(课下要多假设),对教材要吃透,居高
临下驾驭教材。
同时还要关注学生,如果学生回答或所做的出现意外等情况怎么办?
所以教师要真正了解学生,在每堂课中都要关注学生一点一滴的反应,根据学生反应及时对教学做出调整。
科学是一门生动有趣又深奥的学科,我本人是很喜欢上这样的技能课.只是限于本身的素质和学习的条件,感到教学起来还是困难重重.现在看到教育局这么重视科学这门技能课的培训与辅导,我仿佛看到了一线希望.希望以后有机会可以得到实际的技能培训,提高自己的科学理论知识,为科学教学而服务.
以上是我通过这次听课得到的一点体会,通过将观摩课与自己的教学进行
比较,我发现了自己的很多不足,在接下来的工作中,我会加倍努力,使自己不断进步。
我也希望以后能多参加这样的活动,多给我们学习的机会。
听课回来后我还有一些想法:
1、我总觉得科学课一定要由专职教师担任,否则会误人子弟。
(因为专职教师在课前有时间准备材料)
2、无论是备什么课,一定要备学生。
3、教师的应变能力要相当强,心里素质要好。
4、怎样才能处理好一堂出彩课和一堂高效课的关系呢?
科学“有效教学高效课堂”实施计划
一、高效课堂的含义
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学高效性是指
在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课,也可以是一篇课文的时间)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
二、指导思想
坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。
关注课
堂,决胜课堂,以明确的课堂教学目标,科学的课堂教学过程,理想的课堂教学效果,提高教师教学效益,提高学生学习效益,全面提高教育教学质量。
三、构建高效课堂的重大意义
以长安区教育局下发的《高效课堂教学模式构建与实施》为指导,以细柳
街道中心学校的要求为工作思路。
进一步明确教学改革目标,理清教学改革思路,突出教学改革重点,结合我校工作实际,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教育教学质量。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
科学素养的形成
是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。
学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们个性,开发他们的创造潜能。
随着素质教育的深入实施和新课改的不断深化,我深深的体会到要提高学生的整体素质,只有打破原来僵化的课堂教学模式,去寻找一条适应科学学科学习的新路子,才能塑造高素质的人才。
为此,为更好的提高学生的科学素养,在教学过程中我做如下几点计划:
一、让课堂成为学生获取知识的发源地。
学生是学习的主体,教师是学习的引导者,这是新课标的要求。
但在实施
的过程中,我们又感到非常困难。
经过长期的调查、思考,我决定从课堂改革入手,以“探究—体验”式教学策略为依据,让学生成为课堂的掌控者,把课堂完全还给学生,把“我要学”变成学生内在的需要。
以学生的问题展开课堂教学,实现课堂由教师的预设向学生主动生成的转变。
在课堂上,我从不过分地束缚学生,学生可以用不同的方式学习,可以跨组参与探究学习,可以用不
同的方式来交流研究的成果。
在汇报展示交流的过程中,如果没有师生之间真挚、和谐的感情交流,再好的教学设计也不会有好的教学效果。
师生之间的交流对学生的学习和成长而言至关重要。
在教学过程中,我非常关注这一点,在汇报交流的过程中,要让学生尽情说出心中的精彩;
要让学生知道尊重别人就是尊重自己的理念;
要尊重学生的人格,不讽刺、挖苦学生;
要尊重学生的独创,不管对与错,都要虚心倾听;
要尊重学生探究的成果,并小心翼翼地呵护它;
要引导学生在汇报中交流,在交流中探索,在探索中求证。
二、让“好奇”推开科学之门
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要。
就是
希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”这就是说儿童与生俱来就对世界充满着好奇,作为教育工作者,我们应保护他们的好奇心,并引导他们推开科学之门。
(一)呵护好奇心
让好奇引领学生遨游于科学的海洋。
在课堂教学过程中,我们会发现,学
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