面对高考大兴区中学教师教学基本功考核方案Word下载.docx

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2、考核方式：

听课。

3、考核时间：

2009—2010学年度第二学期。

4、考核评价标准：

见附件1。

5、考核结果：

优秀（15%）、良好、合格、不合格，学校将考核结果的电子版上报教委中教科，基本功考核登记表见附件2。

6、考核结果的应用：

各校按规定上报一定数量的优秀课参加全区统一评比，区评比按学校上报优秀课的90％设一、二等奖。

学校上报优秀课的具体要求：

（1）初中部分：

以校为单位，学校按参加考核人数的10%上报

课堂实录及该节课的教学设计，参加全区统一评比。

（2）高中部分：

以校为单位，参加本学科考核的教师在10人以上，每学科报2人，在10人以下，每学科报1人，上报课堂实录及该节课的教学设计，参加全区统一评比。

学校上报的优秀课的课堂实录刻制成光盘，教学设计交电子稿。

（二）全区统一考核部分

学科教学能力，学科知识。

学科教学能力主要包括：

整体把握学科知识的能力、教学设计能力、课堂提问设计和活动设计能力、实验设计能力、课堂情境创设能力、命题能力、组织教学能力、知识推广引深能力、阅读能力、写作能力、材料分析能力、学法指导能力、示范能力、学科教研能力等，以上能力根据各学科教学实际有所侧重。

学科知识包括：

（1）初中部分，现行初中学科教材，其中，劳动技术学科为：

北京版实验教材电子技术、木工设计与制作、种植技术。

（2）高中部分，现行教材中北京市规定的必修和必选内容，其中通用技术学科为通用技术必修1《技术与设计1》江苏教育出版社。

闭卷答题；

150分钟；

满分100分

2010年底

4、学段划分：

学段分初中学段和高中学段，教师必需选择现任教学段。

5、学科设置：

初中：

语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术、劳动技术、心理。

高中：

语文、数学、外语、物理、化学、生物、政治、历史、

地理、体育、音乐、美术、信息技术、通用技术、心理。

学校跨学科、跨学段的任课教师可根据自己的实际情况自行选择

学科，选择学段。

6、各学科考核要求：

见附件3。

7、统一考核结果的应用：

对参加全区统一考核的教师，区教委按照参加考核人数的25％设一、二等奖。

五、综合考核结果的使用

1、区教委依据各校基本功考核成绩、组织工作情况（查看相关资料）按50%的比例评选“基本功考核优秀学校”。

2、本次教师基本功考核分为学校考核和区统一考核两部分进行。

凡完整参加两部分考核，且考核成绩均合格的教师将获得“十一五”继续教育学分。

3、本次考核结果将作为区教委考核各校教师队伍建设的一项重要指标，作为学校评价教师的重要依据。

大兴区教育委员会中教科

大兴区教师进修学校中教研

2010年3月

附件1

课堂教学评价表（参考）

评价

项目

评价要点

分值

评分

教学

目标

1． 

三维目标整体设计合理

2． 

知识目标明确具体

3． 

能力目标操作有据

4． 

情感态度价值观目标渗透全方位

10

环节

创设情境生动

课堂活动参与

学法指导具体

情感氛围浓厚

5． 

环节过渡自然

15

策略

激励性策略：

民主平等、融洽和谐

指导性策略：

因材施教、循序渐进

研究性策略：

问题意识、研究意识

学生

状态

学习状况：

积极参与、独立思考、自由表达、主动探索

学习方式：

被动→自主；

个体→合作；

接受→探究

学习体验：

自悟、觉悟、感悟、醒悟

学习能力：

理解思考、分析归纳、合作交流、质疑批判

25

氛围

面向全体，关注个体，民主平等

多向互动，形式多样

鼓励提问、讨论和回答问题

关系和谐，氛围轻松

问题

探究

问题设计符合四个实际（学龄、生活、教材、考试）

问题内容具有发散性、类比性、迁移性

问题的呈现恰当、自然

问题的设置激趣、质疑

5． 

提供恰当的方法、材料、时间进行探究

6． 

鼓励学生发现新的有价值的问题

效果

教学目标的达成度

教学效果的满意度

教学效率的控制度

教学效益的最大度

教学问题的生成度

特色

1. 

教学设计有特点

2. 

教学生成抓重点

3. 

教学机智显亮点

4. 

教学智慧求妙点

5

总

分

附件2

大兴区中学教师基本功考核登记表

学校年月日

序号

姓

名

性别

出生年月

学历

教龄

职称

任教学段

所学专业

所教专业

报考学科

报考学段

成绩

附件3各学科考核要求

大兴区中学教师教学能力考核说明

语文

一、考试内容涉及的知识范围

初中学段：

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《北京市义务教育课程改革实验教材·

北京出版社·

北京教育出版社》13～18册课本。

高中学段：

《普通高中语文课程标准（实验）》、我区使用的高中语文教材。

二、主要教学能力考核要求

（一）学科专业素养

1．《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》或《普通高中语文课程标准（实验）》的理解。

2.所在学段我区正在使用的语文教材涉及到的中外作家作品及相关常识的掌握——初中学段具体见《2010年北京市高级中等学校招生统一考试考试说明》附录；

高中学段具体见《2010年普通高等学校招生全国统一考试北京卷考试说明》附录。

3．与所在学段语文教学内容相关的古诗文阅读。

4．与所在学段语文教学内容相关的现代文阅读。

（二）主要教学能力

1．教学设计能力

2．课例反思能力

3．试题命制能力

三、试卷结构

试卷由选择题、填空题、简答题组成。

（一）语文学科专业素养（50分）

语文课程标准的理解10分，语文专业知识的考查10分，古诗文阅读的考查10分，现代文阅读的考查20分。

（二）语文学科教学能力（50分）

教学设计能力的考查30分，课例反思能力的考查10分，试题命制能力的考查10分。

数学

1、考试内容涉及的知识范围：

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）；

北京版现行教材必学内容.

普通高中《数学课程标准》（实验稿）；

高考理科考试说明要求的内容。

2、主要教学能力考核要求：

1）对《课程标准》的理解运用能力

目的在于引导教师，认真研读《课程标准》，使任其明确地认识到，教学的唯一依据是《课程标准》。

另外，还要引导教师依据《课程标准》研究教材，把握教材，进而熟练地驾驭教材。

要求：

研读《课程标准》，并能依据《课程标准》研究教材，把握教材。

2）解题能力

解题能力是数学教师教学能力的一个重要方面，是数学教师数学素养的具体体现。

教师不仅能够规范解题，还要能对相应的题目写出适合学生的、较为详细的分析过程（题目分析、解题思路的分析）。

从而改变讲题不讲法，讲法不讲理的教学行为。

3）命题能力

针对教学内容、学生实际命制恰当的例题、习题，是数学教师的基本的教学能力，恰当的例习题的配备可以提高教学效率。

例如题组设计，可在概念教学中达到辨析是非、落实重点、攻克难点的作用。

根据所给的相关材料和教学内容命制习题，并能阐述所命制的习题的目的、作用等。

4）教学设计能力

教学设计是反映数学教师综合教学素养的一个重要方面。

教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或课后的教学设计。

附：

教学设计的主要内容及要求

1.教材分析；

2.教学背景分析；

3.教学目标、重点、难点分析；

4..教学过程与教学资源的分析；

5.教学评价分析

3、试卷结构：

试卷由选择题、填空题和解答题组成。

考核的四个方面所占分值分别为：

《课程标准》部分约占10分；

解题能力部分约占30分；

命题能力部分约占20分；

教学设计部分约占40分。

英语

一、考试内容涉及的知识范围：

全日制义务教育《英语课程标准》（实验稿）。

初中教材（北师大版初中英语11——15册）。

2010年中考考试说明。

普通高中《英语课程标准》（实验稿）。

高中教材（人教社高中课标教材1——8模块）。

2010年高考，会考考试说明。

二、主要教学能力考核要求：

1）教学设计能力（透视新课程理念下的英语教育——北京出版社）要求：

教师能够根据所给题目和相关要求撰写出一课时的课前或课后的教学设计片段。

2）命题能力，针对教学内容，学生实际命制恰当的习题（出题）。

3）材料分析能力（教学案例）。

三、试卷结构：

考试结构（题型）

1）《英语课程标准》学科课程标准（10%）。

题型：

单选，填空题，简答题。

2）学科知识（60%）

1.初高中教师应掌握中考，会考，高考等相关知识。

2.学科知识和教学专业技能，针对教学案例，阅读材料。

依据题意回答专业知识等。

题型：

选择，完型，填空题，简答题，写作等。

3．教学设计（30%）（一课时或片段教学设计）。

历史

全日制义务教育《历史课程标准》（实验稿）；

北京市义务教育课程改革实验教材（第1—4册）

普通高中《历史课程标准》（实验稿）；

普通高中课程标准实验教科书《历史》必修Ⅰ～Ⅲ

2、主要教学能力考核内容与要求：

（1）对《课程标准》和教材的理解与运用能力

《课程标准》和教材是学科教学与评价的依据，只有深刻理解《课程标准》和教材，才能更好地进行学科教学；

解答历史问题是教师对《课程标准》和教材的理解与运用能力的重要体现，是教学能力的重要组成部分。

认真研读《课程标准》，深入钻研和理解教材；

能够正确理解题意，准确回答问题。

（2）命题能力

依据课程标准，教学内容和学生的实际设计与命制检测题，是历史教师的又